Конспект урока по математике

Предмет: Математика

Урок: 11

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

Раздел 1А - Числа в пределах 1000. Полные тысячи. Сложение и вычитание.

Тема урока:

Алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел

Рельеф местности

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.2. 8 применять алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел

3.5.2.4 использовать названия компонентов сложения, вычитания при чтении и записи выражений со скобками.

Развитие навыков:

1.2 Операции над числами

5.2Математический язык

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

применять алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел

Большинство учащихся смогут:

выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел с несколькими переходами через разряд и выполнять проверку Находить значение выражения с двумя буквами при заданных значениях букв

Некоторые учащиеся смогут:

находить значение выражений в несколько действий, применяя алгоритм письменного сложения и вычитания

Языковая цель

Учащиеся могут:

воспроизводить алгоритм письменного сложения и вычитания трехзначных чисел

Предметная лексика и терминология:

Алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел «столбиком» без и с одним переходом через разряд, с двумя переходами через разряд

Буквенные выражения с одной буквой двумя буквами, значения букв, значение числового выражения

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Чем удобна запись в столбик?

Как правильно записать числа при сложении и вычитании в столбик?

Как выполнить проверку вычислений?

Письмо:

Запись выражений столбиком

Материал прошедших уроков:

Алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

Мотивация.

- Вы не раз видели горы на картинках журналов н компьютера, в фильмах. Вам знакомы песни о горах Горам посвящены литературные произведения и живописные полотна

А кто был в горах?

Что вы можете о них рассказать?

Середина урока

4-6 мин

7-11 мин

12-29 мин

30-36 мин

Актуализация.

Для выполнения задания №1 в учебнике необходимо прочитать текст и определить какие числа встретились в тексте, назвать их в порядке убывания - Сколько сотен в каждом из этих чисел?

Постановка цели (проблемная ситуация).

- Запишите выражения в столбик Что вы заметили?

- Есть ли незнакомый нам случай?

458- 152 900-128 100 – 58 654+345 1000-658

Выявление места и причины затруднения

Новыми являются случаи 654 + 345 и 1000 - 658.

Они похожи на случаи сложения до 100 и прием вычитания из 100

Выявление места и причины затруднения

Новыми являются случаи 654 - 345 и 1000 658

Они похожи на случаи сложения до 100 и прием вычитания из 100

Открытие нового.

- Как вы думаете, будем ли мы строить новый алгоритм? (нужно дополнить известный алгоритм сложения до полной сотни вычитания из сотни)

-Расскажите, как будете рассуждать

В заданны №2 ученикам необходимо рассмотреть алгоритм письменного сложения и вычитания трехзначных чисел

-Складываю единицы...

-Складываю десятки. ..

Складываю сотни... 10 сотен - это 1 тысяча 1 тысячу запишу слева от сотен Аналогично - вычитанием(в уменьшаемом свободных единиц 0. свободных десятков 0, свободных сотен 0)

-Где же спрятались единицы? (в десятке)

-Как же быть? (1дес, заменить 10 ед )

-Где же спрятались десятки'¹ (в сотне)

-Как же быть? (1 сотню заменить 10 десятков)

-Где же спрятались сотни?(в тысяче)

-Как же быть? (1 тысячу заменить 10 сотен)

-Дальше? (вычитаем как всегда)

На доске дополненный алгоритм и схема выполненного вычисления

Первичное закрепление о проговариванием

-Выполним № 3 из учебника с объяснением Ученик решают с объяснением в парах с проверкой по эталону

-Какие ошибки вы допустили при решении примеров?

Что осталось непонятным?

Учебник

Доска, наборное полотно.

Учебник

Учебник.

тетрадь

Конец урока

Рефлексия.

Рекомендуемое задание №7 для домашней работы в учебнике является обязательным для отработки новой темы.

Другая часть задания дается дифференцированно с учетом уровня продвижения ребенка

-Какое открытие вы сделали на уроке?

-Какие новые примеры научились решать?

-Какую цель вы ставили перед собой?

-Достигнута ли?

Что помогло в решении примеров?

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают ситуации общения.

Формативное оценивание.

Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».

Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

– литература

– самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?