Конспект урока по географии на тему "Население Евразии"

Учитель: «Добрый день, ребята! Давайте начнём с быстрой разминки. Я бросаю мяч — кто ловит, отвечает на простой вопрос. Готовы?»

1. Бросает мяч (или мягкий кубик). Вопросы самые простые:

1. Мяч первому: «Сколько частей света на планете Земля?» (6)

2. Мяч второму: «Евразия — это самый ... что?» (большой материк)

3. Мяч третьему: «Назовите океан, который омывает Евразию с севера» (Северный Ледовитый)

4. Мяч четвёртому: «Где людей больше — в Африке или в Евразии?» (в Евразии)

5. Самая длинная река Евразии – Янцзы; 5800 м.

6. Самая многоводная река – Енисей.

7. Какие расы выделяют на Земле?

1. Передаём глобус по кругу. У кого в руках оказывается Евразия, тот называет ОДНУ ассоциацию. Без повторов.

Примеры учеников: Китай, Эверест, нефть, Лев Толстой, панды, шёлк, вулканы.

Учитель: Отлично! Вы назвали вещи, страны, людей. А теперь главный вопрос: КТО всё это создал? Люди. Сегодня мы оживим материк.

«И начнем мы с оживления прямо с нашей малой родины. Передаем глобус дальше. У кого глобус тот называет ассоциацию, связанную с нашей Чеченской Республикой.

Примеры учеников: Аргунское ущелье, озеро Кезеной-Ам, башни, джигитовка, Даймохк.

Отлично! Вы показали, что Евразия не только Китай и Эверест, но и наш родной край. Движемся дальше.»

И как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь? Тема: «Население Евразии».

Вопрос:

1. Учитель открывает слайд с двумя фотографиями (на одной — пустая тундра Сибири, на другой — многомиллионный Мумбаи с толпами).

Учитель: «Посмотрите на экран. Слева — север Сибири, справа — город Мумбаи в Индии. А где-то между ними, в центральной части находится наша республика. У нас есть и высокие горы, и равнины, и густонаселённые города, и отдаленные села. Находится они на одном материке — Евразии. Почему на одном и том же материке такие разные картинки? Такой контраст? Используйте фразу: “Я думаю, это связано с...”».

Даётся 30 секунд шёпота в парах.

Учитель: «Кто готов озвучить?» Поднимает 1-2 человек. «Спасибо, вы уже близки к разгадке. Давайте сформулируем проблемный вопрос урока».

Учитель пишет на доске (или открывает на слайде):

Почему население Евразии расселено так неравномерно?

Учитель: «Этот вопрос мы закроем в конце урока. А сейчас — работаем».

1. Цифры.

В Евразии (включая острова) проживает более 5 млрд человек (более 70 % населения Земли). Из них более 4 млрд человек — в Азии, в Европе — около 700 млн человек

Имея площадь = 54 млн км²

Учитель: Внимание, математическая разминка. Кто скажет, что такое плотность населения? (количество человек на 1 квад. км.) Средняя плотность = 5 млрд / 54 млн ≈ 92 чел/км². А теперь реальность:

· Монголия — 2 чел/км²

· Бангладеш — 1200 чел/км²

Карта “Плотность населения мира”. Ваша задача — применить карту на практике. Каждый получает карточку с названием региона».

Учитель раздаёт карточки (заранее напечатаны):

· Карточка 1: Полуостров Индостан

· Карточка 2: Тибет

· Карточка 3: Западная Европа

· Карточка 4: Север Сибири

· Карточка 5: Чеченская республика (предгорья и равнины)

Карточка 6. Аравийский полуостров

Учитель (чётко, с паузами): «Задание для всех: посмотрите на карту и ответьте на один вопрос — стоит ли строить здесь большой город? Да или нет? И главное — почему? Используйте подсказку на доске».

«Я считаю, что город строить [можно / нельзя], потому что здесь плотность населения [высокая / низкая], климат [мягкий / суровый], рельеф [равнинный / горный], рядом есть [море / нет воды]».

Обратите внимание, даже в пределах одного региона, нашей ЧР – плотность меняется. В горах (Итум-Калинский, Шаройский раоны) она низкая, а на равнине высокая. Карта плотности – это точный инструмент, который работает и для всей Евразии, и для нашего дома».

Ученики работают индивидуально 3 минуты. Учитель ходит между рядами, подсказывает шёпотом тем, кто застрял.

Учитель: «А теперь поднимите руку те, у кого на карточке регион, где город строить нельзя. Почему?» Слушает 2 ответа. «А теперь те, у кого можно». Слушает 2 ответа.

Учитель (подводит итог применения): «Отлично! Вы только что применили карту плотности как настоящие градостроители. Идём дальше».

1. Учитель: «А теперь — самое интересное. Мы с вами проанализируем причины неравномерного расселения. У каждого на парте — лист с таблицей».

Учитель раздаёт листы (или они уже лежат). На листе:

Утверждение Какая причина? (Природная / Историческая)

На берегах Инда и Ганга люди живут уже 5000 лет 

На Тибете очень холодно и высоко в горах 

Вдоль Великого шёлкового пути выросло много городов 

В пустыне Гоби мало воды и сильные ветры 

В Нидерландах люди осушили болота и построили города 

Китайская цивилизация зародилась на равнинах двух рек 

В горах Чеченской Республики сохранились древние сторожевые башни и аулы (историческая и немного природная, горы выступают как защита).

Учитель: «Работаем в парах. Ваша задача — проанализировать каждое утверждение и поставить галочку в нужный столбик: это природная причина или историческая. А потом внизу таблицы напишите: какая причина, на ваш взгляд, важнее? У вас 3 минуты».

Ученики работают. Учитель ходит, спрашивает: «Почему ты так решил?» — заставляет аргументировать.

Учитель (фронтальная проверка): «Первое утверждение — природная или историческая?» (Историческая). «Второе?» (Природная). «Третье?» (Историческая). «Отлично! А теперь самое сложное: какая причина важнее? Поднимите руку, кто считает, что природная. А кто — историческая».

Видит, что мнения разделились.

В ЧР – почему историческая для поселений, которые можно защитить или наоборот, уходили в горы от завоевателей. Это исторический выбор народа.»

Учитель: «Вот это и есть научный спор! Истина где-то посередине. Запомните: и природа, и история работают вместе».

1. Физкультминутка.

Учитель: «Встали из-за парт. Я называю страну или регион. Если плотность населения высокая — вы хлопаете в ладоши над головой. Если низкая — приседаете. Поехали!»

Учитель называет быстро, сам тоже участвует:

· Китай → хлопок

· Монголия → присед

· Бангладеш → хлопок

· Сибирь → присед

· Япония → хлопок

· Саудовская Аравия (пустыни) → присед

· Индия → хлопок

Учитель: «Молодцы, садитесь. Продолжаем».

1. Мы узнали почему люди живут там или тут. Но представьте приезжаете в Индию. Прошлись по Мумбаю. Вокруг говорят на хинди, английском, бенгальском, телугу. Как вы объясните, почему в одной стране – сотни языков?

Карта – «Народы и языки Евразии». Что вы видите?

Ученики замечают пестроту красок.

«В Евразии живут носители более 2500 языков! Это 80% всех языков Земли. Самые крупные семьи: индоевропейская (русский, английский, хинди) и сино-тибетская (китайский).

Межпредметная пауза «Голоса Евразии» (4 мин)

Учитель: У каждого места — свой язык. Сейчас задание на слух и на историю.

Включает 3 фрагмента (по 20 секунд):

1. Отрывок из сказки Пушкина («У лукоморья дуб зелёный...»)

2. Горловое пение Тувы (звучит «Хоомей»)

3. Киргизский эпос «Манас» (речитатив)

А теперь представьте, что мы добавляем четвертый фрагмент. Какая мелодия или звук пришли бы к нам из ЧР?

Варианты учеников: Илли (чеченские нартские песни), отрывок из эпоса «Нохчо»

Вопрос классу: Что общего у этих звуков? (Все из Евразии). А чем отличаются? (Языки непохожи).

Учитель: А теперь факт, который вы не знали. Русский язык — для 80% народов Евразии язык межнационального общения. Пример из жизни: Ваш ровесник из Рязани летит в Астану (Казахстан). Объявление в аэропорту — на русском. Потом он в Дубае (ОАЭ). Консультант в магазине электроники говорит с ним по-русски. Почему?

Ответы учеников: Потому что СССР / Российская империя создали общее пространство. Люди переезжали, смешивались.

Учитель (добавляет): Более 20 стран Евразии используют русский для торговли и туризма. Это и есть исторический фактор расселения.

1. «Религиозный Светофор» – а теперь религии. Назовите мировые религии, которые родились в Евразии. Ученики называют: христианство, ислам, буддизм, иудаизм, индуизм (индуизм – национальная, но очень крупная). Все три религии родились именно здесь на нашем материке. Запомните: Евразия – колыбель всех мировых религий. Это уникально.»

Посмотрите на экран – у нас сегодня на уроке – религиозный светофор».

Слайд с тремя цветами

Красный – христианство. Где оно распространено? (Европа, Россия)

Зеленый – ислам (Ближний Восток, Средняя Азия, огромная мусульманская страна – Индонезия, и конечно же наша ЧР.

Желтый – буддизм (Тибет, Монголия, Япония, Таиланд)

Зачем нам цвета? Сейчас мы сыграем в игру «Посади паломника»

«Я показываю фото храма – вы хлопаете, если угадаете религию (фото – православный собор, мечеть, буддийский храм).

1. Храм Христа Спасителя (Москва) – золотые купола с крестами, православный собор.

2. Мечеть шейха Зайда (Абу-Даби, ОАЭ) – белые мраморные стены, минареты, полумесяцы, нет изображений людей. Заметьте в мечетях нет икон и скульптур, только орнамент и каллиграфия. Это отличие от христианства.

3. Буддийский храм – пагода с загнутыми вверх карнизами, статуя Будды.

4. Католический собор (Собор святого Петра в Риме) – готические башни, витражи, крест, но другой архитектуры. Тоже христианство, только другой ветви. Католицизм. В Евразии есть православие, католицизм, протестантизм – все они христианские. Но цвет один – красный.

Вывод: «Итак, что мы только что сделали? Мы проанализировали три мировые религии, связали их с регионами Евразии и научились узнавать храмы по внешним признакам. Это и географический анализ: видеть за картиной – культуру».

1. ВОЗВРАТ К ПРОБЛЕМЕ И ВЫВОД (2 минуты)

Учитель (возвращается к начальному слайду с Мумбаи и Сибирью): «Помните наш проблемный вопрос? Почему население Евразии расселено неравномерно? Давайте сейчас каждый для себя запишет ответ одним предложением в тетради. А потом один прочитает вслух».

Ученики пишут 30 секунд. Учитель поднимает ученика — один читает.

Учитель: «Замечательно! А теперь — научно правильный вывод (он у меня на слайде). Сравните со своим».

Вывод: «Население Евразии расселено неравномерно из-за сочетания природных факторов (климат, рельеф, вода) и исторических факторов (древние цивилизации, торговые пути, развитие мореплавания)».

Учитель: «У кого так или очень близко — поставьте себе плюс. Вы сегодня отлично поработали».

1. РЕФЛЕКСИЯ ПО БЛУМУ (1,5 минуты)

На доске нарисована лесенка из 4 ступенек с подписями:

4 — Могу оценить и доказать (Оценивать)

3 — Могу сравнить и проанализировать (Анализировать)

2 — Могу применить карту (Применять и Понимать)

1 — Знаю и помню факты (Помнить)

Учитель: «У вас на партах маленькие стикеры. Приклейте свой стикер на ту ступеньку, где вы сегодня были самым уверенным. Не где «всё делали», а где чувствовали себя профессионалом».

Ученики выходят и клеят. Учитель комментирует: Учитель: «О, много стикеров на “Анализировать” и “Применять”. А на “Создавать” пока мало — значит, в следующий раз будем больше творить. Спасибо за честность».

Карточка 1: Полуостров Индостан

Карточка 2: Тибет

Карточка 3: Западная Европа

Карточка 4: Север Сибири

Карточка 5: Японские острова

Карточка 6. Аравийский полуостров