Конспект урока для 2 класса

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД, ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Индивидуальные задания.

Четыре–восемь учеников работают у доски или по индивидуальным карточкам.

7 + 9 4 + 8 15 – 8 – 3 11 –5 + 2

16 – 7 14 – 6 18 + 0 – 9 17 – 1 – 5

5 + 8 8 + 6 9 + 5 – 7 13 – 4 + 6

17 – 8 13 – 5 16 – 8 – 0 9 + 3 – 6

Познавательные УУД

Развиваем умения

1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

II. Открытие нового знания (знакомимся с основным вопросом урока).

1. Работа в парах.

а) Задание № 1, с. 30.

Прочитать задание, выполнить, сравнить результаты.

-- В чём отличие? (скобки, порядок действий).

1. Формулирование своих вопросов к заданию.

2. Сравнивание их с текстом учебника со знаком ?! ?

3. Формулирование своих ответов.

4. Чтение текста в оранжевой рамке про себя, обсуждение его в парах и сравнение смысла этого текста с теми высказываниями, которые были сделаны самостоятельно.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

III. Формулирование темы и целей урока.

Как вы думаете, что нам сегодня надо выяснить?

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

IV. Первичное закрепление и самостоятельная работа (применяем новые знания).

1. Работа в парах.

Задание № 2, с. 30 (1-й, 2-й столбцы). Особое внимание обращаем на правильность чтения выражений.

2. Самостоятельная работа: 3-ий столбик.

Физкультминутка.

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

V. Повторение и обобщение (выбираем задание и тренируемся).

1. Задание №3. Фронтально.

План работы.

Приём театрализации: читаем текст задачи и разыгрываем её сюжет. Обсуждаем, в каком порядке происходили действия, как это записать. Начинаем с наиболее очевидного и лежащего на поверхности способа:

Вышли 2 мальчика и 8 девочек: 2 + 8.

Потом 4 девочки ушли: 2 + 8 – 4.

Расставляем порядок действий в выражении:

1 2

2 + 8 - 4

Находим решение.

Второй вариант решения можно начать рассматривать от чтения и объяснения готовой записи:

2 1

2 + (8 – 4).

– Объясните порядок действий.

– Расскажите, что означает такая запись. Как будем искать значение выражения? Можно так решить эту задачу?

Вычисляем, сравниваем значения выражений, делаем выводы. При этом можно составить схему к задаче.

Можно сделать схематический рисунок:

2. Задание № 4, с. 31. (самостоятельно в парах либо домой после обсуждения).

Анализ решения по действиям:

- Что искали в каждом действии?

- Какое наименование стоит в ответе каждого действия?

3. Задание № 5, с. 31. Возможна индивидуальная самостоятельная работа (на доске).

4. Задание № 7. В парах или на дом.

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

ТОУУ

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Работа с жёлтым полем.

– На какие вопросы отвечали на уроке?

– Какие задания научились выполнять?

– Что требует тренировки?

– Что извлекли лично для себя?

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VII. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 5, 6, 7, 8, с. 31.

Можно предложить детям задания в дидактических материалах.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД, ТОУУ

I. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Фронтальная работа.

а) Математическая разминка.

– Назовите число, которое больше 5 на 6.

– Какие числа стоят между числами 15 и 16?

– На сколько надо увеличить 7, чтобы получить 15?

– Сколько надо убрать из 13, чтобы осталось 8?

– Увеличьте 9 на столько же.

– Уменьшите 16 на 7.

– Назовите соседей числа 18.

– Какое число следует за числом 19?

– Назовите число, предшествующее числу 12.

б) Начиная с числа 10, запишите 5 таких двузначных чисел, которые можно разбить на два равных числа. (10, 12, 14, 16, 18.)

в) Послушайте и запишите, обозначая неизвестное число буквой.

– Уменьшаемое неизвестно, вычитаемое 5, разность равна 9. Прочитайте, что получилось.

– Как называется полученная запись? (Уравнение.)

– Уравнения получились одинаковые или разные? (Разные только переменные.)

г) Запишите:

– Из 15 вычесть сумму чисел 1 и 6. Прочитайте выражение, которое записали. (15 – (1 + 6).)

– К сумме 5 и 7 прибавить два. ((5 + 7) + 2.)

4. Работа в парах. Задание № 1, с. 32.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

II.Формулирование темы и целей урока.

– Окиньте взглядом разворот учебника. Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке? (Читать и записывать выражения, находить их значения, решать задачи…)

– Что нужно, чтобы справиться с этой работой?

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

III. Повторение и закрепление изученного.

1. Самостоятельная работа по рядам или по вариантам с последующей проверкой.

Задание № 2, с. 32 (3 уравнения на изученные правила (алгоритмы поиска решения и проверки уравнений)).

Проверка производится путём комментирования найденного решения и выполненной проверки. При этом особое внимание обращается на понимание, правильное использование и грамотное проговаривание изученных алгоритмов действий.

2. Работа в парах по рядам или по вариантам.

Задание № 3, с. 32.

После презентации все равенства фиксируются на доске.

3. Фронтальная работа.

а) Задание № 3, с. 32, отмеченное зелёной точкой.

Способы разбиения:

– по наличию или отсутствию скобок;

– выражения, в которых одинаковые числа и знаки действий, но разный порядок выполнения действий:

2 + (3 + 4) 12 – 2 + 3 8 + 5 – 4

2 + 3 + 4 12 – (2 + 3) 8 + (5 – 4)

- В каком столбце значение выражений не зависит от порядка действий, а в каком зависит? (пропедевтика рационализации вычислений).

Задания № 4, 5, 6 логически связаны между собой.

б) Задание № 4, с. 32 (первые две строки). (Устно с комментированием после обсуждения в парах).

Физкультминутка.

4. Работа в парах.

Задание № 5, с. 32.

Это комбинаторика (правило перестановки трёх элементов без повторения) и группировка слагаемых.

5. Фронтальная работа.

Задание № 6б, с. 33

План работы.

Чтение задачи «про себя», выделение основных единиц

информации. По мере обсуждения того, какую информацию нашли, на доске появляется такая запись:

Далее, работая в парах, сюжет задачи можно проиллюстрировать.

Раскладываем две группы по 8 кружков. Это все яйца в кладках, целые.

– Как это можно записать? (8 + 8.)

– Что можем найти? (Сколько всего яиц отложила черепаха.)

– Что потом произошло? (6 черепашек вылупились на свет.)

(Обсуждаем, как записать и нарисовать, что 6 черепашек вылупились на свет. После обсуждения зачёркиваем кружки только в первой группе (первой кладке).

– Записываем. (8 + 8) – 6.

– Решаем задачу по действиям с последующей проверкой и комментированием.

– Возвращаемся к заданию: задачи надо решить разными способами, а мы нашли только один.

- Прочитайте ещё раз задачу, посмотрите на рисунок и объясните, почему мы зачеркнули кружки в первой кладке.

– Как это записать? (8 – 6.)

– Что узнаем?

– Это будет ответом на вопрос задачи?

– А как найти ответ? Что надо сделать?

Записываем полное выражение 8 – 6 + 8 и затем с комментированием записываем решение по действиям.

6. Задание № 6а, с. 32.

Делаем два рисунка и записываем два выражения:

(10 + 7) – 8;

(10 – 8) + 7.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

IV. Открытие нового умения.

Задание № 8, с. 33.

Это первый арифметический лабиринт, который мы рассматриваем в этом году.

Он проводится на доске, и дети высказывают предположения, как можно выполнить это задание.

Затем ответы проверяются с помощью текста учебника.

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Работа с жёлтым полем: -- Чему учились на уроке?

Вывод: мы учились решать задачи несколькими способами и записывать эти способы выражением.

VI. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Задание № 6а (с. 32) после разъяснения и составления рисунка по желанию дома выполняется по действиям одним из способов, № 7 (с. 33).

Можно не разбирать в классе рисунок на жёлтом поле, а дать задание придумать по нему задачу дома.

Можно предложить детям задания в дидактических материалах.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД, ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Математическая разминка.

– Раскрасьте дорожку тремя цветами (красным, синим, зелёным) всеми возможными способами.

4. Фронтальная работа.

а) Определите, какие города расположены около:

б) Какое задание можно дать? (Найти значения выражений и соединить выражения с островками.)

1 + 7 + 2 6 + 4 + 2 1 + 2 + 7 6 + 2 + 4

– Что общего в этих выражениях? (Это суммы.) На какие группы их можно разбить? (По значению выражений, по набору слагаемых.)

в) Чем отличаются отрезки? Что у них общего?

– Как записать, чему равна длина каждого отрезка с помощью выражений? Сколько есть способов записать длину второго отрезка? (5 + 3 + 3; 3 + 3 + 5; 3 + 5 + 3.)

Познавательные УУД

Развиваем умения

1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока)

1. Работа в парах.

Задание № 1, с. 34 учебника. (Цель: по рисунку объяснить смысл заданных выражений. Обсуждение и ответы – в парах).

2. Работа с текстом учебника со знаком ?!

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

III. Открытие нового знания.

Задание № 2, с. 34 учебника. Работа в парах.

Формулирование ответа на основной вопрос детьми.

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

IV.Формулирование

нового.

Работа с текстом в оранжевой рамке.

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

V.Формулирование

темы и целей урока.

- Чему мы будем сегодня учиться?

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

VI. Первичное закрепление.

Задание № 3, с. 34. Работа в парах и по рядам. Дети самостоятельно составляют выражения к задаче. Затем каждый ряд представляет результаты своей работы. Оцениваем результат совместно.

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе

VII.Систематизация и повторение.

Следует особо обратить внимание, что задания № 4 и 5 логически связаны между собой. Работая с заданием № 4, дети объясняют сущность тех свойств вычитания, которые будут использованы при решении задач в № 5.

а) Работа в парах. Задание № 4, с. 35.

б) Работа в парах по вариантам. Задания № 5а, 5б, с. 35.

Каждой паре даётся задание решить задачу одним способом. После презентации каждое решение выносится на доску. Если будут найдены не все возможные решения, то на дом будет дано задание постараться найти недостающее решение.

( Начало формирования алгоритма самооценки)

в) Фронтальная работа. Задание № 7, с. 35. (Чтение линейной диаграммы).

План работы.

а) Читаем задание.

б) Находим и рассматриваем изображение отрезков. Сравниваем отрезки по длине.

в) Читаем текст задачи.

г) С помощью отрезков расшифровываем название озёр на рисунке:

– Как узнать, как какое озеро называется? (Сравнить озёра по глубине, а отрезки – по длине.)

– С какого озера начнём? (Можно либо с самого глубокого, либо с самого мелкого.)

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

ТОУУ

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

IX. Предполагаемая домашняя работа

Работа с жёлтым полем: придумать задачи.

Задания № 5, 6а после разъяснения, с. 35.

Можно предложить детям задания в дидактических материалах.

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата

I. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Индивидуальные задания.

Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20.

3. Фронтальная работа (класс организован в пары).

а) Задание № 1, с. 36.

б) Придумайте задачу по краткой записи.

Яблок – 3 кг

Груш – 2 кг

Моркови – 1 кг

в) Назовите первое действие.

а + b + c + d (y + x) – (c – d)

a + b + (c + d) y + (x – c) – d

Прочитайте выражения.

x – d x – (d + y) (d + y) – a

Познавательные УУД

Развиваем умения

1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока)

Задание № 1, с. 36. Работа в парах. Формулирование детьми всех вопросов, возможных при выполнении задания.

2. Чтение текста под знаком ?! и сравнение со своими вопросами.

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

III. Открытие нового знания (узнаём новое).

1. Работа в парах.

Задание № 2, с. 36 учебника. Цель работы состоит в том, чтобы после наблюдения в ходе поиска значений выражений сформулировать правило о группировке слагаемых. Самостоятельно.

2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

-- Сравните свой ответ с тем, что дали сами авторы.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

IV.Формулирование

темы и целей урока.

- Какова цель сегодняшнего урока?

3. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

VI. Первичное закрепление.

Работа в парах и по вариантам (по рядам).

Задание № 3, с. 36.

Результат работы оценивается и обсуждается совместно.

4. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

5. – работать консультантом и помощником для других ребят;

VI. Самостоятельная работа.

Задание № 4, с. 36. Соревнования на скорость вычислений.

( Начало формирования алгоритма самооценки)

Физкультминутка.

ТОУУ

VII.Систематизация и повторение.

1. Работа в парах.

а) Задание № 4, с. 37 (1-й столбец) и задание с зелёной точкой.

б) Задания № 5б, 5в, с. 37.

2. Индивидуальная работа.

Задание № 6, два уравнения.

3. Работа в парах. М

Задания № 7а, 7б, с. 37.

Решается практическим способом с заготовками.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

IX. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Задания № 4 (2-й столбец), с. 37; 5а, 6 (одно уравнение), задача на жёлтом поле, с. 37.

Можно предложить детям задания в дидактических материалах.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.