Конспект урока для 2 класса

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Фронтальная работа.

а) Работа с таблицей.

– Что можно сказать про все числа таблицы?

– Сколько строк, столбцов и как они обозначены?

– Есть ли закономерность в строках? (Есть.) В столбцах? (Нет.)

– Увеличьте числа первой строчки на 1.

– Уменьшите числа второго столбика на 1.

– Назовите строчку, в которой находится самое большое число таблицы.

– Назовите самое большое число в каждом столбике.

– Найдите в четвёртом столбике самое маленькое число.

– Сумма цифр каких чисел равна 10? (28, 82, 55.)

– Что можно сказать про числа 28 и 82?

– Назовите числа строчки N по возрастанию, по убыванию.

б) Задания № 1, 2, с. 58.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

II. Формулирование темы и целей урока.

- Чем будем заниматься на уроке?

(выполнять задания с двузначными числами)

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

III. Повторение и закрепление изученного.

Возможна работа с дидактическими материалами.

1. Работа в парах. Задания № 3, 4, с. 58.

2. Фронтальная работа. Задание № 5, с. 58.

План работы.

– Читаем числа.

– Определяем число знаков в каждом числе.

– Если в числах разное число знаков, то сравниваем (меньше то число, в котором меньше знаков).

– Если оба числа имеют одинаковое число знаков, то больше то число, которое при счёте называем позже.

– Если оба числа двузначные, то можно сначала сравнить десятки: больше то число, у которого больше число десятков.

– Если число десятков одинаковое, сравниваем число единиц.

3. Работа в парах.

Задание № 6, с. 59. (Запись решений у доски. Проверка парная).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

4. Фронтальная работа.

Задание № 8, с. 59.

- Прочитайте высказывание. Определите его истинность или ложность. Объясните, почему.

- Что можно изменить в ложных высказываниях, чтобы они стали истинными?

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

ТОУУ

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Изображение на жёлтом поле.

– Сколько яиц у Вовы в сетке?

– А в коробках три десятка?

– У Григория Остера есть такая задача: «В корзину входит 3 десятка яиц. Но если их утаптывать ногами, войдёт в три раза больше. Сколько яиц войдёт в корзину?»

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

V. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Задание № 7, с. 59.

Возможна работа с дидактическими материалами.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Фронтальная работа.

а) Назови из пары чисел бoльшее: 25 и 52; 22 и 23; 83 и 85; 88 и 8.

Назови мeньшее: 44 и 43; 56 и 57; 95 и 59.

б) Математический диктант.

– Запишите числа: тридцать два, восемьдесят девять, сорок пять, девяносто четыре.

– Поменяйте цифры в записи чисел местами. Прочитайте полученные числа.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

II. Формулирование темы и целей урока.

- Окиньте взглядом разворот учебника. Чем сегодня нам предстоит заняться?

- Какие задания вы можете выполнить самостоятельно? В парах?

- Что оставим для домашнего задания?

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

III. Повторение и закрепление изученного.

Возможна работа с дидактическими материалами.

1. Работа в парах.

Задание № 1, с. 60.

2. Индивидуальная самостоятельная работа с последующей проверкой.

Задание № 2, с. 60.

(Работа выполняется в виде соревнования на скорость. Счёт происходит устно, записываются только результаты вычислений. Эти результаты сверяются с переносной доской).

3. Фронтальная работа.

а) Задание № 3, с. 60.

- Объясните по плану прошлого урока, как вы рассуждали, чтобы выбрать знак для сравнения.

б) Задание № 9, с. 61.

- Как подобрать нужные цифры? Как будем рассуждать?

в) Задание № 4, с. 60.

- Расскажите, как найли пропущенные числа.

4. Работа в парах.

Задание № 6, с. 60.

Дети могут сами выбрать задачу, которую будут решать на уроке (более трудную), и ту, которую можно оставить для домашней работы (не требующую помощи учителя).

(Проверка: 2-3 пары у доски).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

5. Фронтальная работа.

Задание № 8, с. 61 (чтение линейной диаграммы).

Работа проводится по плану, который формулируется детьми.

План работы.

а) Читаем задание.

б) Находим и рассматриваем изображение отрезков. Сравниваем отрезки по длине.

в) Читаем текст задачи.

г) С помощью отрезков расшифровываем название гор на рисунке:

– Как узнать, каким цветом обозначены горы? (Сравнить горы по высоте, а отрезки – по длине.)

– С каких гор начнём? (Можно либо с самых высоких, либо с самых низких.)

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

ТОУУ

9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Изображение на жёлтом поле.

– Модель какого числа изобразила Катя?

– Какое задание было понятным, а какое вызвало затруднение?

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

V. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 6, 7, с. 60–61.

Возможна работа с дидактическими материалами.

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Индивидуальная работа у доски или по карточкам.

7 + (3 + 2) 11 – (1 + 6) (9 + 7) – 6

5 + (6 + 4) 17 – (1 + 6) (5 + 7) – 11

3. Фронтальная работа.

а) Назовите:

– число, в котором три десятка и пять единиц;

– число, в котором нет десятков, две единицы;

– первое слагаемое 10, второе два десятка. Чему равна сумма?

– Какое число больше 25 на одну единицу?

– Какое число меньше 53 на пять десятков?

б) Распределите слова в три группы: линейка, сантиметр, весы, килограмм, дециметр, литр. (Приборы для измерения величин и единицы измерения.)

в) Сравните:

8 кг * 5 кг;

80 см * 50 см.

г) Как называют числа, записанные одной цифрой, двумя, тремя?

– Какие величины записаны: 8 кг, 50 см?

д) Задание № 1, с. 62.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).

.1. Парно-групповая работа.

Чертёж, аналогичный чертежу к заданию № 2, с. 62, изображён на доске.

Дети под руководством учителя измеряют отрезки у себя в учебниках и заполняют «окошки» на концах ломаной на доске. При этом они наблюдают, как «устроен» метр: он состоит из дециметров (десятков сантиметров). Идя по звеньям ломаной, ведём «двойной» счёт: в дециметрах и сантиметрах.

2. Текст со знаком

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

III. Открытие нового (узнаём новое).

1. Задание № 3, с. 62. Работа в парах.

2. Самостоятельное формулирование основного вопроса урока.

3. Работа с текстом в оранжевой рамке.

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. - участвовать в обсуждениях, работая в паре;

IV. Первичное закрепление.

Работа в парах.

Задание № 4, с. 63.

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

V. Систематизация и повторение.

Возможна работа с дидактическими материалами.

1. Фронтальная работа.

Цель работы: проводить работу по постепенному наращиванию числа осознаваемых детьми операций (от двух до четырёх); продолжать учить читать и записывать информацию в таблицу.

Задание № 6а, с. 63.

План работы.

– Читаем текст и составляем таблицу.

2. Самостоятельная работа.

а) Оформление решения задачи в тетради по действиям.

б) Задание № 7 (1-я строка), с. 63.

3. Работа в парах (комбинаторная задача) Задание № 8, с. 63.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Что нового узнали?

– Моделью какого числа является метр?

– Какое задание было понятным, а какое вызвало затруднение?

VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Задания № 6 (б), 7, 8 (комбинаторная задача на правило перестановки), с. 63. Задание № 8 – вариативная часть домашнего задания.

Возможна работа с дидактическими материалами.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Фронтальная работа.

а) Послушайте, запишите выражения и их значения.

– В одной корзине 7 кг яблок, а в другой на 3 кг меньше. Сколько кг яблок во второй корзине?

– В одной корзине 7 кг яблок. Это на 3 кг меньше, чем во второй. Сколько кг яблок во второй корзине?

– В одной корзине 7 кг яблок, а в другой на 3 кг больше. Сколько кг яблок в двух корзинах?

– В корзине было 7 кг яблок. Из неё сначала взяли 3 кг, а потом ещё 1 кг. Сколько кг яблок осталось в корзине?

б) Работа в парах: диктуем друг другу и пишем на индивидуальных листках.

1-й вариант второму (по карточке, полученной от учителя).

– Два десятка и пять единиц.

– Нуль единиц и два десятка.

– Семь единиц и семь десятков.

– Три десятка и пять единиц.

2-й вариант первому.

– Двадцать пять.

– Тридцать четыре.

– Семьдесят восемь.

– Девяносто девять.

Проверка по доске, на которой записали результаты Катя и Вова.

– Назовите разрядные слагаемые.

– Назовите числа, для записи которых понадобилась только одна цифра.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

II. Формулирование темы и целей урока.

- Окиньте взглядом разворот учебника.

- Чем сегодня будем заниматься?

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

III. Повторение и закрепление изученного.

Беседа с учащимися. Планирование и распределение работы. Возможна работа с дидактическими материалами.

1. Фронтальная работа.

Задания № 1, 2, с. 64.

Цель работы: обсуждение вопросов построения натурального ряда, состава чисел и их сравнения.

2. Работа в парах.

а) Задание № 3 (1–2 столбца или строки).Цель работы: продолжать работу по осознанному использованию изученных свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

б) Задание № 4, с. 64.

Цель работы: дальнейшее усвоение правил нахождения значения выражений с одной переменной; работа над развитием понимания и умением формулировать пропорциональную зависимость между изменением компонента и результата действий.

3. Самостоятельная работа с последующей проверкой.

Задание № 5, с. 64.

Дети выбирают для решения то уравнение, которое считают наиболее трудным для себя.

Цель работы: отрабатывать умения решать уравнения; снять возможный страх перед заданием и возможной неуспешностью.

4. Работа в парах.

Задание № 6б, с. 65.

Запись решения возможна любым удобным для детей способом.

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. - участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);ТОУУ

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Что нового узнали?

– Модели каких чисел видите?

– Какое задание было понятным, а какое вызвало затруднение?

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

V. домашняя работа

Задания № 3, 5, 6а, 7, 8, с. 64–65.

Возможна работа с дидактическими материалами.