Конспект урока Как живут животные (окружающий мир 1 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА №

Учитель (ФИО):

Дата урока: 13.12.2024г.

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1

Тема урока: Как живут животные?

Тип урока: открытие нового знания

Планируемые результаты:

Личностные: осознание необходимости бережного отношения к животным.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество, учиться договариваться, работать в паре, в группе, строить монологическое высказывание.

Познавательные УУД: осознание и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах; переработка полученной информации: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Предметные: обучающихся научатся наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; узнавать зверя по описанию (загадке).

Основные понятия темы: животные, дикие, домашние, питание.

Форма работы учащихся: коллективная, индивидуальная, парная.

Оборудование урока:

а) техническое: телевизор, ноутбук, колонки.

б) демонстрационное: кластер.

в) индивидуальное: карточки.

Формы контроля: комбинированная.

Ход урока (по этапам согласно структуре типа урока)

1.Организационный момент.

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (1-2 минуты)

Цель этапа: подготовка учащихся к работе на учебном занятии.

Методы обучения: словесный.

Формы обучения: фронтальная.

Учитель: Добрый день! Добрый час!

Очень рада видеть вас!

Друг на друга посмотрите, улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Сядьте красиво, спинки выпрямите и покажите, что вы готовы к уроку.

Учитель: Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

Учитель: Ма – ма – ма – на дворе стоит зима.

Но –но – но - ждем мы солнышка давно.

Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?

Учащиеся: Да.

Учитель: Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!

2.Актуализация опорных знаний.

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (5-6 минут)

Цель этапа: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний; создать проблемную ситуацию, в которой учащиеся осознают границы своего знания.

Методы обучения: словесный, наглядный.

Формы обучения: фронтальная.

Учитель: Ребята, сегодня мы совершим увлекательную прогулку. А куда – угадайте…

Он зелёный и густой,

Он высокий и большой,

То – еловый, то – дубовый,

То – осиново-сосновый.

У него полно плодов,

Ягод, шишек и грибов.

И протоптанной тропинкой

По нему идут с корзинкой.

Что же это? (Лес)

Учитель: Куда же мы совершим сегодня путешествие?

Учащиеся: В лес.

Учитель: В добрый лес, могучий лес.

Полный сказок и чудес.

Если внимательны будете дети,

Чудные тайны откроете эти.

Сегодня мы создадим лес сами. А для этого превратимся в волшебников. Повторяем за мной слова:

Раз, два, три, волшебники все мы!

Учащиеся: Раз, два, три, волшебники все мы!

Учитель: Молодцы! Начинаем волшебство.

Учитель: Ребята, а что растёт в лесу?

Учащиеся: Растения, деревья, кустарники, травы.

Учитель: Да, лес без растений не лес. Значит, что надо добавить в нашу картину, чтобы появился лес?

Учащиеся: Растения.

Учитель: Выходят волшебники, у кого оказались растения.

Учитель: Станьте парами так, как делятся растения на группы.

Учитель: Итак, на какие три группы делятся растения?

Учащиеся: Деревья, кустарники, травянистые растения.

Учитель: Чем отличаются эти группы? На какие 2 вида можно разделить деревья?

Учащиеся: Хвойные и лиственные.

Учитель: В чём их различие?

Учащиеся: У лиственных листья, а у хвойных хвоя.

Учитель: А растения живые? Докажите.

Учащиеся: Они дышат, растут, развиваются, размножаются, погибают.

Учитель: Что нужно для жизни растений?

Учащиеся: Свет, тепло, вода, воздух.

Учитель: Какую пользу приносят растения?

Учащиеся: Растения-это лёгкие нашей планеты.

Учитель: Разместите свои растения на нашей будущей картине.

Учитель: Как скучно и тихо в нашем лесу. Может кого-то не хватает? Если вы отгадаете мои загадки, то сможете узнать, для кого лес является домом.

Живут они везде:

На суше и в воде.

Царапаются, лают,

Жужжат, рычат, летают.

Одни заводят трели

В весенние капели,

Другие дружно плавают

В водной карусели.

И даже есть разумные,

Серьезные и умные,

Смешные, беззаботные.

Зовут же их…

Учащиеся: Животные.

Учитель: Угадайте, какие животные поселятся в нашем лесу.

Игра «Доскажи словечко» (По мере отгадывания на доске появляются картинки-отгадки)

Учитель:Утро... Весь в цветах лужочек...

Но смотри: один цветочек

Вдруг вспорхнул – и полетел,

И опять на кустик сел!

Удивительный цветок:

Ножки, глазки, стебелёк,

Между крыльев – складочка

Да ведь это ж…

Учащиеся: Бабочка.

Учитель: Эту птицу каждый знает,

В теплый край не улетает

Эта птица - круглый год

Во дворе у нас живет

И чирикает она

Громко с самого утра:

- Просыпайтесь поскорей. -

Всех торопит….

Учащиеся: Воробей.

Учитель: Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый - краса!

А зовут ее…

Учащиеся: Лиса

Учитель: Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

Учащиеся: Медведь.

Учитель: Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки не одной.

Учащиеся: Ёж.

Учитель: Кто с высоких тёмных сосен

В ребятишек шишку бросил?

И в кусты через пенёк

Промелькнул, как огонёк?

Учащиеся: Белка.

Учитель: У кого на картинках есть изображения животных, выходите к доске.

Учитель: Прикрепите их к доске. Вспомните, где они должны находится в лесу.

3.Выявление места и причины затруднения.

Постановка целей деятельности и определение темы урока (2-3 минуты)

Цель этапа: обеспечение мотивации, постановки и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Методы обучения:словесный.

Формы обучения: фронтальная.

Учитель: Назовите мне одним словом то, что изображено на картинках.

Учащиеся: Животные.

Учитель: А теперь назовите тему урока.

(На доске записано: Как живут Карточка с соответствующим словом крепится на доску).

Учитель: Прочитаем ещё раз тему урока.

Учитель: Вы знаете, что растения живые. А животные?

Учащиеся: Тоже живые.

Учитель: Докажите, что животные – живые существа.

Учащиеся: Они растут, развиваются, питаются, приносят потомство, умирают.

Учитель: Вы теперь знаете, что нужно для того, чтобы растения могли жить. А какие же условия нужны животным для жизни?

Физкультурная минутка (1-2 минуты)

Цель: обеспечение здоровьесбережения, психологическая разгрузка.

Методы обучения: словесный.

Формы обучения: фронтальная.

Учитель: На болоте две подружки,

Две зелёные лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

4.Открытие нового.

Построение проекта выхода из затруднения (цель, план, способ, средства). Реализация построенного проекта (выбор оптимального варианта решения проблемы) (10-12 минут)

Цель этапа: изучение нового знания и способа действия; построение ориентированной основы нового способа действия.

Методы обучения: словесный, практический.

Формы обучения: фронтальная.

Учитель: Перед началом работы послушайте правила работы в паре.

Помогать друг другу нужно

И работать вместе дружно.

А когда закончим дело,

Поднимаем руки смело.

Учитель: Первым на пути у нас «Лесная столовая». Наши животные проголодались. Давайте проведём исследование: выполним задание в парах и определим, кто что ест. Найдите к каждому рисунку пару (соедините стрелочками).

Получилась картинка:

Белка – орехи

Лягушка – комар

Заяц – трава

Синичка – гусеница

Лиса – мышь

Учитель: Что необходимо животным для жизни?

(Пища.)

Учитель: Но для роста детёнышей и жизни взрослых животных нужна не только еда. Подумайте, что ещё нужно животным?

Учащиеся: Вода.

Вывод: Все животные питаются, но по-разному.

Учитель: Следующее исследование на Поляне «Спортивная».

Учитель: Что должны делать животные, чтобы добыть пищу?

Учащиеся: Передвигаться.

Учитель: Каким животным принадлежат эти части тела? Объясните, для чего они служат.Найдите к каждому рисунку пару (соедините стрелочками).

Получилась картинка:

Крыло – птице, бабочке.

Лапка – лягушке.

Хвост – рыбе.

Лапа – кошке, зверьку.

(Утке крылья, чтобы летать, лягушке лапы, чтобы прыгать, бабочке крылья , чтобы летать, кошке лапы, чтобы бегать, рыбе хвост, чтобы плавать. Узнали, что все передвигаются по-разному: летают, прыгают, бегают, плавают.)

Вывод: Животные передвигаются, чтобы добывать пищу, находить место для жилья. Животные передвигаются, но по-разному.Все они приспособленык своему способу передвижения.

Учитель: Далее мы попадаем в Детский сад «Лесовичок»

Физкультурная минутка (1-2 минуты)

Цель: обеспечение здоровьесбережения, психологическая разгрузка.

Методы обучения: словесный.

Формы обучения: фронтальная.

Учитель: Сейчас все встали, немного поиграем. Игра «Утро в зоопарке».

Учитель: У каждого животного бывает потомство. Я буду вам рассказывать, как просыпаются в зоопарке маленькие детёныши животных, а вы покажите, как они это делают. Слушаем внимательно, выполняем движения.

Рано утром в зоопарке просыпаются зверята:

-открывают глазки барсучки;

-трут щёчки хомячки;

-умываются бельчата;

-потягиваются лисята;

-зевают тигрята;

-бегают страусята;

-хлопают крыльями индюшата;

-подпрыгивают тигрята;

-машут гривой жеребята;

-крутятся влево-вправо неугомонные мартышки;

-кряхтят и переваливаются с боку на бок маленькие мишки.

Молодцы! Садитесь.

5. Первичное закрепление нового (5-10 минут)

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений изучаемого объекта.

Методы обучения: наглядный.

Формы обучения: фронтальная.

Учитель: Вывод: Животные приносят потомство (размножаются) и заботятся о нём.

Учитель: А впереди у нас Поляна « Строительная»

Учитель: А как называют место, где выводят потомство?

Учащиеся: Дом, жилище.)

Учитель: А почему в жилище, домике?

Учащиеся: Там тепло.

Учитель: Так что же необходимо для жизни животных?

Учащиеся: Тепло.

Учитель: Многие животные строят жилища для себя и своего потомства.

Чьи постройки показаны на рисунках? Я читаю загадку, а вы

обозначаете это животное и его постройку (соединяете линией)

Роет- роет, ход подземный строит,

Роет-строит ловко. Спальню и кладовку. (хомяк и его жилище)

Работящие зверьки

Строят дом среди реки.

Если в гости кто придет

Знайте, что из речки вход. (бобр- хатка)

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный

Лепит домик над окном

Из травы и глины. (ласточка- гнездо)

Модница крылатая,

Платье полосатое.

Ростом хоть и кроха

Укусит – будет плохо.

Ловко вылепит гнездо,

Высоко висит оно. (оса- гнездо)

Вывод: Многие животные строят жилища для себя и своего потомства.

1. Контроль.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону-образцу (5-6 минут)

Цель этапа: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

Методы обучения: словесный, практический.

Формы обучения: парная.

Учитель: Учитель: Я предлагаю вам небольшой блиц – турнир. Я буду задавать вопросы по теме урока. Вы отвечаете ДА или НЕТ.

1) Волк живет в берлоге? (нет)

2) Животные – живые существа? (да)

3) Муравьи питаются моржами? (нет)

4) Бобры живут в хатках? (да)

5) Кроты вьют себе гнёзда? (нет)

6) Птицы питаются насекомыми? (да)

7) О животных нужно заботиться?(да)

8) Звери летают? (нет)

9) Мыши живут в норках? (да)

10) Детёныш зайца – лисёнок? (нет)

1. Включение в систему знаний и повторение (5-7 минут)

Цель этапа: обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях, формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях.

Методы обучения:словесный.

Формы обучения: фронтальная.

Учитель: Повторим еще раз, как живут животные.

Учащиеся: Питаются, растут, развиваются, передвигаются, строят жилища, приносят потомство.

Учитель: Ребята, давайте составим кластер. Подойдите по очереди и прикрепите личики.

Кластер

В кругу написано - животные и по кругу – лучики:

• Питаются

• Дышат

• Передвигаются

• Растут

• Размножаются

Учитель: На что похож кластер, схема?

Учащиеся: На солнышко.

Учитель: А что солнышко даёт всем живым организмам?

Учащиеся: Тепло и свет.

Учитель: Значит всему живому также нужны тепло и свет. (Добавляю лучи с этими словами).

1. Рефлексия (1-2 минуты)

Цель этапа: инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; зафиксировать достижение поставленных целей; выявить возможные затруднения школьников и их причины; наметить пути преодоления трудностей.

Методы обучения: словесный.

Формы обучения: фронтальная.

Учитель: А теперь скажи, дружок,

Тебе понравился урок?

Что расскажешь дома маме?

Поделись сейчас ты с нами!

Учитель: Кто из вас считает, что справился с сегодняшними заданиями, то покажите зеленые сигналы карточек, а если вы считаете, что не справился – покажите красный сигнал.

1. Итог урока (достигли ли цели).

Сообщение домашнего задания и инструктаж (1-2 минуты)

Цель этапа: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Методы обучения: словесный.

Формы обучения: фронтальная.

Учитель: Я рада, что всем вам всё понятно и вы справились очень хорошо. Дома вы можете выполнить задание на рабочем листе.