Конспект урока "Грибы"

Вид деятельности

Учитель

Тип урока (занятия)

Изучение нового материала

Форма проведения урока (занятия)

Интегрированный урок знаний с использованием ресурсов Президентской Библиотеки Б. Н. Ельцина

Интегрируемые предметы (в случае интеграции)

Окружающий мир +технология

Темы интегрируемых предметов (в случае интеграции)

Окружающий мир «Грибы»

Технология «Грибы из пластичного материала»

Содержание и компоненты интеграции:

Межпредметная

(в случае интеграции)

Окружающий мир +технология

Целеполагание – образовательный результат

Познакомить учащихся с царством грибов; закрепление приемов работы с пластилином; развивать воображение, пространственное мышление, мелкую моторику.

Проектирование образовательных результатов

Предметные: изучить строение гриба; показать разнообразие грибов; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;  составлять композицию с использованием пластилина, оформлять изделие по задуманному плану.

Метапредметные: учить принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять анализ объектов, производить сравнение и классификацию, развивать мышление речь, воображение, кругозор, познавательный интерес учащихся; воспитывать бережное отношение к природе родного края, к своему здоровью; учить принимать разные мнения и сотрудничать.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;  самооценке учебной деятельности; обеспечить систему оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, о нормах поведения; освоить роли ученика; формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру; 

Информационно-образовательная среда урока/занятия

Ноутбук, колонки; учебник и рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 класс; презентация «Грибы»; пластилин, доска для пластилина (картон), стека.

Целесообразность использования ИКТ на конкретном этапе урока

Постановка учебной задачи (сообщение темы)

Построение проекта выхода из затруднений

Первичное закрепление

Практическая работа. Закрепление.

Методические приемы

Объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

Тема урока

Место урока по теме

"Грибы" (окружающий мир «Грибы», технология «Грибы из пластичного материала»)

Первый урок

Тип урока

Формы, приемы, методы

Изучение нового материала

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

Цель урока

Задачи урока

Познакомить учащихся с царством грибов; закрепление приемов работы с пластилином; развивать воображение, пространственное мышление, мелкую моторику.

Образовательные: изучить строение гриба; показать разнообразие грибов; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;  составлять композицию с использованием пластилина, оформлять изделие по задуманному плану.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе родного края, к своему здоровью. Развивающие: учить принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять анализ объектов, производить сравнение и классификацию, развивать мышление речь, воображение, кругозор, познавательный интерес учащихся.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

- строение гриба; - отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

- составлять композицию с использованием пластилина, оформлять изделие по задуманному плану.

УУД/ Компетенции

Педагогические технологии

Оборудование

Личностные : выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;  самооценке учебной деятельности; обеспечить систему оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, о нормах поведения; освоить роли ученика; формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру; 

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; обеспечить самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  организовывать осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; составлять небольшие устные монологические высказывания; слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Регулятивные: анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности; организовывать свое рабочее место под руководством учителя, использовать речь для регуляции своего действия, определять цель выполнения заданий на уроке; использовать в своей деятельности простейшие приборы – стеку;

- Личностно-ориентированное обучение.
- Информационно-компьютерные.

Ноутбук, колонки; учебник и рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 класс; презентация «Грибы»; пластилин, доска для пластилина (картон), стека.

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции

/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

1 этап: Орг. момент (психологический настрой)

Самоопределение к деятельности.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. 

1 мин.

- Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё в порядке, Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

-Посмотрите, друг на друга; улыбнитесь и пожелайте успехов себе и своему соседу.

Дарят улыбку друг другу.

Коммуникативные: готовность к деятельности: слушать и вести диалог; положительная эмоциональная направленность.

Фронтальная

Проверяют готовность к уроку.

Осуществлять самоконтроль.

2 этап: Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. 

2 мин.

- Ребята, предлагаю вам послушать небольшой музыкальный отрывок, а потом расскажите — какие ассоциации у вас вызывает эта музыка, с чем в ваших представлениях она связана.

- Давайте вспомним, что такое природа? 

- Какая бывает природа? На какие две группы её можно разделить?

На доске появляется cxeма:

-Какие признаки живого нам известны?

- Ребята, а на какие царства можно разделить живую природу?

Прослушивание, описывают свои ассоциации

Природа - это то, что нас окружает, но не создано руками человека.

-Живая и неживая.

-Живое рождается, питается, растет, имеет потомство и умирает.

-На царство животных и растений

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

контроль и оценка прогнозирования.

Фронтальная

Устные ответы детей.

Осуществляют контроль за правильностью ответов на вопросы.

Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

3 этап: Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)

Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

3 мин.

Слайд 1-2

- Внимательно послушайте и отгадайте загадку.

Весь Антошка

Шляпка да ножка.

Дождь пойдёт

Он подрастёт.

-Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Что мы должны сегодня узнать?

- Как вы думаете, грибы - это живая или неживая природа? Почему? 

-Можно грибы отнести к царству растений? Почему?

-А к царству животных? 

Грибы

-Грибы

-Что такое грибы?

-Какие они бывают?

-Живая.

Грибы появляются (рождаются), растут, погибают.

-Нет, потому что у них нет зеленой окраски, нет веток, листьев, стебля.

Нет, потому что у них нет хвоста, крыльев.

Регулятивные, коммуникативные, познавательные.

Фронтальная

Формулируют тему урока; ставят цели урока.

4 этап: Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Решение УЗ (устных задач) и обсуждение её решения.

5 мин.

Слайд 3-6

- Ученые долго не могли решить, что это вообще такое - грибы?

В старину многие думали, что грибы появляются от росы, от ударов молнии, от гниения веществ. И в 19 веке их выделили в отдельное царство.

В словаре С.И.Ожегова написано:

«Грибы - особый организм, не образующий цветков и семян и размножающийся спорами».

В нашей стране 200 видов грибов. Грибники собирают 15 видов, а заядлые берут до 25.

- Какой вывод мы можем уже с вами сделать?

Грибы нашего родного Тюменского края пришли к нам в гости. Давайте их посмотрим. (слайд 2-4)

-Рассмотрите (слайд 5) рисунок, из каких частей состоит гриб?

- Где находятся эти части гриба?

- А что находится над землей, что под землёй?

Прочитайте текст учебник стр.110

Ответь на вопросы:

1. Как называются грибы со шляпкой на ножке?

2. Как называется часть гриба, которая находится под землёй?

3. Почему нельзя вырывать грибы с «корнями»?

4. Что важнее грибница или плодовое тело?

3. Самостоятельная работа по рабочей тетради.

-Из каких частей состоит гриб, мы выяснили. Откройте рабочую тетрадь стр.65 №46. Напишите название частей гриба.

4. Физминутка.

- Сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть, встали «По грибы»

Осеннюю порою, мы в лес с тобой придем, 

Грибов корзинку целую в лесу мы соберем! 

Летает паутина и падает листва, 

Шуршит под сапогами увядшая трава. 

По тонкому мосточку ручей мы перейдем, 

Семью лисичек рыженьких во мху с тобой найдем. 

Раздвинем травку палочкой и там увидим вдруг

- Цветные сыроежки рассыпались вокруг. 

А на полянке крепкие боровики стоят. 

Под лапы елок спрятались, в корзинку не хотят. 

Опят, груздей и рыжиков с тобою мы нашли, 

Грибов корзинку целую домой мы принесли!

5. Сейчас я покажу вам грибы, которые вы видели много раз, (Учитель демонстрирует хлеб покрытый плесенью.) но никто не догадывался, что это грибы. Что это?

-Среди царства грибов есть разные виды грибов.

Многие из них используются в пище и медицине:

-Если мы рассмотрим плесень под микроскопом (слайд 6) то мы увидим, что она имеет такое же строение, как и шляпочный гриб.

 - Из каких частей состоит плесень? 

-Можно назвать ее грибом? 

- Чего нет у плесени? 

- Можно в таком случае назвать ее шляпочным грибом? 

- Как бы вы назвали этот гриб? 

Этот вид грибов называется “плесневые”

- Какой можно сделать вывод, какие бывают грибы?

Грибы вкусны и питательны. Человек всегда употреблял их в пищу

Грибы - отдельное царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных

Подберезовики, подосиновики, опята, сыроежки

Шляпка, ножка, грибница

-Над землей (шляпка и ножка или плодовое тело)

Под землёй (грибница)

- Шляпочные

- Грибница

- Этим наносят вред растущим рядом деревьям.

-Грибница важнее, чем плодовое тело.

Взаимопроверка в парах

(шагают на месте)

(приседания)

(покачивают руками над головой)

(«шуршат» ногами)

(идут на носочках)

(наклоны вниз)

(скрестные движения прямых рук)

(кружатся на месте)

(«пружинка»)

(ставят руки «елочкой» над головой)

(повороты вправо-влево)

 (хлопают в ладоши)

Плесень.

Тело гриба и грибница

Да.

Шляпки.

Нет.

Плесневые

-Грибы могут быть шляпочные и плесневые.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные:     формулировать цель,  тему, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Фронтальная

Индивидуальная

Уметь осмысливать и исследовать проблему, решать и делать вывод под руководством учителя.

Уметь  извлекать важную информацию из текста учебника.

Взаимопроверка в парах.

5 этап: Первичное закрепление. 

Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. 

7 мин.

Слайд 8.

1. Игра: «Съедобные – несъедобные».

- А теперь, ребята поиграем в игру «Съедобное - несъедобное». Я буду называть вам грибы. Если это съедобный гриб, то вы делаете наклон, если несъедобный – стоите на месте. И так, встали

(лисичка, боровик, мухомор, сыроежка, поганка, опята, подберезовик, сморчок, грузди, маслята, свинушка.

- Но не все грибы съедобны. Среди них есть несъедобные и даже ядовитые

- Почему мы эти грибы не употребляем в пищу?

-Как же отличить съедобный гриб от несъедобного?

- Существует даже целая наука, посвященная их изучению. Она называется “микология”.

- А как человек использует грибы? 

-Как вы думаете, какое значение имеют грибы в природе? 

-Кроме того, некоторые грибы являются лекарством для животных, например, лоси и сороки могут лечиться мухоморами.

2. Работа в группах (по три человека) с сайтом президентской библиотеки имени Б.Н. Ельцина.

Выйдете на сайт библиотеки.

(работа с Красными книгами регионов России, в поисках редких грибов Тюменской области, используя ссылки предоставленные учителям).

Данные грибы занесены в Красную книгу нашего региона.

Мухомор, поганка, свинушка

Отравление ядовитыми грибами может привести к смертельному исходу, поэтому при сборе грибов надо быть очень внимательными и брать только те грибы, которые вам известны, а незнакомые грибы лучше не трогать

-Надо знать.

Солят, жарят, сушат, делают салаты, пекут пироги, пиццу)

-Они служат кормом для животных, взаимосвязь с другими растениями.

2. Учащиеся выходят на сайт президентской библиотеки имени Б.Н. Ельцина. Работая в группах по три человека, используя ссылки предоставленные учителям.

1.Красная книга Свердловской области https://www.prlib.ru/item/682765#z=3&n=5&i=8939841_doc1.tiff&y=511.40625&x=601.2000122070312 с.229.

2. Красная книга Пермского края https://www.prlib.ru/item/685148#z=2&n=5&i=8969136_doc1.tiff&y=332&x=283 с.191.

2. Красная книга Кировской области https://www.prlib.ru/item/680702 с. 287, 293, 294.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- смысловое чтение;

- построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Фронтальная

Применяют полученные знание в игре.

6 этап: Практическая работа. Закрепление.

Закрепление полученных знаний на практике.

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

10 мин.

Слайд 9-20

Посмотрите на рабочие места. Что мы приготовили к уроку?

Кто догадался,  и сможет рассказать, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Мы будем закреплять навыки работы с пластилином.

А кто может вспомнить, что означает слово «пластилин».

Скажите правила, которые следует соблюдать при работе с пластилином.

Сегодня мы с вами будем лепить из пластилина мухомор, белый гриб.  Приступим к работе. Я уверена, что вы все выполните её правильно, аккуратно и получите хорошую работу.

Сейчас мы будем делать такие грибы, работая в группах.

1 группа. Работая с ноутбуком, изучают этапы лепки белого грибы.

Договариваются между собой, кто будет делать ножку, кто шляпку, кто травку

Начнем с белого гриба. Посмотрите на него. Какого цвета пластилин будем брать? (белый и коричневый, жёлтый)  Из каких деталей он состоит?

1)Сначала сделаем шляпку. Возьмем кусок коричневого пластилина и раскатаем его в руках до состояния шарика. Затем из шарика сделаем шляпку, сплюснув его, раскатаем шарик из жёлтого цвета, сплюснем его. Отложим детали в сторону.

2)Теперь делаем ножку. Из белого пластилина, раскатаем шарик и из него вытянем, толстую ножку.

3)Теперь соединим детали.

2 группа. Работая с ноутбуком, изучают этапы мухомора.

Договариваются между собой, кто будет делать ножку, кто шляпку, кто шарики на шляпку.

Теперь делаем мухомор. Какой цвет пластилина возьмем для шляпки? (красный) Из каких деталей он состоит?

1)Берем красный пластилин и из него катаем шарик. Из шарика делаем шляпку. Затем берем маленькие кусочки белого пластилина и придаем им шарообразную форму. Затем на шляпку прилепляем эти шарики.

2)Делаем ножку из белого пластилина. Выкатываем колбаску и из нее придаем форму ножки.

3)Выкатываем маленькую полоску, изогнем эту полоску волной. И прилепим ее к ножке пластилина.

3) Соединяем шляпку и ножку.

А дальше проявите свое творчество в коллективе по созданию грибной поляны.

Пластилин, доску, стек, салфетку.

Лепить из пластилина .

Материал для лепки, лепной.

Не бросайся пластилином, следить, чтобы он не упал на пол; научился сам – научи товарища; и ни в коем случае не ломать чужих поделок.

Слушать, отвечать на вопросы, наблюдать за выполнением работы  учителя, выполняют действия с пластилином по плану из ноутбука и анализируют.

Личностные: развития познавательных интересов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Познавательные: анализ; синтез; сравнение; построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов; сравнение.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Фронтальная

Групповая

Умение составлять план работы в группе, контролируют его выполнение, действуют по инструкции учителя.

Создание проекта.

7 этап: Рефлексия (итог урока)

Сознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

4 мин.

- Наш урок подошел к концу. Благодарю вас, за работу и хочу наш урок закончить такими словами: «Человек может быть счастлив только тогда, когда он живет в гармонии с природой: бережно к ней относится, заботится о ней. Тогда и природа по доброму относится к человеку. Выходя в природу, надо помнить, что она – наш общий дом. Поэтому и вести себя на природе надо так, как у себя дома».

Если вы, считаете, что вы работали хорошо, то покажите «зелёную карточку», если не все получилось – «жёлтую»,

если ничего не получилось – «красную».

Дети рассказывают правила сбора грибов.

Дети выбирают и поднимают карточки. Аргументируют свою позицию.

Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности; использование критериев для обоснования своего суждения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Регулятивные:

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Фронтальная

Индивидуальная

Осуществлять  контроль и взаимоконтроль, коррекцию своих знаний, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качества и уровня усвоения, определять успешность своей работы

Информация о домашнем задании.

1 мин.

Подготовить интересную информацию о необычных грибах.

- Спасибо всем за урок.

Записывают д\з в дневник.

Фронтальная

Воспринимают инструкции по выполнению домашнего задания

Записывают д/з.