Конспект урока И.С. Никитин «Встреча зимы»

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Время

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Личностные:

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Здравствуйте, ребята!

Послушайте стихотворение и ответьте на мой вопрос: как нужно работать на уроке?

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять».

Итак, ребята, как нужно работать на уроке?

Посмотрите на свои парты. Всё ли у вас готово к уроку? Есть ли у вас учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка?

Вот теперь вы готовы получать новые знания. Присаживайтесь.

Здравствуйте!

Проверяют готовность к уроку.

Присаживаются за парты.

II. Актуализация знаний.

Познавательные: овладение логическими действиями, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

С каким стихотворением вы познакомились на прошлом уроке?

Кто автор этого стихотворения?

Объединитесь парами и проверьте домашнее задание, домашним задание было прочитать выразительно стихотворение.

Давайте вспомним средства художественной выразительности.

Что такое олицетворение?

Что такое сравнение?

Что такое эпитеты?

«Мама! Глянь-ка из окошка»

Афанасий Афанасьевич Фет

Это когда неживое становиться живым.

Это когда сравнивают

Это красивые прилагательные, которые поясняют что-либо.

III. Постановка учебной задачи.

Регулятивные:

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладение логическими действиями, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Ребята посмотри на картину, что вы можете о ней сказать?

Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картину?

Какое название вы бы дали данной картине?

Она называется «Первый снег». Какие эмоции вызывает первый снег у людей?

Эту картину написал Аркадий Александрович Платов в 1946 году, а написал он эту картину к определенному стихотворению.

Как вы думаете к какому времени года будет относиться стихотворение, с которым мы сегодня познакомимся.

Хорошо, а чтобы понять с каким именно стихотворением мы познакомимся, я раздам вам карточки, в которых вам необходимо соотнести букву с цифрой.

Какое название стихотворения у вас получилось?

Какая тема урока?

Какую цель поставим?

То, что наступила зима идет снег.

Ответы детей.

Предложения детей

К зиме

Название встреча зимы
Встреча зимы.

Познакомиться со стихотворением «Встреча зимы»

.

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).

Регулятивные:

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладение логическими действиями, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою

Познавательные: овладение логическими действиями, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные: овладение логическими действиями, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог.

На странице 46 прочитайте автора стихотворения, название стихотворения. 

Как вы думаете, о чём оно?

Познакомимся с автором.

Иван Саввич Никитин родился 3октября 1824 года в Воронеже. Отец его небогатый торговец. Шести лет мальчик стал учиться грамоте у соседа - сапожника, восьми лет отец отдал его в училище. Иван Никитин очень хотел стать образованным человеком, но учиться ему не пришлось: отец разорился, надо было ему помогать. Никитин работал, он продавал свечи, посуду и другую мелочь. Тяжело ему было, но он не падал духом. Все свободное время читал, стал писать стихи. Просто писал он о нужде, о горе народа. Много стихов он написал в природе.

Ребята, а кто из вас любит зимнее время года?

Как вы встречаете зиму, расскажите.

Сейчас я включу аудиозапись чтения стихотворения, внимательно слушайте.

Понравилось вам стихотворение?

Какие чувства вы испытывали при слушании этого стихотворения?

Давайте вспомним и прочтем правила выразительности.

Самостоятельное чтение детьми стихотворения шепотом.

Теперь громко, выразительно стихотворение прочитает …

Можно ли сказать, что Иван Никитин в стихотворении «Встреча зимы» создаёт как бы подвижные картины природы? Почему?

Проследите как меняется всё вокруг утром, в полдень, ночью и на рассвете.

Какой поре посвящено стихотворение?

Подумайте, почему людей радует первый снег.

Найдите эти строки и перечитайте их.

Ребята, любил ли поэт русскую зиму?

Подтвердите свои слова строками из стихотворения.

Что пишет автор о людях? Как они встречают зиму?

О какой черте характера говорит поэт? Зачитайте.

Перечитайте приветствие зиме. Можно ли сказать, что автор одушевляет природу?

На эти слова была написана музыка и дети исполняют её около ёлки.

Слушание песни «Здравствуй, гостья, зима».

Какое настроение вы почувствовали?

Почему эти строки поются с весельем, с радостью?

Оно, наверное, о том, как приходит зима и как её встречают.

Отвечают на вопрос.

Ответы детей. Они делятся своими впечатлениями.

Да

В начале мне было грустно, шёл осенний холодный дождь, веял холод в лицо и плакал лес. А потом природа меняется: упал белый пушистый снежок на грязную землю, воздух стал чистым, лес весело смотреть. И мои чувства менялись. Стало радостно, светло на душе.

Читают со слайда.

Читают шепотом.

Читает.

Да, это действительно так. Потому что в стихотворение описывается как все меняется вокруг.

Зачитывают.

Стихотворение посвящено предзимью. Когда зима ещё не наступила, но идёт первый снег.

Первый снег закрывает грязь кругом. Становится чисто, светло и красиво.

Зачитывают.

Да он её любил.

Зачитывают

Иван Никит пишет, что люди хоть и покалено в снегу, но им все не почем, они все равно рады зиме.

Могучий, сильный, выносливый и тд.

Да он называет зиму гостей, приглашает к себе.

V. Первичное закрепление.

Коммуникативные: активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Вспомните, какие средства помогут нам прочитать это замечательное стихотворение выразительно?

Давайте вспомним как выделять логическое ударение слова и паузы.

Ребята, каждый из вас сейчас подготовит выразительное чтение.

Первый ряд готовит выразительное чтение первых трех четверостиший, второй ряд следующие три четверостишья, третий ряд четыре четверостишья на второй странице.

Прочитайте это стихотворение еще раз, расставьте логические ударения и паузи, делаем это очень аккуратно карандашом еле давя на него, чтобы потом можно было стереть.

Теперь прочитайте «цепочкой» выразительно всё стихотворение.

Интонация, паузы, темп, громкость голоса.

При логическом ударении слово подчеркивается чертой, а при паузах если пауза коротка то одна черта, длинней две черты и длинная пауза три черты.

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Заполните карточки, которые находятся у вас на столах. Необходимо дать определение группам слов, являющихся выразительными средствами языка:

________ туман облаками вставал, снег лежит полотном, как алмазы горят;

_________ угрюмые небеса, воздух легок и чист, в чистом поле весна золотая;

__________ плакал сумрачный лес, смотрит весело лес.

Подберите синонимы к словам.

Угрюмых небес-

сумрачный –

раздолье –

жгучий холод –

Сравнение

Эпитет

Олицетворение

Угрюмых небес- мрачных небес

сумрачный – тёмный

раздолье – простор

жгучий холод – сильный, обжигающий мороз

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Проверка самостоятельной работы.

Разбор ошибок если допущены.

Посмотри еще раз на картину.

Схожи ли настроения у стихотворения и картины?

Ответы детей

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Устно, закончите фразу:

Я знаю…

Сегодня я узнал (а)…

Мне понравилось…

Мне не понравилось…

Я не понял(а)

Я раздаю вам листы с изображением дерева, нарисуйте на ветках листья если вы со всем справились, опавшие листья если совсем ни с чем не справились, если справились на половину, то нарисуйте листья и на ветках и опавшие.

Домашнее задание ….