Конспект урока на тему: «Умножение числа 9 и деление на 9». Девятая часть числа.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация к деятельности.

- Доброе утро, сегодня я раскрою вам секрет одной девицы-цифры, а может даже несколько её секретов.

Настраиваются на урок

1) Регулятивные: - волевая саморегуляция;2)Личностные:- смыслообразование3)Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Актуализация имеющихся знаний.

-Перед этим посмотрите на доску и вспомните, что это за компоненты?

-Расставьте их в правильной последовательности.

- Молодцы!Вспомнили, а теперь проверим, как хорошо вы знаете таблицу умножения.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

-Запишите пример полностью, вставьте пропущенное число.

-Сравните и проверьте свое решение с решением на доске, карандашом ставьте «+», если они совпадают или «?», если нет.

-Сейчас мы посчитаем устно.

Это компоненты умножения и деления.

Поочередно выходят и расставляют компоненты.

Записывают число, классная работа.

Решают математический диктант в тетради самостоятельно, проверяют по эталону, оценивают работы.

Да.

Читают выражения полностью, решают табличные случаи умножения и деления.

1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.

-А вот у нас и остался последний пример с девицей-цифрой. Вы знаете, результат этого действия?

- Чем сегодня мы займемся? С каким числом поработаем?

Откройте учебник на стр. 55^-ой.

Запишите только-то выражение, с которым вы познакомились сейчас.

- Посмотрите внимательно на таблицу, подумайте, знакомы ли вам эти примеры? А когда вы с ней успели познакомиться? Где встречались вам эти примеры?

Не знаем или 81.

Открывают учебник. Да, знакомы. Мы с ними познакомились, когда изучали таблицу умножения на 2,3,4,5,6,7 и 8. Записывают в тетради

9*9=81

С числом 9.

1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

IV. Совместное открытие знаний.

Я поведаю вам о некоторых её секретах.

1. И первый секрет такой: На девять можно умножать на пальцах.

Чтобы умножать на 9 нам нужно:

-Развернуть ладони к себе.

-Мысленно пронумеровать пальцы слева на право.

-Выбрать число, на которое будем умножать на 9 и согнуть соответствующий этому числу палец, смотрим какое число у нас получилось.

-До загнутого пальца у десятки, а после единицы.

- У всех так получилось?

Тогда проверим № 2.

№2 Обратите на него внимание, здесь необходимо второй множитель поставить на первое место, записать выражение и решить его.

-Какое число во всех этих примерах является вторым множителем?

- Куда мы его переместим? (пример на доске) После чего запишем полученное выражение и найдем ответ.

- Проверьте себя по таблице умножения, если все верно поставьте на полях плюс.

А чтобы узнать следующий секрет этой цифры вам необходимо решить задачу №5, №6.

Повторяют за учителем, вспоминают способ умножения на пальцах.

Нумеруют пальцы.

Выбирают число. Сгибают палец.

Называют число, которое у них получилось.

Решают выражения на пальцах №2.

Записывают выражения, поставив второй множитель на первое место.

9

На первое место.

Проверяют себя по таблице умножения.

Ставят «+» или «?»

1)Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения

V. Первичное закрепление во внешней речи.

Найдите №6 с. 56

Из четырех самолетов выпрыгнуло по 9 парашютистов. Вопрос: сколько всего было парашютистов.

- О чем идет речь в задаче?

- Сколько было самолётов?

- А сколько было парашютистов?

- С помощью, какого действия мы можем найти решение?

- Записывайте решение в тетради.

- Сколько парашютистов у нас получилось?

Выслушивают условие задачи.

О парашютистах и самолетах

4 самолета

Неизвестно, но известно, что из каждого самолета выпрыгнуло 8 парашютистов.

8*4=32

Решают аналогичную задачу из учебника.

Узнают новые секреты числа 9.

Проверяют некоторые из них.

1) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. 2) Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

№5с.56

– Сколько кирпичей в каждом ряду? (9 кирпичей.)

– Сколько рядов в этой кладке? (5 рядов.)

– Из скольких кирпичей состоит кладка?

Запись: 9 · 5 = 45 (к.).

№7: - Следующую задачу решите, запишите самостоятельно.

2. Секрет – у результата умножения на 9 есть особенность, присмотритесь к ним, если двигаться вниз, то десятки произведения возрастают на +1, а единицы убывают -1.

3. Секрет «Волшебное зеркало». Если мы подставим зеркало к нашей таблице умножения на 9, то получим ответы, наоборот.

4. Секрет сумма цифр произведения =9. Если хотите, можете проверить, сложив цифры произведения (1+8, 2+7, 3+6...)

1) Регулятивные: прогнозирование

VII. Включение в систему знаний и повторение.

-Откроем рабочую тетрадь на стр.26.

Выполним

№ 1 и 2.Работаем по цепочке.

1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

VIII. Рефлексия.

-С какими секретами умножения и деления на число 9 вы познакомились? -Что было самым интересным на уроке?

Что ты расскажешь дома родителям?

Перечисляют секреты с которыми познакомились

.Варианты учащихся.

1) Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

IX. Домашнее задание.

Домашнее задание: № 27, 28 (учебник); задание № 3 (рабочая тетрадь).