КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ.
ТЕМА: "ВЫЧИТАНИЕ ВИДА 52-24".
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1) сформировать умение вычитать двузначные числа с переходом через десяток;
2) тренировать способность к умению учиться;
3) тренировать умения анализировать и решать поставленные задачи.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
− Ребята, сегодня вы вновь пришли на урок математики, зачем? Зачем нужна математика, где она может пригодиться в жизни?
- Чем вы занимались последние уроки математики?
− С какими числами вы работали на последних уроках? (С двузначными числами и однозначными.)
− Почему на доске появился знак вопроса, как думаете?
− Что для этого нужно? (желание и старание)
− Как вы будете работать? (С желанием)
− Ну что ж, в путь!
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения.
− Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? (Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке.)
Игра «Самые быстрые» (класс делится на 2 команды).
Задания на доске:
- Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых:
56 = 34=
63= 92=
- Вставьте пропущенные числа, чтобы неравенства были верными:
272… 79
3…5…
На доске примеры:
45 +34 80 – 28 28 +57 50 –16 89 – 32 36 + 6
- На какие две группы вы бы разделили эти числовые выражения?
- Найдем сначала значение всех выражений, где находится сумма чисел, используя запись в столбик, потом все примеры, где находится разность чисел. (Дети работают выборочно по 1 у доски)
Учитель открывает на доске выражение: 52-24
− Что нового вы увидели в этом выражении?
− Попробуйте найти значение этого выражения.
− Посмотрим результаты. (Учитель фиксирует ответы на доске)
− Поднимите руки, кто не смог найти разность? Что показало вам ваше пробное действие? (Я не могу вычесть числа в столбик.)
− Те, кто решил, можете обосновать свое решение?
3. Построение проекта выхода из затруднения, реализация построенного проекта
− Прежде чем продолжить работу дальше, сформулируйте цель своей деятельности. (Узнать новый способ вычитания, научиться решать примеры такого вида)
- Как это можно сделать?
- Я хочу вам предложить другой способ.
Учитель открывает новую запись на доске, где пример решен и написан ответ.
- Кто-то сможет объяснить запись?
- Проверим запись по учебнику, с.29
- Встаньте, пожалуйста, те, кто понял, как решаются примеры такого вида.
Динамическая пауза.
− Если я называю однозначное число, вы приседаете, а если двузначное – подпрыгиваете.
3; 12; 18; 2; 99; 5; 8; 7; 10;15; 64; 2.
- физминутка
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
– Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке? (Нет.)
− Что не сделали? (Не потренировались решать примеры такого вида)
По одному у доски с объяснением: (примеры записаны на доске
54 – 28 84 – 27 65 – 29 45 – 16
− Вы поработали все вместе, а теперь поработаете в парах, по очереди, объясняя друг другу, решите примеры. Как выполните задание, встаньте. (Дети получают карточки с примерами).
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
− Вы поработали вместе, в парах, а что теперь необходимо поработать самостоятельно.
− С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно пользоваться.)
Задание на доске: 63-34 (Дети решают, потом называют ответ)
– У кого получился другой ответ – поставьте «?», найдите место, где допущена ошибка, объясните.
– Кто справился с заданием без ошибок? Поставьте себе «+».
6. Повторение пройденного материала
Работа по учебнику – с. 29 (№ 2 – решение задачи с разбором у доски)
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Дайте, пожалуйста, самооценку своей работы на уроке.
На доске солнышко, но оно без лучиков. Лучики у вас на столах. Их нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравился урок, получил много интересной информации; красного цвета – урок понравился, но остались вопросы, было не всё понятно, голубого цвета – урок не интересен, не было никакой полезной информации.
8 Домашнее задание:
С. 29 - №№3, 4
− Спасибо за урок!
327
127 108 
