Конспект урока для 2 класса

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

а) Решите и ответьте.

• За три недели рабочий должен изготовить 100 деталей. В первую

неделю он изготовил 34 детали, во вторую – 36. Сколько деталей

ему осталось изготовить?

• На пришкольном участке работали 34 мальчика и 12 девочек. После

обеда ушли 16 человек. Сколько детей осталось на этом участке?

• В старые добрые времена рыцари до семи лет воспитывались в семье. До 14 лет они были пажами при дворе сеньора. До 21 года были

оруженосцами сеньора. Их обучали рыцарским добродетелям: верховой езде, фехтованию, плаванию, владению копьём, охоте, игре в

шашки, сочинению и пению стихов в честь дамы сердца. Сколько

лет воспитывался рыцарь вне семьи? На сколько меньше лет он

воспитывался дома?

б) Найдите значение выражения, заменяя умножение сложением.

К произведению составьте 2 равенства на деление:

3 • 4.

Цель работы: вспоминаем о том, что действия умножения и деления связаны между собой (проговариваем, что означает каждый знак в записи).

в) Задание № 1, с. 70.

Цель работы: 1) актуализация знаний о смысле действия умножения;

- Можно ли сравнить выражения, не вычисляя их значения?

- Объясните, как это можно сделать.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

II. Открытие нового знания.

Задание № 2, с. 70.

Цель работы:

1) установление закономерности (в каждом столбце второй множитель

во втором выражении на 1 больше, чем в первом, поэтому значение второго выражения больше на значение первого множителя);

3) актуализация знаний о переместительном свойстве умножения.

Комментарий: на основе этой закономерности мы сможем найти, не

вычисляя, значение всех выражений в таблице, вычислив только значение первого выражения.

(На доске аналогичная запись).

Цель работы: самостоятельное составление таблицы умножения и деления числа 3 и на 3.

План работы.

– Найдите значение первого выражения в 1-м столбце, заменяя умножение сложением.

– Найдите значения выражений в 3-м и 4-м столбцах, опираясь на

знание взаимосвязи операций умножения и деления.

– Найдите значение второго выражения в 1-м столбце, опираясь на

выведенную в задании № 1 закономерность.

– Установите соответствие между вторым выражением в 1-м столбце и первым выражением во 2-м столбце и найдите значение и этого выражения, не вычисляя.

– Далее – в такой же последовательности, пока не будут найдены

значения всех выражений.

– Докажите истинность полученных высказываний (выборочно находя ещё раз значение некоторых выражений с помощью вычислений).

– Дополните таблицу теми выражениями, значения которых мы уже

знаем после изучения предыдущих таблиц.

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Что мы с вами составили?

- Какова цель сегодняшнего урока?

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

IV. Первичное закрепление.

- Пользуясь составленной таблицей умножения и деления на 3, давайте найдём неизвестные компоненты действий.

Задание № 3, с. 70.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

V. Самостоятельная работа в парах.

а) Задания № 4а, 4в, 4г, с. 70.- Для решения задач можете использовать рисунки.

б) Задание № 5, с. 70.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

ТОУУ

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

VI. Систематизация и повторение.

1. Работа в по вариантам.

Задание № 6, с. 70.

2. Фронтальная работа.

Задание № 8, с. 71 (1–2 по выбору учителя).

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Работа с жёлтым полем.

- Сколько бананов на рисунке?

- Как это можно узнать?

- Поможет ли таблица умножения и деления 3?

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

VIII. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 4, 7, 8 (оставшиеся), 9, с. 70–71.

Возможна работа с дидактическими материалами.

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.а) Найдите лишнее число.

3 8 4 6 9 12

(Лишнее либо двузначное, либо нечётное число.)

б) Найдите сумму чисел.

3 и 9

7 и 5

11 и 4

– Какие числа у вас получились: чётные или нечётные? Найдите ответ

с помощью рисунка. Какими были слагаемые: чётными или нечётными?

в) Решите и ответьте.

• Ире 12 лет, она младше брата на 8 лет. Сколько лет брату?

• Мама испекла 16 пирожков. За ужином съели 9 пирожков. Сколько

пирожков осталось?

• У Серёжи жили 11 белых и 7 серых голубей. На сколько у мальчика было больше белых голубей, чем серых?

• Люба засушила несколько опавших кленовых листьев. 5 листьев

она подарила подруге. После этого у неё осталось ещё 7 листьев.

Сколько листьев засушила Люба?

г) Запишите несколько выражений к каждой задаче.

• В трёх коробках 40 карандашей. В первой коробке 12 карандашей,

а во второй – 19. Сколько карандашей в третьей коробке?

• В саду 27 яблонь и 15 слив. Среди них 14 молодых деревьев, а остальные – старые. Сколько в саду старых яблонь и слив?

д) Катя и Вова выполняли домашнее задание.

Катя выполнила так: Вова выполнил так:

4 • 2 + 2 • 2 =12 4 • 2 + 2 • 2 = 20

1) 4 • 2 = 8 1) 4 • 2 = 8

2) 2 • 2 = 4 2) 8 + 2 = 10

3) 8 + 4 = 12 3) 10 • 2 = 20

– Почему у ребят получились разные решения?

(Они в одном и том же выражении выполняли действия в разном порядке.)

- Чего не знает один из ребят?

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

II. Сообщение нового знания.

Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

Цель работы: познакомиться в ходе анализа текста с порядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сложения и

(или) вычитания есть и действия умножения и (или) деления.

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Чему мы сегодня будем учиться?

- А это важно знать?

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

IV. Первичное закрепление (применяем…).

- Пользуясь новым правилам, давайте попробуем найти значения выражений.

- Объясните, почему порядок действий именно такой?

Фронтальная работа.Задание № 1, с. 72 (1-й столбик).

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

V. Самостоятельная работа

Задание № 1, с. 72 (2-й и 3-й столбики).

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

VI. Систематизация и повторение (выбираем…).

Фронтальная работа.

а) Задание № 2, с. 72.

Цель работы: 1) закрепление умения находить значения выражений

с переменной способом подстановки;

2) пронаблюдать пропорциональную зависимость между изменением компонента и результата действия умножения.

- Какие значения а известны?- Что нужно найти? Как?

Задания с зелёной точкой.

б) Задание № 3, с. 72.

Цель работы: продолжать работу, направленную на усвоение смысла

действия умножения.

- При объяснении выбора знака можете использовать приём замены умножения сложением.

в) Задание № 4, с. 72.

Цель работы: учиться читать и записывать решения задач в общем виде.

г) Задание № 5а, с. 72.- Прочитайте задачу, выделите числовые данные.

- Выделите слова для объяснения этих данных.- Объясните выражения в схеме учебника.

- Составьте план решения.- Решите задачу.

д) Подготовка к домашней работе.

Задание № 9* (начало пропедевтической работы с направлением «Элементы теории вероятностей» в линии «Элементы стохастики»).

- Подбросьте дома монету (не менее 20 раз) и запишите результаты (исходы случайного эксперимента). Потом мы сравним их.

( При большом количестве наблюдений орёл и решка выпадают примерно поровну).

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Изображение на жёлтом поле.

- Проверьте, верно ли Вова расставил порядок действий в выражениях.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

VIII. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 5б, 6, 8, 9, с. 73.

Возможна работа с дидактическими материалами.

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

а) Найдите лишнее число.

3 6 9 15 21

(Лишнее число то, которое делится и на 2, и на 3.)

б) Найдите произведение чисел:

2 и 5

4 и 3

3 и 7

– Какие числа у вас получились: чётные или нечётные? Найдите ответ

с помощью рисунка. Какими были множители: чётными или нечётными?

в) Решите и ответьте.

• На книжной полке стоят детские книжки и книги для взрослых.

Детских книжек 32. Это на 8 книг больше, чем для взрослых. Сколько книг для взрослых стоит на книжной полке?

• Мама испекла 16 пирожков с яблоками и 17 – с вишней. Сколько

всего пирожков испекла мама?

• В Греции туристы отсняли 54 фотоплёнки, а в Хорватии – 82. Где

они отсняли больше фотоплёнок и на сколько?

г) Запишите несколько выражений к задаче.

• Когда из рейсового автобуса на первой остановке вышли 3 человека, а на второй 5 человек, в нём осталось 17 пассажиров. Сколько

пассажиров было в автобусе до первой остановки?

д) Вычислите:

6 • (34 – 33).

– Что вычисляли сначала? Почему?

2 • (14 + 6).

– Что вычисляли в первую очередь?

- А если действий будет больше, нужны ли будут правила их выполнения?

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

II. Сообщение нового знания.

Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

Цель работы: познакомиться в ходе анализа текста с порядком действий в выражении со скобками, где наряду с действиями сложения и

(или) вычитания есть и действия умножения и (или) деления.

- Какое действие в выражении будет выполняться всегда первым?

- Какое правило применить потом?

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

III. Формулирование темы и целе

- Чему будем сегодня учиться?

(Будем определять порядок действий в выражениях со скобками).

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

IV. Первичное закрепление.

Парная работа.

Задание № 1, с. 74.

- Думаю, вы сможете и сами записать выражения, зная названия компонентов действий.

а) Задание № 2, с. 74.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

V. Систематизация и повторение (выбираем…).

б) Задание № 3, с. 74.

Цель работы: 1) закрепление умения находить значения выражений с

переменной способом подстановки; 2) пронаблюдать пропорциональную

зависимость между изменением компонента и результата действия

деления.

- Знание каких таблиц умножения и деления нам поможет?

- Какое из найденных значений больше (меньше) и почему?

в) Задание № 4, с. 74.

Цель работы: сравнить значения выражений, основываясь на выведенной в предыдущем задании зависимости.

- Как объяснить выбор знака, сравнивая компоненты деления, умножения?

г) Задание № 5а, с. 74.

(Самостоятельно, либо при необходимости подробный разбор задачи).

- Прочитайте задачу, выделите числовые данные.- Выделите слова для объяснения этих данных.

- Объясните схему учебника.- Составьте план решения.

- Решите задачу.

д) Задание № 6, с. 75.

Цель работы. Продолжать формировать представления: 1) о смысле

действия умножения; 2) о связи между результатами измерения и увели-

чением или уменьшением единиц измерения в несколько раз.

- Как найти площадь в см² разными способами?

- Как выразить 1см² в красных треугольниках? А всю площадь квадрата?

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

VI. Итог урока.

Изображение на жёлтом поле.- Верно ли Вова определил порядок действий первого выражения?

- Найдите его значение.- Помогите Вове выполнить второе выражение.

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VII. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 5б, 6б, 7, с. 75.

Возможна работа с дидактическими материалами.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

а) Послушайте и запишите решение.

• Верёвку длиной 27 м разрезали на 3 одинаковые части. Сколько

метров верёвки в каждой такой части?

• С одной грядки собрали 58 кг огурцов, а с другой – на 19 кг меньше.

Сколько килограммов огурцов собрали с двух грядок?

• Учитель раздал детям 46 тетрадей в клетку и 28 тетрадей в линейку, после чего у него осталось ещё 7 тетрадей. Сколько тетрадей

было у учителя первоначально?

• В одном куске ткани 50 м. Для занавеса в актовом зале купили 2 таких куска. Сколько всего метров ткани купили?

• Из шкафа достали 3 коробки ёлочных игрушек, по 6 игрушек в

каждой. Сколько всего ёлочных игрушек достали из шкафа?

б) Продолжите записи.

а • b = d

b • a = …

d : a = …

d : b = …

Цель работы: вспоминаем о том, что действия умножения и деления связаны между собой (проговариваем, что означает каждый знак

в записи).

в) Сравните:

a • 3 * a • 2 + a.

Цель работы: 1) актуализация знаний о смысле действия умножения;

2) установление закономерности (в каждом столбце второй множитель во втором выражении на 1 больше, чем в первом, поэтому значение второго выражения больше на значение первого множителя).

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

II. Открытие нового знания.

Задание № 1, с. 76.

Цель работы: самостоятельное составление таблицы умножения и

деления числа 4 и на 4.

План работы.

– Находим значение первого выражения в 1-м столбце, заменяя умножение сложением.

– Находим значения выражений в 3-м и 4-м столбцах, опираясь на

знание взаимосвязи операций умножения и деления.

– Находим значение второго выражения в 1-м столбце, опираясь на

выведенную закономерность.

– Устанавливаем соответствие между 2-м выражением в 1-м столбце

и первым выражением во втором столбце и находим значение и этого

выражения, не вычисляя.

– Далее – в такой же последовательности, пока не будут найдены

значения всех выражений.

– Доказываем истинность полученных высказываний, выборочно находя ещё раз значение некоторых выражений с помощью вычислений.

– Дополняем таблицу теми выражениями, значения которых мы уже

знаем после изучения предыдущих таблиц.

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Какую таблицу умножения и деления мы сегодня будем учить?

- Поможет нам это в вычислениях?

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

IV. Первичное закрепление.

Задание № 2, с. 76.

- Используйте таблицу умножения и деления для нахождения компонентов.

- Объясните найденные значения.

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

V. Самостоятельная работа в парах.

Работа в парах по вариантам.

1.Задание № 3, с. 76Задание № 4, с. 76.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

VI. Систематизация и повторение.

2. Фронтальная работа.

а) Задание № 5а, с. 76.- Прочитайте задачу, выделите числовые данные.

- Выделите слова для объяснения этих данных.- Составьте схему, проверьте по условию.

- Составьте план решения.- Решите задачу.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

б) Задание № 6, с. 77.

Цель работы: продолжать подводить детей к выведению формулыплощади прямоугольника.

- Почему предложено 2 способа нахождения площади? - Объясните эти способы.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Задание на жёлтом поле.

- Сколько грибов на рисунке?

- Как найти их количество?

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VIII. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 3, 4 (оставшаяся часть), 5б, 7, 8, с. 76–77.

(№ 7а): 8 = 18 - 10; 30 – 11 = 19)

Возможна работа с дидактическими материалами.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;