Конспект урока по окружающему миру "Кто такие насекомые"

№

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный

Приветствие

-Здравствуй, друг, как ты тут? Улыбнись-ка мне, а я тебе.

В парах, улыбаясь, произносят слова приветствия, затем пожимают друг другу руку и желают успехов.

Личностные

Нравственно-этические: развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

2

Этап планирования и целеполагания

1. Звучит аудиозапись со звуками природы. (Приложение аудиозаписи «Звуки весны» (на диске)

- Когда можно услышать эти звуки?

- Весной пробуждается природа, все живое радуется весне. Природа наполняется звуками. Вспомните прошлый урок, какие животные просыпаются весной?

-Сегодня мы продолжим путешествие в мир животных. А вот о каких животных мы будем говорить, вы узнаете, когда соберете мозаику (Приложение 1)

Проверка выполненного задания (на интерактивной доске появляются рисунки насекомых)

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

2. работа с первой и второй колонкой таблицы «Знаю, хочу узнать, узнал».

- Что вы слышали, знаете о насекомых?

- Что бы вам хотелось узнать о них?

(Так как темп письма у первоклассников медленный, то учитель сам записывает кратко ответы детей в колонки на интерактивной доске)

Слушают аудиозапись, высказывают свое мнение (это весна, поют птицы, жужжат пчелы, пищит комар, весной просыпаются и квакают лягушки)

Работают в группах, собирают картинки насекомых: бабочка, божья коровка, муха.

Проверяют правильность выполненного задания

Называют тему урока, открывают «шторку», под которой появляется слово «Насекомые».

Высказывают свое мнение.

Отвечают на вопрос, начиная со слов: «Я хочу узнать, как … Я хочу узнать, почему… Я хочу узнать, кто… Я хочу узнать, какие… Полезные или вредные…..Что будет, если…»

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности; освоение правил контроля

Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество со сверстниками

Личностные: развитие познавательного интереса, учебных мотивов

Познавательные

Общеучебные: умение строить речевое высказывание в устной форме; с помощью учителя формулировать тему и цели урока

Коммуникативные:умение задавать учебные вопросы

3

Этап усвоения новых знаний

1.Работа в группах с раздаточным материалом.

- Насекомые – самые распространенные обитатели животного мира на Земле. Их более 1 млн. видов. Сегодня мы вместе попробуем ответить на те вопросы, которые вы задали. Рассмотрите рисунок мухи

(Приложение 2)

Какие части тела можно выделить? Подпишите части тела насекомого, пользуясь словами-подсказками.

- Оцените работу в паре, заполнив первую строку таблицы. Как вы выполнили первое задание? (Приложение 3, 5)

+ выполнили легко и правильно

? выполнили с ошибками

- было трудно, не справились

2. - Как же можно узнать насекомое? - Чем оно отличается от других животных? Выделите главные отличительные признаки.

- Выскажите свое мнение, почему насекомое так назвали? Учитель обращает внимание учащихся на полоски, насечки, которые имеются на брюшке насекомого.

- Прочитаем вывод в учебнике на стр.71

3. Работа с загадками

-Угадайте по описанию, о каком животном идет речь.

• Это животное плетет красивую легкую сеть, чтобы поймать себе на обед насекомых. Оно не летает, а тихонь­ко ждет, когда кто-нибудь попадет в его ловушку (паук).

• Это животное делает землю плодородной. Роет узкие ходы, чтобы кор­ни растений могли дышать. Его можно найти под старыми кореш­ками. После дождя оно выбирается на поверхность земли подышать (дождевой червяк).

• Эти животные живут большими семьями, строят дома рядом с деревьями и пнями из веточек и травинок в виде холмика, питаются чаще всего соком растений, насекомыми.

• Это кровососущее животное с тонким телом и длинными ногами, с тонким и длинным, как спица, хоботком (комар).

4. Работа в парах с раздаточным материалом. Согласитесь ли вы со мной, если я скажу, что все эти животные относятся к насекомым? Закрасьте кружок только около насекомых. (Приложение 6)

- Проверим правильность выполненного вами задания (выдвигается стрелка на флипчарте, появляются правильные ответы).

- Оцените работу в паре – задание № 2

- Угадайте еще одну загадку.

Волосата, зелена, В листьях прячется она. Хоть и много ножек, Бегать всё равно не может. - Верите ли вы, что гусеница относится к насекомым?

- Посмотрим фильм о превращении гусеницы (Приложение видеозаписи о превращении гусеницы в бабочку - 1 мин (на диске)

- Что же можно сказать о гусенице?

5. Работа по учебнику. - Рассмотрите рисунки бабочек – стр. 71. Кто видел? Почему их так назвали? (фото гусениц бабочек капустницы и крапивницы).

– Пользу или вред приносят бабочки? Что будет, если бабочки исчезнут?

Вывод: в природе все взаимосвязано, нет абсолютно полезных или абсолютно вредных насекомых.

Выполняют задание в группах, подписывая части тела насекомого.

Ученик на интерактивной доске устанавливает соответствие, перемещая слова – подписи.

Читают вывод по учебнику, сравнивают его со своим выводом.

Угадывают название животного, проверяют, открывая рисунок –отгадку на интерактивной доске

Флипчарт № 5

Сравнивают части тела различных животных, делают вывод, выявляют противоречия.

Ученик на интерактивной доске, пользуясь заливкой, выделяет рисунки с изображением насекомых, обосновывая свой ответ (у паука 8 лапок, у червяка нет лапок – это не насекомые)

Оценивают работу в паре, заполняя вторую строку таблицы самооценки.

Угадывают загадку, высказывают свое предположение (как правило, мнения детей расходятся).

Смотрят фильм (1 минута), делают вывод: гусеница – это личинка насекомого.

Высказывают свое предположение (капустница вредна, потому что ест капусту, бабочки красивы и полезны.., они опыляют растения.., если бы не было бабочек, исчезли бы растения…, растений стало бы мало…и др.)

Регулятивные: умение принимать и сохранять задачу

Коммуникативные: умение сотрудничать со сверстниками, договариваться

Познавательные

Логические: умение устанавливать соответствие

Общеучебные: умение давать оценку одного вида деятельности

Личностные: умение оценить себя на основе критериев, предложенных учителем

Познавательные

Логические: анализ с целью выделения существенных признаков,

выдвижение гипотез и их обоснование; классификация объектов

Регулятивные: освоение правил планирования, контроля, способа решения

Коммуникативные: умение сопоставлять информацию из других источников с имеющимся жизненным опытом

Познавательные:

Логические:умение строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: умение принимать чужую точку зрения, отстаивать свою

Личностные: умение оценить себя на основе критериев, предложенных учителем

Коммуникативные: умение принимать чужую точку зрения, отстаивать свою

Личностные:

ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

4

Физминутка

«Бабочки и жуки»

Звучит музыка (чередование медленной и легкой, веселой мелодии) (Приложение аудиозаписи)

Выполняют ритмичные танцевальные движения под музыку, изображая порхающих бабочек или медлительных жуков (в зависимости от характера мелодии)

5

Этап закрепления новых знаний

6.Работа в группах.

- А эти насекомые вам знакомы?

-Прочтите о них в учебнике на стр.20-21.

расскажите по плану: размер, окраска, чем питаются.

Проверка выполненной работы

- Оцените работу, заполнив третью строку таблицы самооценки.

7. Работа в парах.(Приложение 4)

- Насекомые - удивительные животные. Каждая пара получает короткий текст с фактом из жизни какого-либо насекомого и готовится рассказать классу.

Высказывают свое предположение

Класс делится на 3 группы (в каждой группе по 2 пары учащихся): 1 группа читает о жужелице, вторая – о майском жуке, третья - о пчеле.

Представитель от каждой группы рассказывает о насекомом по плану, соотносит название и рисунок, перемещая слово к картинке.

Заполняют третью строку листа самооценки

В парах читают текст.

Обсуждают, сообщают о прочитанном классу.

Познавательные

Общеучебные:

осуществление поиска и выделение конкретной информации; умение работать с таблицей

Логические:умение строить речевое высказывание в устной форме

Регулятивные: понимание смысла простого текста

Личностные: умение оценить себя на основе критериев, предложенных учителем

6

Рефлексия

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне

Определяют причину успеха или неуспеха, делают выводы

Прикрепляют трафарет насекомого на импровизированную полянку на доске

Отвечают хором (насекомых)

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание

Личностные:

Самоопределение: формирование адекватной осознанной самооценки

Самооценка: умение определять причины успеха в учебной деятельности; анализировать и контролировать результат