| Актуализация и пробное учебное действие
| Словесный метод: беседа | Ребята, на прошлом уроке вы узнали, что тексты, как и предложения, бывают разными по цели.
Скажите, о каких типах текстов вы узнали на прошлом уроке?
Что вы можете сказать о тексте-описании? Что это?
А что вы знаете о тексте-повествовании?
Молодцы! | Слушают учителя, учувствуют в беседе.
Текст-описание и текст-повествование.
В тексте-описании автор хочет, чтобы мы представили что-то или кого-то.
В тексте-повествовании цель автора – рассказать о каких-то событиях. | Ф | Не используется
| Устный контроль |
| Выявление места и причины затруднения.
| Практический метод: работа с учебником | Откройте учебники на странице 76 и найдите упражнение 46.
Кто желает прочитать задание перед текстом? А текст?
Хорошо, а теперь найдите все слова-названия признаков.
У вас получилось это сделать? Нашли ли вы в тексте слова-названия признаков?
А сможете ли вы найти слова-названия действий? Много ли их в этом тексте?
Так какой же это текст, ребята? Текс-описание или текст-повествование?
Хорошо, молодцы! Справились.
Ребята, Маша предложила назвать текст «Кто чем занят», а Миша предложил назвать его «Перед началом зимы», как вы считаете, какое название сразу указывает на то, что это текст-повествование? | Работают с учебником.
Нет, в этом тексте их нет.
Да, нашли. Их много.
Это текст-повествование.
Название, которое предложила Маша «Кто чем занят» сразу указывает на тип текста. | Ф | Учебник стр. 76 | - |
| Построение проекта выхода из затруднения. | Словесный метод: беседа | Вы уже, наверно, догадались, о чем у нас сегодня пойдет речь?
Как вы думаете какая тема урока сегодня?
Совершенно верно, сегодня мы продолжим говорить о типах текстов. Давайте составим план работы на сегодняшний урок.
План урока: Вспомним какие типы текстов нам известны; Понять, чем отличается текст-повествование от текста-описания; Выполнить задание; Оценить свою работу на уроке.
План действий у нас с вами есть, я предлагаю продолжить нашу работу. | Да
Тема урока: «Типы текстов: повествование и описание»
Слушают учителя. |
|
|
|
| Реализация проекта | Словесный метод: беседа Практический метод: работа с учебником | Прочитайте задание к упражнению 47.
Давайте прочитаем оба плана и подумаем, какой план соответствует тексту-описанию, а какой – тексту повествованию и почему.
Хорошо, посмотрите на упражнение 48. Вам нужно прочитать текст №1 и текст №2. Я сделайте это самостоятельно про себя, после прочтения я задам вам вопросы.
Ребята, а знали ли вы, что сорока — это единственная птица, которая способна узнать себя в отражении. Остальные либо вообще не реагируют на зеркало, либо воспринимают как птицу своего вида.
Скажите, а нужно ли оберегать птиц? И почему?
Молодцы! А теперь вернемся к нашим текстам. Скажите какой из этих текстов является повествованием, а какой описанием?
А много ли слов-названий действий в тексте-описании? А в тексте-повествовании?
В тексте-описании найдите слова-названия признаков и зачитайте.
А теперь найдите сравнение.
Помогает ли сравнение представить какой у сороки хвост?
Прочитайте вслух то, что взято в рамочку на странице 79.
Обратите внимание на упражнение 49. Прочитайте этот текст, кто желает?
Найдите в тексте описание девушек-маляров. Прочитайте все слова-названия признаков в этой части текста.
Найдите и зачитайте фрагменты текста, которые построены как повествование. Ребята, чаще всего в тексте есть и повествование, и описание.
Прочитайте текст в упражнении 50 самостоятельно про себя.
Прочитайте ту часть, которая является повествованием.
Найдите описание. Использует ли автор сравнение?
Хорошо, откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. И выпишите себе в тетрадь Предложения в которых есть описание воробья. | Работаю с учебником. Участвуют в беседе. Первый план соответствует тексту-описанию, а второй тексту-повествованию. Читают текст.
Слушают учителя.
Да. Птицы, как и любые существа на планете несут пользу для природы, например они питаются насекомыми и вредителями, от которых страдает растения и, если не будет птиц вредителей станет очень много, и они принесут огромный вред. Первый текст – повествование, а второй – описание.
В тексте-повествовании много слов-названий действий. В тексте описании – слова-названия признаков. Пёрышки – белые; голова, крылья и хвост – черные; хвост – длинный, прямой; перья – с красивым зеленоватым отливом. Голова, крылья, хвост как у вороны; хвост будто стрела. Да.
мужские длинные штаны, измазанные разными красками и совершенно твердые. Шапки из газет.
Да, использует. Катится как шарик. |
|
Презентация |
|
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Словесный метод: беседа | Ребята, скажите какая была тема нашего урока?
Скажите, так какие же тексты мы называем повествовательными, а какие описательными?
А что нового вы сегодня узнали? | «Типы текстов: повествование и описание» В тексте-описании автор хочет, чтобы мы представили что-то или кого-то.
В тексте-повествовании цель автора – рассказать о каких-то событиях.
Что в тексте-описании часто используют прием сравнение, и что тексты чаще всего содержат и описание, и повествование. |
|
|
|
| Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Практический метод: работа с учебником | Откройте станицу 82, посмотрите на упражнение 51. Этот отрывок стихотворения вам сейчас необходимо переписать себе с тетрадь и выполнить задания в конце упражнения: разделить текст на 2 части: описание и повествование (карандашом), и подчеркнуть все сравнения, которыми пользуется поэт (карандашом).
Посмотрите на слад и проверьте, вер6но ли вы справились с заданием |
| И | Учебник стр. 82
Презентация | Самоконтроль |
| Рефлексия учебной деятельности | Словесный метод: беседа | Вернемся к плану нашего урока. План урока: Вспомним какие типы текстов нам известны; Понять, чем отличается текст-повествование от текста-описания; Выполнить задание; Оценить свою работу на уроке. Все ли пункты плана мы выполнили?
Если за работу на уроке вы поставили бы себе 5ку покажите 5 пальце, если вы считаете, что за работу на уроке у вас 4ка покажите 4 пальца и т.д.
На этом наш урок окончен, вы сегодня отлично поработали, досвидания! | Слушают учителя, учувствуют в беседе.
Не оценили свою работу на уроке. | Ф | - | - |
150
183 426 
