Конспект урока по окружающему миру "Кто что ест"

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Орг. момент

Создание благоприятного климата в классе

– Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Анастасия Ивановна. Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

- У вас на партах должны лежать учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, дневник и пенал.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

РУУД: умение осуществлять самоконтроль

2. Актуализация знаний и умений.

Определение знаний учащихся

- Для начала давайте вспомним, что вы проходили на прошлом уроке. Домашнее задание у вас было следующее, в рабочей тетради на странице 42 задание номер 2. (спрашиваю несколько человек)

— Возьмите карточку с таблицей. В каждой группе отметь цифрами особенности строения животных.

(Ответ. Насекомые - 3, 5, 6. Птицы — 1, 4, 7. Звери — 2, 8.) (Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.)

- А теперь проверим ваши ответы по слайду.

- Можно ли животных уголка живой природы, например че­репаху, попугая, щегла, назвать домашними?

(Ответ. Они относятся к особой группе: декоративные жи­вотные.)

- К каким группам животных ты отнесешь жабу, ящерицу, окуня? Опиши признаки этих групп животных.

(Ответ. Жаба: земноводные, кожа влажная, часть жизни про­водит в воде, другую на суше; ящерица: пресмыкающиеся, кожа сухая, покрыта чешуйками; окунь: рыбы, имеют плавники, тело покрыто чешуей.)

Проверяют домашнее задание.

Выполняют задание на карточках.

Проверяют ответы по слайду.

Они относятся к особой группе: декоративные жи­вотные.

Жаба: земноводные, кожа влажная, часть жизни про­водит в воде, другую на суше; ящерица: пресмыкающиеся, кожа сухая, покрыта чешуйками; окунь: рыбы, имеют плавники, тело покрыто чешуей.

КУУД: Умение слушать и слышать,

РУУД: умение осуществлять самоконтроль

3. Постановка задач урока.

Определить предстоящую деятельность на уроке

— Назовите признаки живых организмов. (Дышат, пита­ются, двигаются, растут, размножаются, развиваются, умирают.)

— А что необходимо для роста и развития животного? (Пи­тание.)

- Сегодня на уроке будем говорить о питании животных.

- Как вы думаете, какая тема урока?

- Тема сегодняшнего урока: «Кто что ест?»

- Какие задачи мы можем поставить на урок?

Дышат, пита­ются, двигаются, растут, размножаются, развиваются, умирают.

Питание

Питание животных

Узнать, чем питаются животные;

ПУУД: умение грамотно формулировать речевые высказывания.

РУУД: умение осуществлять самоконтроль

4. Открытие новых знаний.

Знакомство с географическими моделями, понятиями «экватор», «меридиана»

1. Беседа.

Питание животных.

— Прочитайте названия животных. (Слова записаны на доске.) Медведь, заяц, волк, стриж.

— Расскажите, чем питаются эти животные. (Ответ. Медведь всеяден, то есть ест и животную, и растительную пищу. Может есть желуди, орехи, корни, клубни и стебли ра­стений. В его рацион входят насекомые (муравьи), черви, ящерицы, лягушки, мыши, суслики. Заяц летом ест травы, зимой — почки, молодые побеги, тонкие веточки, кору, семена, ягоды деревьев. Волку достаточно съесть бобра, или кролика, или мышь, или птицу, и он будет сыт. Стае нужна крупная добыча — лось или баран. Их жертвами ста­новятся старые, больные или неопытные животные, поэтому волков называют санитарами леса. Стриж ловит на лету насекомых.)

— Разные животные питаются разной пищей. Как вы думае­те, как называются животные, которые питаются другими животными? (Хищные животные, или хищники.)

— Чем еще питаются животные? (Растениями.)

— Приведите примеры животных, которые питаются расти­тельной пищей.

— Как называются животные, которые питаются растительной пищей? (Растительноядные.)

— А как называются животные, которые питаются насекомы­ми? (Насекомоядные.)

— А еще есть животные, которых называют всеядными. По­чему их так назвали? (Они едят и растения, и животных.)

(Учитель составляет на доске схему с примерами и цветами: травоядные-зеленый, хищники-красный, насекомоядные-синий, всеядные-желтые.)

— Приведите примеры животных разных групп.

(Учитель записывает их под цифрами, побуждая учеников на­зывать примеры животных всех групп.)

Хищники: лиса, енот, песец, ласка, паук, морская звезда, стрекоза, щука, ястреб.

Растительноядные: дождевые черви, моллюски, большинство насе­комых, карп, сом, заяц, лось.

Насекомоядные: крот, землеройка, поползень, малиновка, уклейка, стерлядь, ящерица, выхухоль.

Всеядные: белка, барсук, медведь, ворона, галка, язь (рыба), рак.

Цепи питания.

- Животные питаются растениями или другими животными, поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.

- Сегодня мы должны научиться составлять цепи питания. Они начинаются с растений. Это первое звено.

Второе звено цепи - это растительноядные животные.

— Как вы думаете, почему? (Растениями питаются раститель­ноядные животные.)

Третье звено - насекомоядные или хищные животные.

— Давайте попробуем составить цепь питания белки. трава -»заяц - лиса.

— Составьте свои примеры цепей питания.

Кто как приспособился

— Прочитайте в учебнике текст на стр. 96.

— Как приспособились хищники к добыванию пищи? Приве­дите примеры. (Лиса — тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы. Сова — мягкое оперение делает полет бесшумным, ог­ромные глаза, которые прекрасно видят ночью, острые когти, изогнутый клюв.)

— Как приспособились животные к защите от хищников? Приведите примеры. (Заяц — быстрые ноги, цвет шубки зи­мой — белый, летом — серый. У ежа — иголки. Ящерицы от­брасывают свой хвост. У божьей коровки — едкая кровь)

Выполнение заданий в рабочей тетради.

№ 1 (с. 43).

— Прочитайте задание номер 1.

- Каких животных мы называем растительноядными?

- Каких животных называем хищными?

- Запишите по три названия животных каждой группы. (После выполнения задания проводится проверка.)

- Каких животных вы записали в первой строчке? Во второй? В третье?

№2 (с. 44).

- Прочитайте задание номер 2.

- Давайте обсудим вместе. Как вы думаете, к какой группе мы можем отнести человека?

Медведь, заяц, волк, стриж.

Медведь всеяден, то есть ест и животную, и растительную пищу. Может есть желуди, орехи, корни, клубни и стебли ра­стений. В его рацион входят насекомые (муравьи), черви, ящерицы, лягушки, мыши, суслики. Заяц летом ест травы, зимой — почки, молодые побеги, тонкие веточки, кору, семена, ягоды деревьев. Волку достаточно съесть бобра, или кролика, или мышь, или птицу, и он будет сыт. Стае нужна крупная добыча — лось или баран. Их жертвами ста­новятся старые, больные или неопытные животные, поэтому волков называют санитарами леса. Стриж ловит на лету насекомых.

Хищные животные, или хищники.

Растениями

Растительноядные

Насекомоядные

Они едят и растения, и животных

Называют примеры.

Растениями питаются раститель­ноядные животные.

Лиса — тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы. Сова — мягкое оперение делает полет бесшумным, ог­ромные глаза, которые прекрасно видят ночью, острые когти, изогнутый клюв.

Заяц — быстрые ноги, цвет шубки зи­мой — белый, летом — серый. У ежа — иголки. Ящерицы от­брасывают свой хвост. У божьей коровки — едкая кровь.

Хищники: лиса, енот, песец.

Растительноядные: дождевые черви, моллюски.

Насекомоядные: крот, землеройка, поползень.

Всеядные: белка, барсук, медведь.

Всеядный.

ПУУД: умение грамотно формулировать речевые высказывания.

РУУД: умение осуществлять самоконтроль

5. Первичное закрепление

Подведение итогов урока, выявление уровня усвоения нового материала

- А сейчас мы поработаем в парах. У вас на партах лежит карточка номер два. Приступаем к работе.

Работа по группам:

Раскрасить кружок в нужный цвет.

- А теперь проверим ваши ответы. К какой группе вы отнесли ласточку, еж ящерицу? Каким цветом раскрасили круг? (и так с каждым)

-Ребята, что произойдет, если в лесу исчезнут все растения, которыми питается заяц? (Зайцу нечего буде есть)

– А если не будет зайцев? (То не будут пищи и лисе, и волку)

– Что произойдёт с цепочкой? (Она разрушится)

- Какой вывод можно сделать? (Если разрушить хоть одно звено в цепи, то разрушится и вся цепочка.) В природе существует свое хрупкое равновесие. Если поступать необдуманно, то это равновесие можно нарушить.

- Многое зависит от человека. Ведь именно он часто вторгается в природу, тем самым разрушая невидимые нити, которые там существуют.

- Ко всему, что цветет, растет, движется, нужно относиться уважительно. Надо помнить, что летящая божья коровка и ползущая гусеница спешат по своим важным делам. И эти дела важны не только для них, но и для жизни всей нашей планеты.

-Ребята, а надо ли уничтожать хищных животных?

Выполняют задание на карточках.

Зайцу нечего буде есть

То не будут пищи и лисе, и волку

Она разрушится

КУУД: умение слушать и слышать.

РУУД: умение осуществлять самоконтроль.

6. Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению

Ознакомить учащихся с домашней работой

-Домашним заданием будет прочитать в учебнике на страницах 96-97 и ответить на вопросы «Проверь себя» и в рабочей тетради выполните задания 3 и 6.

- Есть вопросы?

Слушают домашнее задание.

КУУД: умение слушать и слышать.

РУУД: умение осуществлять самоконтроль.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия

Подвести итог урока

- Посмотрите сколько знаний мы сегодня получили о цепи питания, сколько открытий сделали. Попробуйте рассказать по схеме, что сегодня узнали о цепи питания.

- Посмотрите на слайд и продолжите фразу.

Животные и растения связаны между собой в …

В основе цепи питания находятся ………………

А заканчивают цепь – ……………………………

В природе цепи питания переплетаются между собой, образуя……

- А теперь оцените свою работу на уроке. Солнышко – довольны своей работой на уроке, тучка – если у вас что-то на уроке не получилось.

Цепи питания

Растения

Хищники

Сеть питания

Оценивают свою работу на уроке.

КУУД: умение слушать и слышать.

РУУД: умение осуществлять самоконтроль.