Конспект урока по окружающему миру тема Животноводство методист Осипова Лариса Валентиновна

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.Организационное начало урока.

Приветствие:

Я очень рада войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда сиянье ваших умных глаз.

Я знаю каждый в классе гений,

Но без труда и ум не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений,

Мы вместе сочиним урок.

- Ребята, покажите, с каким настроением вы начинаете урок.

- Я желаю вам, чтобы к концу урока настроение у всех стало

Руками изображают крышу дома, показывая свое настрое­ние

(хорошее)

(не очень)

(плохое)

II. Мотивация и планирование деятельности.

-Эпиграфом урока я предлагаю взять слова древнегре­ческого философа Сократа. Прочитайте эти слова.

«Человек глубоко постигает лишь то, до чего додумывается сам».

-Как их понимаете?

-Чтобы открыть новые знания, составим план наших действий, план урока.

Чтение и обсуждение эпиграфа

(знания открывать будем сами).

Составление плана урока:

-вопрос урока

-вспоминаем то, что знаем

-открываем новые знания

-применяем знания, закрепляем

Регулятивные:

-прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

III.Тема урока и постановка учебной проблемы.

На слайде изображения Робинзона Крузо и Маугли.

-Узнали героев?

-Что их объединяет?

-Чего у них не было? Как они жили?

-Кто догадался, какая тема урока?

-Тема урока «Общество».

-Прочитаем разговор папы и Илюши на с. 28 учебника.

-Чего не понял Илюша?

-Какой вопрос возникает?

-Сравни свой вариант с мнением авторов на с. 118.

-Исходя из темы урока и вопроса, какую цель поставим перед собой?

Обсуждение проблемы героев.

Выход на тему урока «Общество».

Постановка вопроса урока: «Что такое общество?»

Постановка цели урока.

Регулятивные:

-развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

IV.Актуализа

ция знаний.

-Все ли люди одинаковые?

-А может их что-то объединять? Что?

-Что такое общество в вашем понимании, запишем на дереве предположений.

Высказывание предположений по теме.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

V.Совместное открытие знаний.

1. Что такое общество?

1. На слайде иллюстрации: спортивное общество,

общество моржей.

-Что объединяет людей на каждом рисунке?

-Как их можно назвать?

1. –Можно ли назвать описанную группу людей

обществом? Обоснуйте свое мнение.

Текст 1. В зале шумно только что закончился доклад молодого ученого о его экспедиции в далекую страну и о положении там редких животных. Каждый их присутствующих высказывает своё мнение и предлагает разные меры для помощи в их охране.

Текст 2. В большом зале стоит тишина - не слышно ни единого слова, только шорох страниц и скрип пишущих ручек. Каждый занят делом. У кого-то на столе толстый том энциклопедии, кто-то читает и конспектирует дополнительный учебник, а перед кем-то самая новая книга, которую пока еще трудно купить. Для всех в читальном зале нашлось место.

1. Вывод

-Так что же объединяет людей в общество? Почему мы можем назвать различные объединения людей «обществом»?

-Какой вывод можно сделать, что такое общество?

-Сравните свой вывод с правилом в учебнике на с.31.

1. Работа со словарями.

-Это слово имеет несколько значений, найдем их в словаре.

(Вид словаря дети выбирают самостоятельно: толковый словарь С.И.Ожегова или поиск в интернет-словаре).

2.Задания на применение знаний.

1. Работа в парах

-Перед вами таблица, запишите, какие общие интересы могут быть у вас с этими группами людей:

-Можно ли назвать россиян обществом и почему?

-А все человечество?

1. -Приведите примеры обществ, которые знаете или

состоите сами.

На слайде общество инвалидов, общество «Память».

-Посмотрите на слайд, как называются эти общества, какие общие интересы у людей?

-Можем мы помочь инвалиду, если не состоим в этом обществе? Как?

-А ветерану войны?

3.Конфликты.

-Как вы думаете, всегда ли у людей совпадают интересы?

-Посмотрите фрагмент тележурнала «Ералаш» и прокомментируйте ситуацию.

- Как называется ситуация, когда желания людей не совпадают?

-Так что же такое конфликт? (Это столкновение интересов в обществе.)

-Что надо сделать, чтобы конфликт не произошел?

-Если конфликт начался, как можно выйти из ситуации?

-Объясните данные пословицы:

Сядем рядком да поговорим ладком.

Худой мир лучше доброй ссоры.

Спортивное общество «Динамо»: участие в различных спортивных соревнованиях.

Общество моржей: закаливание, купание в холодной воде.

Чтение и обсуждение описанных ситуаций.

Формулирование вывода, сравнение собственного вывода с выводом в учебнике.

Выбор словаря и нахождение значения слова.

Заполнение таблицы в парах, обсуждение мнений.

Обсуждение, высказывание мнений.

Просмотр видеофильма, обсуждение ситуации.

Формулирование понятий конфликт и компромисс.

Сделать выводы:

-конфликт лучше предупредить;

-чтобы прекратить конфликт, необходимо пойти на компромисс.

Регулятивные:

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

-развиваем умение слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной форме;

-умение работать в паре и в группах.

Личностные:

-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции;

-оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные

-развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

-выявлять сущность, особенности объектов;

-на основе анализа объектов делать выводы;

-обобщать и классифицировать по признакам;

-находить ответы на вопросы в иллюстрации;

-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий

VI.Закрепление знаний. Итог урока.

Работа в группах.

-Я предлагаю вам вспомнить, закрепить, все, о чем мы говорили сегодня на уроке. Поработав в группах, используя основные (ключевые) понятия урока, составьте схему, которая вам поможет на следующем уроке вспомнить эту тему.

Составление схем-кластеров с основными понятиями урока.

Представление результатов.

Познавательные:

-представлять информацию в виде схемы.

VII.Рефлексия.

На слайде записаны фразеологизмы.

-Оцените свою работу на уроке, выбрав один из фразеологизмов, объясните свой выбор.

Шевелить мозгами.

Бить баклуши.

Грызть гранит науки.

В одно ухо влетает, в другое вылетает.

Зарубить на носу.

В поте лица своего.

Вносить свой вклад.

Оценка своей деятельности на уроке.

Регулятивные

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VIII.Домашнее задание.

Обязательное для всех:

-выполнить задания в рабочей тетради к теме 6.

По желанию творческое задание:

-придумать и нарисовать эмблему какого-нибудь общества (настоящего или вымышленного). Предложить друзьям догадаться, какому обществу ты «выполнял заказ».