| 1. Органи-зационный момент | - Здравствуйте, ребята. Давайте мы поприветствуем друг друга. Подарите друг другу улыбки и хорошее настроение на этот урок. - Тихо присаживаются девочки. - Ещё тише присаживаются мальчики. - Ребята, проверьте, всё ли необходимое лежит у вас на партах. Сегодня на уроке вам понадобятся учебники, тетради, дневники и пеналы. Также у вас должны лежать карточки. Уберите всё лишнее со стола. | Приветствие учителя.
Присаживаются девочки. Присаживаются мальчики. Самопроверка готовности к уроку. |
|
| 2. Мотивация к учебной деятельно-сти | - Наш сегодняшний урок предлагаю начать с такого высказывания великого русского полководца Александра Суворова: «Математика – гимнастика ума». - Как вы думаете, почему именно этими строками я решали начать урок? - Почему нужно изучать математику?
- Отлично, давайте же продолжим изучение математики. |
- Математика – сложная, когда мы занимаемся математикой, мы тренируем наш мозн. - Математика окружает нас повсюду, благодаря математике мы можем считать, строить дома. | Цитата на слайде |
| 3. Актуали-зация и фиксирова-ние индиви-дуального затруднения в пробном учебном действии | - Ребята, я предлагаю вам сейчас выполнить задания, которые отражены на слайде. - Первое задание, .... - Молодец, второе задание, ....
- Отлично, следующее задание, ....
- Молодец, последнее задание. |
- Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. - Чтобы разделить многозначное число на однозначное, нужно сначала прикинуть количество цифр в частном, для этого нужно определить первое неполное делимое. Дальше можно посчитать количество цифр. Затем последовательно выполняем деление каждого неполного делимого на делитель, вычитаем результаты, записываем цифры в частном, сносим единицы следующего разряда, пока не останется нуль. Читаем получившееся частное. - Алгоритм нахождения числа по его дроби: найти 1 часть от неизвестного числа, найти все части, умножив значение 1 части на количество частей. - 1 способ: представить величину в виде суммы разрядных слагаемых, последовательно умножить каждое слагаемое, сложить получившиеся результаты вычислений. 2 способ: представить величину в виде одинаковой единицы измерения, умножить на число. | Разноуровневое задание: на воспроизведение На слайде: 1. Перечислите единицы времени в порядке возрастания. 2. Определите шаги в делении многозначного числа на однозначное.
3. Расскажите алгоритм нахождения числа по его дроби.
4. Назовите и объясните способы умножения величины на число. |
| 4. Постановка целей и задач | - Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? - Верно, тема нашего урока: «Повторение». Какую цель поставим?
- Давайте составим план. | - Повторение.
- Расширить и закрепить знания о времени и единицах времени, умножении величины на число, делении многозначного числа на однозначное, умножении величины на число и нахождении числа по его дроби. - 1. Закрепить знания о времени и единицах времени. - 2. Закрепить алгоритм деления многозначного числа на однозначное. - 3. Повторить алгоритм нахождении числа по его дроби. - 4. Повторить способы умножения величины на число. |
План на слайде: 1. Закрепить знания о времени и единицах времени. 2. Закрепить алгоритм деления многозначного числа на однозначное. 3 . Повторить алгоритм нахождении числа по его дроби. 4. Повторить способы умножения величины на число. |
| 5. Первичное закрепление | - Начнём мы с вами с повторения алгоритма деления многозначного числа на однозначное. - Откройте тетради, запишите число, классная работа. - Сядьте ровно, пишите аккуратно. - откройте учебники на странице 77. Выполним номер 1. - ..., поработай у доски, остальные – самостоятельно в тетради.
- Молодец, присаживайся, 5. - Следующее задание – номер 2. .., работаешь у доски.
- Молодец, 5. Дальше задача 3. ..., иди к доске.
- У кого получился другой ответ? - Отлично, 5. Следующее задание выполните самостоятельно. оно представлено у вас на слайде. Вам нужно решить задачу.
- Обменяйтесь тетрадями. - проверьте по эталону. - Верните тетради. - Поднимите руки, у кого всё правильно. - Молодцы. |
Оформляют тетради.
Открывают учебники.
- 23755:5. Записываю в столбик. Определяю первое неполное делимое: 2 на 5 разделить не получится, 23 можно. В частном будем 4 цифры. Делю 23 на 5. Возьму по 4. 5*4=20. 23-20=3. Сношу 7. 37 делю на 5. Возьму по 7. 5*7=35. 37-35=2. Сношу 5. 25:5=5. 25-25=0. Сношу 5. 5:5=1. 5-5=0. Читаю ответ. 4751. Выполняю проверку умножением. 4751*5. Умножаю, начиная с младшего разряда. 1*5=5. записываю 5 в разряде единиц. Умножаю десятки: 5*5=25. 5 записываю в разряде десятков, 2 запоминаю. Умножаю сотни: 7*5=35, 35+2=37, 7 записываю, 3 запоминаю. Умножаю тысячи: 4*5=20, 20+3=23. Записываю 23. Читаю ответ: 23755. Результаты совпадают, проверка выполнена успешно, решено верно. Аналогично с другими: 112923:9=12547. 314898:6=52483.
- Нужно выразить в секундах. - 7 минут 53 секунды. В 1 минуте 60 секунд, 7 минут = 60 * 7 = 420 секунд. 420+53=472 секунды. - 2 ч 6 мин. 1 ч = 60 мин, 2 ч = 60 * 2 = 120 мин. 120 мин + 6 мин = 126 мин. 126 мин = 126 * 60 = 7560 секунд. - 1 ч 25 мин 11 сек. 1 ч = 60 мин. 60 мин + 25 мин = 85 мин. 85 мин = 60 * 85 = 5100 секунд. 5100 секунд + 11 секунд = 5111 секунд. - Нам известно, что длина стороны квадрата равна трети от 5 м 58 см. Нужно найти площадь квадрата. Сначала найдём длину стороны. Для этого нужно найти треть от 5 м 58 см. Чтобы найти 1 часть целого, нужно разделить значение целого на количество частей. Сначала представлю 5 м 58 см в см. 1 м = 100 см. 5 м = 500 см. 5 м 58 см = 558 см. 1) 558:3=186 (см) – длина стороны квадрата. 2) 186*186=34596 (см2) – площадь квадрата. В 1 м2=10000 см2. Значит 34596 см2= 3 м2 4596 см2.
Работают самостоятельно.
Взаимопроверка.
Поднимают руки. |
Тетради
Разноуровневое задание: понимание
Разноуровневое задание: понимание
Разноуровневое задание: применение в знакомых условиях
Разноуровневое задание: применение в знакомых условиях На слайде: Ленту разрезали на 5 равных кусков. На отделку платья использовали 3 куска, что составило 15 м. Сколько м составляет вся лента? На слайде: 1) 15:3=5 (м) – в 1 куске ленты. 2) 5*5=25 (м) – составляет вся лента. Ответ: 25 м. |
| 6. Творческое применение знаний и умений | - Сейчас я вам предлагаю поработать в парах. Вспомните правила работы в парах. - Какой пункт плана мы с вами не выполнили?
- В парах составьте примеры, в которых величина умножается на число. Всего нужно составить 3 примера. Единицы измерения повторяться не должны. - Запишите свои примеры на листочках. - Первые ряды сейчас меняются со вторыми рядами, третьи - с четвёртыми, пятые – с шестыми. - Решите в парах получившиеся примеры. - Что у вас получилось? | - Работать вместе. - Работать тихо. - 4. Повторить способы умножения величины на число. Работают в парах.
Записывают. Меняются примерами.
Решают. - 2 м 5 см * 7 = 205 см * 7 = 1435 см. Аналогично. | Листочки Разноуровневое задание: понимание |
| 7. Рефлексия | - Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какой теме он был посвящён? - Какую цель мы поставили?
- Как вы считаете, достигли мы её? - Давайте посмотрим на план, все ли пункты плана мы выполнили? - Ребята, посмотрите на доску, я предлагаю вам закончить следующие предложения.
| - Повторение.
- Повторить и закрепить знания о единицах времени, умножении величины на число, делении многозначного числа на однозначное, нахождении числа по его дроби. - Да. - Все пункты плана выполнили
- Я повторил, как соотносятся между собой единицы времени. - У меня получилось выполнить все задания, даже то задание, которое мы после выполнения проверяли в парах. - Было сложно вспоминать алгоритм деления многозначного числа на однозначное, но я справился. |
План на слайде
На слайде: Я повторил(а) ... У меня получилось ... Было сложно ... |
| 8. Дом. задание | - Ребята, вы молодцы, сегодня мы с вами очень хорошо поработали, закрепили и расширили знания о единицах времени, умножении величины на число, делении многозначного числа на однозначное, нахождении числа по его дроби. - Открывайте дневники, записывайте домашнее задание: страница 77 задача 4, номер 5. Записывает на доске. - В 4 задаче вам обязательно нужно составить чертёж, в 5 номере вам нужно выполнить действия. Не забудьте обозначить порядок выполнения действий. - Вы сегодня хорошо работали, за работу на уроке ... получает ..., подойдите ко мне с дневниками. На этом наш урок окончен. Всем спасибо за работу! |
Записывают домашнее задание. |
Дневники
Разноуровневое задание: 4 – применение в знакомых условиях; 5 - понимание |
10 310
4 867 
