Конспект урока "Литр"

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность.

-Здравствуйте ребята, посмотрите на свои парты, все ли у вас готово к уроку? Учебник, тетрадь, пенал?

-Поприветствуем, друг друга, меня зовут Яна Александровна

- Ребята, а какие величины вы уже знаете?

-В чем они измеряются?

-Молодцы!

Дети встают со своих рабочих мест, чтобы поприветствовать учителя

Осматривают свое рабочее место, все ли они подготовили к уроку математики.

-длина, масса

-длина в см, масса в кг

Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

-Ребята, у меня на столе стоит кружка и кастрюля, как вы думаете куда поместится больше жидкости?

Затем можно измерить, сколько кружек воды войдет в кастрюлю.

Предлагаются два сосуда с водой. Один узкий, другой широкий. Уровень воды в обоих сосудах одинаков. Кроме этого, на столе учителя два стаканчика различной емкости (обозначим их №1 и №2).

- Выясните с помощью мерки №1, в каком сосуде воды больше.

- Сколько мерок поместилось в широком сосуде?

- Сколько мерок поместилось в узком сосуде?

- Какой можно сделать вывод?

- Выясните с помощью мерки №2, в каком сосуде воды больше.

- Сколько мерок поместилось в широком сосуде? - Сколько мерок поместилось в узком сосуде?

- Какой можно сделать вывод?

-Это свойство сосудов?

- Кто знает, как называется это свойство?

-а кто знает в чем оно измеряется?

-сок мы покупаем , что там написано? какая единица измерения?

-В кастрюлю

-7

-5

-75. Значит, в широком сосуде воды больше, чем в узком сосуде 5

-4

-2

-42. Значит, в широком сосуде воды больше.

да

-емкость

-литрах

Действие целеполагание

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Запись на доске «Литр»

-Чему бы вы хотели научиться, сегодня на уроке?

-А какова моя цель как учителя?

-Литр

- научиться измерять вместимость

-научить нас этому

Совместное открытие новых знаний (построение и реализация проекта выхода из затруднения)

Затем учитель предлагает измерить количество воды в широком сосуде меркой №2, а в узком — меркой №1.

- Сколько мерок №2 поместилось в широком сосуде?

- Сколько мерок №1 поместилось в узком сосуде?

- Какой можно сделать вывод?

- У наших сосудов изменилась емкость?

- Но, мы говорили, что емкость широкого сосуда больше, чем узкого. Нет ли ошибки в наших рассуждениях?

На столе учителя два сосуда: один широкий, другой узкий. В одном и другом налита вода. Уровень воды в узком сосуде выше, чем в широком сосуде. Учитель задает вопрос:

- В каком сосуде воды больше?

- Вопрос был один?

А сколько мнений?

- Так чего мы еще не знаем, какой возникает вопрос?

- Что нужно сделать, чтобы выполнить это задание? После того как разобрана первая ситуация, учащиеся сами предложат использовать для этой цели третий сосуд; он будет выполнять функции мерки.

- Какой можно сделать вывод?

- Существует общепринятая мерка для измерения емкости. Какие есть предположения, как она называется? Откроем учебнике на с 44

Прочитаем вместе правило в рамке

-Хорошо!

Читаем номер 1

-Сколько стаканов?

1 стакан = 200мл

-читаем номер 2

-Что нам нужно узнать?

-Каким действием мы это узнаем?

-Кто готов сказать ответ? и решение?

-Ребята, а есть у кого – нибудь другое Решение? Кто не согласен?

-Хорошо!

-4 мерки

- 5 мерок

4

нет

Есть. Мы измеряли разными емкостями.

Мнения детей расходятся.

да

два

Для того чтобы убедиться, какая емкость больше (где воды больше), нужно использовать мерку.

открывают учебники

читают правило

- 5 стаканов

-Сколько литров воды налили в синюю кастрюлю

-сложением

-т к в синюю кастрюлю налили на 3 л больше, чем в красную, в красную налили 5 л, то 5+3=8Л налили в синюю кастрюлю