Конспект урока для 2 класса

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Табличные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

А) Определите, в чём закономерность:

2 4 6 8 10 12 14 16

10 15 20 25 30 35 40 45

б) Найдите ошибки, если они есть.

2 дм 3см = 23 см 15 см = 1м 5 см

45 см = 5 дм 4 см 26 дм = 2 м 60 см

в) Дополните до 18: 5, 6, 7, 8, 9.

Уменьшите на 6: 11, 12, 13, 14, 15, 17.

Увеличьте на 8: 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Г) Задание № 1, с. 16 (вспоминаем то, что важно).

Цель работы: вспомнить, как ранее производилось вычитание по частям в табличных случаях.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. –самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

II. Открытие нового знания (знакомимся…).

1. Задание № 2, с. 16.

Цель работы: дать детям возможность с высокой степенью самостоятельности вывести приём устного счёта, в случае, когда в ходе действия вычитания происходит переход через разряд.

Дети должны обратить внимание, что рассмотрено вычитание по частям, когда на части раскладываем вычитаемое.

2. Работа с текстом учебника со знаком ?!

3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

Что такое удобные слагаемые?

Какое свойство вычитания мы применяем?

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

III. Открытие нового знания (знакомимся…)

4. Задание № 3, с. 16 (работа по образцу)

Цель работы: наблюдение над случаями разложения чисел на части способом, который лежит в основе следующего вычислительного приёма.

5. Задание № 4, с. 16.

Цель работы: дать детям возможность вывести второй приём устного счёта, в случае, когда в ходе действия вычитания происходит переход через разряд.

Дети должны обратить внимание, что рассмотрено сложение по частям, когда первое слагаемое раскладываем на части на сумму разрядных слагаемых и получаем в результате круглое число, к которому прибавляем сумму двух оставшихся чисел.

6. Работа с текстом учебника со знаком ?!

7. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

Чем отличается этот способ?

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

%»Е%IV. Формулирование темы и целей урока.

- Чему нам сегодня надо научиться?

Надо научиться применять эти два способа вычитания для быстрого счёта.

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

V. Первичное закрепление (применяем…).

Задание № 5, с. 16.

Давайте попробуем выполнять вычитание двумя способами.

Работа с образцом.

Находим значение одного выражения двумя способами.

Какой способ вам более понятен и удобен?

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

VI. Самостоятельная работа.

.Задание № 5, с. 16.Два оставшихся выражения (можно одним из способов).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

ТОУУ

VII. Систематизация и повторение.

Возможна работа с дидактическими материалами.Фронтальная работа.

а) Задание № 6а, с. 17.

Цель работы: пропедевтическая работа с понятием умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых).

б) Задание № 7.План работы:

1. Читаем текст полностью, выделяем основную информацию: числовые данные, слова-помощники.

(Особое внимание на данные, выраженные словами).

2. Устанавливаем взаимосвязь величин.

- Какой вопрос задачи?

3. Работаем над составлением схемы:

- Какие данные нам известны?

- Что сказано в задаче про немецкие монеты? А как их можно обозначить в схеме?

-- Что сказано в задаче про французские монеты? А как их можно обозначить в схеме?

- Давайте дополним схему числовыми данными и вопросом.

- Повторите условие задачи по схеме.

- Какие части схемы одинаковые для английских, немецких и французских монет? А какие части разные?

4. Намечаем план решения задачи по действиям.

5. Решаем и проверяем в парах.

6. Окончательно сверяем решение с переносной доской.

7. Исправляем и анализируем ошибки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?– Удалось ли правильно решить задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

в) Разъяснение к домашней работе.

Задания № 6б, 8, с. 17.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

ТОУУ

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

VIII. Итог урока.

– Зачем нужны несколько способов сложения и вычитания двузначных чисел?

– Можно ли увидеть подсказку к трудному заданию в образце?

IX. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 6б, 8, задание на жёлтом поле, с. 17.

Возможна работа с дидактическими материалами.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Табличные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

а) Математический диктант.

– Увеличьте 15 на 5.

– Дополните до 20 число 7.

– Одно число 8, другое на 4 больше. Чему равно другое число?

– Какое число меньше 13 на 7?

– Запишите следующее число за числом 13.

– На сколько 40 меньше 60?

– Сумма трёх одинаковых слагаемых равна 9. Какие это слагаемые?

– Турист готовился к двадцать первому путешествию. Сколько путешествий он уже совершил?

– Запишите числа от 9 до 6. Увеличьте каждое на 3 десятка.

б) Запишите выражения.

– Сумму 11 и 23 уменьшите на 14.

– Из разности 68 и 44 вычтите ноль.

– К разности 40 и 5 прибавьте сумму 40 и 10.

– Из 56 вычтите сумму 30 и 15.

в) Пропедевтическая работа с понятиями умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых) и деление (по содержанию).

– Решите задачу.

• Петя отсчитал 4 раза по 2 марки. Сколько всего марок он отсчитал?

– Сделайте рисунок. Запишите выражение (2 + 2 + 2 + 2). Найдите решение.

– Решите обратную задачу с помощью рисунка.

• У Пети было 8 марок. Он разложил их поровну в 4 конверта. Сколько было марок в каждом конверте?

- Как обозначены конверты? А марки?

- Разложите с помощью стрелок марки в конверты.

- Можно ли теперь ответить на вопрос задачи?

г) Задание № 1, с. 18.

- Как узнать: на сколько одно число больше или меньше другого?

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать

вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

II. Формулирование темы и целей урока.

- Чем сегодня нам предстоит заняться на уроке?

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

III. Систематизация и повторение.

Возможна работа с дидактическими материалами.

1. Фронтальная работа.Задание № 2, с. 18.

Составляем уравнения.

2. Самостоятельная работа в парах по вариантам.

Задание № 2, с. 18 (два уравнения).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?– Удалось ли правильно решить задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

3. Фронтальная работа.

а) Задание № 4а, с. 18.

б) Задание № 5, с. 18.

(Это задачи с альтернативным условием, поэтому в каждой задаче рассматриваем все возможные варианты условия).

№ 5а. Ответ: Петя собрал 24 гриба или 30 грибов.

№ 5б. Ответ: дедушка Фёдор заплатил 90, 100 или 80 рублей.

. 4. Самостоятельная работа в парах по вариантам.

а) Задание № 6, с. 18.

б) Задание № 7, с. 19, с последующей проверкой, анализом и исправлением ошибок.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

ТОУУ2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Какие действия (шаги) мы выполняем при сложении и вычитании двузначных чисел?

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

V. домашняя работа

Задания № 2, 3, 4б, 8, с. 18–19.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Табличные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

а) Вычислите удобным способом:

63 + 2 + 5.

– Сколько всего прибавили к 63?

– Запишите выражение. (63 + 7)

6 + 34 + 5.

– Сколько всего прибавили к 34?

44 + 1 + 8; 38 + 3 + 5.

– Сколько всего прибавили к первому слагаемому?

б) Составьте 10 числовых выражений на сложение и вычитание двух чисел так, чтобы в результате было число 15.

в) Замените эти числа суммой одинаковых слагаемых. Расскажите, на какие слагаемые разбито число и сколько таких слагаемых получилось.

12 14 10 8 6

г) Замените выражения их значением, расскажите, чему равно каждое слагаемое, по сколько слагаемых в каждой сумме. (Пять раз взяли по два и т.д.)

2 + 2 + 2 + 2 + 2; 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3; 4 + 4 + 4

д) Вычислите с объяснением: 26 + 18.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

II. Открытие нового знания (знакомимся с основным вопросом урока).

1. Задание № 1, с. 20.

Цель работы: дать детям самостоятельно, с опорой на ранее изученное, в доступных формулировках вывести алгоритм письменного сложения чисел, когда в ходе сложения происходит переход через разряд.

2. Работа с текстом учебника со знаком ?!.

3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

Комментарий: на этом уроке рассматриваются те же, что и на предыдущих уроках, частные случаи сложения и вычитания. В дальнейшем на каждом уроке обязательно предлагаются задания, где изученные случаи сложения и вычитания должны рассматриваться с использованием и устных и письменных приёмов вычисления.

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать

вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

III. Первичное закрепление

Фронтальная работа с комментированием.

Задание № 2, с. 20.Работа с образцом и первым примером.

Цель работы: учиться работать с новым алгоритмом письменного сложения.

Самостоятельная работа в парах.

Задание № 2, с. 20.Продолжаем работу над оставшимися примерами.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?– Удалось ли правильно решить задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

ТОУУ

IV. Открытие нового знания (знакомимся…).

Задание № 3, с. 20.

Цель работы: аналогична заданию № 1.

1. Работа с текстом учебника со знаком .

2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

Регулятивные Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

V. Формулирование темы и целей урока.

- Каким способам сложения и вычитания нам сегодня надо научиться?

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

VI. Первичное закрепление

Фронтальная работа с комментированием.Задание № 4, с. 21.

Цель работы: аналогична заданию № 2.

VII. Самостоятельная работа в парах.

Задание № 4, с. 21.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

ТОУУ

VIII. Систематизация и повторение.

Возможна работа с дидактическими материалами.Фронтальная работа.

а) Задание № 5, с. 21.

План работы.– Разбираем текст.

– Составляем краткую запись к задаче в таблице:

Задача будет решаться дома.

б) Задание № 7, с. 21.

Это логическая задача с альтернативным условием. Разбираем с помощью рисунка все возможные варианты решения. В задаче названы три человека. Коля выше всех, но в случае с Машей и Серёжей могут быть два варианта

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

IX. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Что надо уметь, чтобы не ошибиться при решении примеров в столбик?

– Какие умения нам пригодились на уроке?

X. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 5, 6, 8, с. 21; придумать и решить несколько примеров на сложение и вычитание двузначных чисел.

Возможна работа с дидактическими материалами.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Табличные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

а) Вычислите:

48 + 32 68 – 38 50 + 31 29 + 26

б) Запишите только ответы.

– Запишите числа от 88 до 92.

– Увеличьте 8 на 5.

– На сколько 17 больше 9?

– Уменьшаемое 13, вычитаемое 6. Найдите разность.

– Найдите сумму 30 и 18.

– Уменьшите 53 на 20.

– К какому числу надо прибавить 5, чтобы получить 12?

– Какие однозначные числа надо сложить, чтобы получить 17?

– Запишите число, которое больше 55 на 5.

– Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 89?

в) Замените:

– сумму её значением:

2 + 2 + 2 + 2; 5 + 5 + 5 + 5; 4 + 4 + 4 + 4 + 4;

– числа суммой одинаковых слагаемых:

2…… 4………6………..8………….10.

г) Решите задачу.

• Продавец отсчитал для Кати 5 раз по 3 тетради. Сколько всего тетрадей он отсчитал?

Сделайте рисунок. Запишите выражение. Найдите решение.

Решите обратную задачу с помощью рисунка (используем граф).

• У Кати было 15 тетрадей. Она разложила их по 3 тетради в каждую папку. Сколько потребовалось папок?

Для нахождения ответа давайте будем использовать рисунок.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

II. Формулирование темы и целей урока.

- Как вы думаете, чем нам сегодня надо заняться?

4. – ясно формулировать

вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

III. Повторение и закрепление изученного.

Возможна работа с дидактическими материалами.

1. Самостоятельная работа в парах по вариантам.

а) Задание № 1, с. 22.

Перед выполнением задания обсуждаем вопрос о том, зачем надо найти значения выражений 19 + 2, 24 – 5, 38 – 9 и как с помощью значения этих выражений найти значения всех остальных.

Цель работы: 1) актуализировать знания о связи изменения результата действия с изменением компонента; 2) развивать математическую речь и мышление.

б) Задание № 2, с. 22.

в) Задание № 3, с. 22 (один столбец).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?– Удалось ли правильно решить задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

2. Фронтальная работа.Задание № 5, с. 22.

План работы.– Разбираем текст и заполняем схему.

– Читаем вопрос, проговариваем, как искать ответ.

– Записываем решение.

3. Самостоятельная работа в парах.Задание № 5, с. 23.

Придумываем по одному вопросу и записываем решения.

Во время презентации сверяем работу.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?– Удалось ли правильно решить задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

ТОУУ

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

ТОУУ

IV. Открытие нового знания.

Цель работы: 1) познакомиться с магическими квадратами;

2) учиться узнавать магические квадраты.

1. Работа в парах.Задание № 7, с. 23.

Цель работы: 1) составить полный рассказ с помощью рисунка и условия задачи; 2) учиться вычитывать информацию в таблице.

2. Фронтальная работа.

Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

V. Первичное закрепление.

Фронтальная работа.

Задание № 8, с. 23.

Цель работы: научиться различать магические квадраты.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Какие задания были необычными?

– Много ли успели за урок?

Возможна работа с дидактическими материалами.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

VII. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 3 (2-й столбец), 4, 6, с. 22.

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.