Конспект урока по математике "Таблица умножения и деления с числом 3" 3 класс

Урок математики в 3 классе (УМК «Школа России»)

Тема

Таблица умножения и деления с числом 3.

Педагогическая цель

Повторить таблицу умножения и деления с числом 3, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов.

Тип урока

Закрепление изученного материала.

Планируемые результаты (предметные)

Будут повторять таблицу умножения и деления с числом 3, закрепят вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов.

Личностные результаты

Проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; проговаривание последовательности своих действий на уроке, анализировать и оценивать результаты работы.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их.

Основные понятия и термины

Таблица умножения, деление, диаграмма, первый и второй множитель, произведение, делимое, делитель, частное, уравнение.

Методы, формы работы

Словесный, наглядный; фронтальная, индивидуальная.

Образовательные ресурсы

Учебник «Математики» (Автор Моро М.И.), 3 класс 1 часть.

Необходимые ТСО: м/м оборудование.

Этап урока, его цель

Вид работы

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организация начала урока

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики у вас проведу я. Меня зовут Маргарита Мусаевна.

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя.

Эмоциональный настрой.

Все друг к другу повернитесь,

И друг другу улыбнитесь,

И удачи вам во всём,

А теперь урок начнём!

Эмоционально настраивает учащихся на урок.

Эмоционально настраиваются на урок.

Проверка готовности к уроку.

- А теперь проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник «Математика», тетрадь, письменные принадлежности: ручка, карандаш и линейка.

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Готовятся к уроку, организуют свое рабочее место.

II. Мотивационно-целевой этап

Подведение к теме и цели урока.

Формулировка задач урока.

- Обратите внимание на слайд. Слайд

- Прочитайте математическую запись. Вычислите.

3+3+3+3+3+3+3+3+3

Учащиеся вслух прибавляют по 3.

- Можно ли решить этот пример более легким способом? (Да)

- Что для этого нужно вспомнить? (таблицу умножения)

- Какой пример можно составить? (3×9)

- Решите этот пример. (27)

- Опираясь на этот пример, составьте 2 примера на деление. (27:3=9, 27:9=3)

- Вы догадались, о чем мы сегодня поговорим на уроке? (о таблице умножения и деления на 3)

- Какие задачи поставим перед собой? (повторим таблицу умножения и деления на 3, будем совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи)

Подводит учащихся к формулировке темы, цели и задач урока.

Формулируют тему, цель и задачи урока.

III. Актуализация опорных знаний

1. Решение примеров.

- Прежде чем начать работу, повторим изученное.

- Обратите внимание на слайд. Слайд

- Что на нем изображено? (примеры)

23×3 34×2 18×4

- Прочитайте эти примеры разными способами. (23 умножить на 3, 23 увеличили в 3 раза, первый множитель 23, второй множитель 3, найдите произведение и т.д.)

- Решите примеры, заменив умножение сложением.

1 пример: 23+23+23=69

2 пример: 34+34=68

3 пример: 18+18+18+18=72

Организует работу обучающихся по решению примеров. Задает вопросы.

Решают примеры. Отвечают на вопросы учителя.

2. Работа с учебником.

- Откройте страницу 21-ую учебника, обратите внимание на задание на полях учебника.

- Каких чисел не хватает? (7,10)

- Почему? (Потому что хвост змеи содержит все числа до 10, не хватает только 7 и 10)

- Молодцы, ребята!

Организует работу обучающихся с учебником. Задает вопросы.

Работают с учебником. Отвечают на вопросы.

3. Работа с таблицей.

- Ребята, посмотрите на слайд. Слайд

- Что вы видите? (Таблицу)

- О чем говорится в таблице? (о деревьях в городском парке)

1. Каких деревьев больше всего? (лип)

2. Каких деревьев меньше всего? (рябин)

3. На сколько лип больше, чем рябин? (на 60 деревьев)

4. Сколько всего клёнов и берёз? (100 деревьев)

Организует выполнение учащимися задания с таблицей.

Выполняют задание с таблицей под руководством учителя, сравнивают и анализируют.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Работа с учебником.

- Обратите внимание на рисунок вверху страницы 21-ой.

- Вспомним таблицу умножения и деления с числом 3, используя этот рисунок.

Учащиеся по цепочке составляют таблицу умножения с числом 3.

– Какая закономерность наблюдается в результатах таблицы умножения на 3? (произведение увеличивается на 3)

- Теперь из получившихся примеров на умножение составьте примеры на деление.

(Составляют примеры на деление)

-Каким правилом воспользовались для составления таблицы деления с числом 3? (Если произведение разделить на один из множителей, то найдем второй)

- Молодцы, ребята!

Организует работу обучающихся с таблицей умножения на 3.

Составляют таблицу умножения на 3.

2. Работа с учебником. (стр. 21 №2) Оформление рабочей страницы.

- Выполним номер 2-ой на странице 21-ой.

- Но сначала, откройте свои тетради, запишите число, «Классная работа».

27 сентября.

Классная работа.

Учащиеся читают задание, записывают пример, называют ответ.

1. Делимое 18, делитель 2. Найдите частное.

- Какой пример мы запишем?

Решение: 18:2=9

1. Найдите частное чисел 10 и 5.

- Какой пример мы запишем?

Решение: 10:5=2

1. Узнай, сколько раз по 3 содержится в 15.

- Какой пример мы запишем?

Решение: 15:3=5

1. Узнай, сколько раз по 10 содержится в 90.

- Какой пример мы запишем?

Решение: 90:10=9

- Хорошо, молодцы!

3. Решение уравнений. (стр. 21 №3)

- Теперь решим уравнения под третьим номером.

- Прочитайте задание про себя.

- Что нужно сделать? (решить уравнение)

- Решим первое уравнение у доски, остальные в тетради.

- Как будем решать уравнение? (опираясь на нахождение неизвестных компонентов арифметических действий)

- Что такое х? (неизвестное слагаемое)

- Как найти неизвестное слагаемое? (вычесть из суммы известное слагаемое)

- Запишем: х=25-24, х=1

- Сделаем проверку: 24+1=25

- Решим второе уравнение.

Учащийся объясняет у доски:

- х – это неизвестный делитель. Чтобы найти неизвестный делитель, нужно делимое разделить на частное.

Решаем уравнение: х=18:3, х=6

- Сделаем проверку: 18:6=3

- Решите третье уравнение самостоятельно у себя в тетрадях.

- х – это неизвестный множитель. Чтобы найти неизвестный множитель, нужно произведение разделить на известный множитель.

Решим уравнение: х=14:7, х=2

- Сделаем проверку: 7×2=14.

- Как мы решали эти уравнения? (опираясь на нахождение неизвестных компонентов арифметических действий)

Физминутка

На разминку становись!
Вправо-влево покрутись
Повороты посчитай,
Раз-два-три, не отставай, (Вращение туловищем вправо и влево)
Начинаем приседать —
Раз-два-три-четыре-пять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку.(Приседания)
А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые руки над головой, потом резким движением опускают их и отводят назад, потом резким движением снова вверх и т. д.)
А теперь ходьба на месте,
Левой-правой, стой раз-два. (Ходьба на месте)
Мы за парты сядем, вместе
Вновь возьмёмся за дела. (Дети садятся за парты)

Проводит физминутку для профилактики переутомления учащихся.

Повторяют движения за учителем для профилактики переутомления.

4. Решение задачи (стр.21 №4).

- Прочитайте задачу 4-ую про себя.

- О чем говорится в задаче? (о ткани, из которой сшили пальто)

- Что известно? (Что из 6 метров ткани сшили 2 одинаковых пальто)

- Что нужно узнать? (Сколько ткани пошло на одно пальто? Сколько ткани пойдет на 10 таких пальто)

- В виде чего составим краткую запись? (в виде таблицы)

- начертим таблицу и заполним её.

- Какие слова возьмем для краткой записи?

• Сколько всего было метров ткани? (Всего было 6 метров)

• Что такое 6? (общий расход)

• Сколько пальто сшили из этих 6 метров? (2 пальто)

• Что такое 2? (количество пальто)

• Если сказано, что сшили одинаковые пальто, значит каким был расход на 1 пальто? (одинаковым)

• Что нужно узнать? (Сколько ткани пошло на 1 пальто? Сколько ткани пойдет на 10 таких пальто)

- Повторим задачу по краткой записи.

- Можем ли мы сразу ответить на первый главный вопрос задачи? (да)

- Почему? (Потому что знаем сколько ткани было всего и сколько пальто сшили из этой ткани)

- Каким действием? (делением)

- Почему? (Чтобы узнать, сколько ткани ушло на 1 пальто, нужно общий расход поделить на количество)

- Запишем решение.

1) 6:2=3 (м) – ушло на 1 пальто.

- Ответим на второй вопрос задачи.

- Можем ли мы сразу на него ответить? (да)

- Почему? (Потому что знаем, сколько метров ткани уходит на 1 пальто и количество пальто)

- Каким действием? (умножением)

- Почему? (чтобы узнать сколько всего ткани уйдет на пальто, нужно расход на 1 пальто умножить на количество пальто)

- Запишем решение вторым действием.

2) 3×10=30 (м) – уйдет на 10 пальто.

- Запишите ответ задачи самостоятельно.

Ответ: 3 метра ткани уйдет на 1 пальто, 30 метров ткани уйдет на 30 метров.

Организует работу обучающихся над задачей. Задает наводящие вопросы.

Решают задачу. Отвечают на вопросы учителя.

Решение задачи. (стр.21 №5)

- Прочитайте следующую задачу про себя.

- Прочитайте задачу вслух.

- О чем говорится в задаче? (о банках с молоком)

- Что известно? (что 12 литров молоко разлили в банки по 2 литра в каждую)

- Что нужно узнать? (Сколько понадобилось банок? Сколько понадобится трехлитровых банок, чтобы разлить 12 литров молока)

- В виде чего составим таблицу? (в виде таблицы)

- Начертите таблицу.

• Сколько всего литров молока разлили? (12 литров)

• Что такое 12? (Общая вместимость)

• В банки по сколько литров его разлили? (по 2 литра, по 3 литра)

• Что такое 2 литра? (вместимость 1 банки)

• Что такое 3 литра? (вместимость 1 банки)

• Что необходимо узнать? (Сколько понадобилось банок? Сколько понадобится трехлитровых банок, чтобы разлить 12 литров молока)

- Повторим задачу по краткой записи.

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (да)

- Почему? (потому что знаем, сколько всего молока разлили и литраж каждой банки)

- Каким действием? (делением)

- Почему? (Потому что сказано, что 12 литров разлили в банки ПО 2 литра каждая)

- Это будет наше первое действие. Запишите его.

1) 12:2=6 (б.) – понадобилось.

- Ответим на следующий вопрос.

- Можем ли мы сразу на него ответить? (да)

- Почему? (потому что знаем сколько молока разлили всего и литраж каждой банки)

- Каким действием? (делением)

- Почему? (Потому что сказано, что 12 литров нужно разлить в банки ПО 3 литра каждая)

- Запишите второе действие.

2) 12:3=4 (б.)

- Запишите ответ к задаче самостоятельно.

Ответ: понадобится 6 банок по 2 литра, 4 банки по 3 литра.

V. Самоконтроль и самооценка

Самостоятельная работа.

- Сейчас я предлагаю вам выполнить задание под чертой самостоятельно у себя в тетрадях.

- Приступайте к выполнению.

3×8=24

21:7=3

18:3=6

(14+13):9=3

- Обменяйтесь тетрадями с соседом. Проверим решение.

- у кого нет ни одной ошибки, поставьте 5, у кого 1 ошибка, поставьте 4, у кого 2 ошибки – поставьте 3, у кого 3 ошибки – поставьте 2.

Предлагает учащимся выполнить самостоятельно решение примеров.

Решают примеры, осуществляют взаимопровер-ку.

VI. Рефлексия учебной деятельности

Обобщающая беседа.

- Итак, таблицу умножения и деления на какое число мы сегодня повторяли? (на число 3)

– Какая закономерность наблюдается в результатах таблицы умножения на 3? (произведение увеличивается на 3)

-Каким правилом воспользовались для составления таблицы деления с числом 3? (Если произведение разделить на один из множителей, то найдем второй)

Проводит обобщающую беседу для систематизации полученных учащимися знаний.

Обобщают и систематизируют полученные знания, отвечают на вопросы учителя.

Рефлексия.

- Ребята, кому урок понравился, не возникало затруднений, не осталось вопросов, то поставьте «лайк». Если у кого-то возникали затруднения, тема была непонятной, остались вопросы, то поставьте «дизлайк».

Проводит рефлексию с помощью незаконченных предложений.

Соотносят цель учебной деятельности на уроке и ее результаты.

Выставление оценок.

- Сегодня на уроке оценки получают …

Выставляет оценки, сопровождая комментированием.

Внимательно слушают учителя.

Домашнее задание.

Откройте дневники, запишите домашнее задание…

- Урок окончен. До свидания!

Инструктирует по выполнению домашнего задания

Слушают рекомендации по выполнению д/з, записывают в дневники