Конспект урока по теме "А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Урок по литературному чтению 4 класс

УМК «Школа России»

Учебный предмет: литературное чтение.

Класс: 4 «…»

Школа:…………………….. Учитель: ………………………. УМК: «Школа России», автор Л.Ф. Климанова и др.

Тема: А.И. Куприн. «Барбос и Жулька» (2-ой урок).

Пояснительная записка

Изучению произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька» программой отводится два урока. На первом уроке дети познакомились с рассказом, проанализировали первую половину рассказа, которая посвящена описанию внешности и повадок героев произведения. На этом уроке определились с темой произведения – дружба собак; была проведена большая по объему словарная работа, так как в рассказе много слов, требующих пояснения, начали составлять план.

Второй урок посвящен вторичному восприятию второй половины произведения, в которой содержатся основные композиционные элементы рассказа – завязка, кульминация и развязка. На этом уроке с использованием различных приемов идет анализ рассказа с целью осмысления его основных идей, интерпретации.

Методическое обоснование урока

Цель: формирование компонентов читательской компетентности (в частности, одного из важнейших компонентов – постижение идеи произведения) через различные виды анализа.

Задачи:

- формирование умения проводить сравнительный анализ героев произведения, составлять план, внимания к авторскому слову;

- развитие связной речи, мышления, воображения;

- воспитание интереса к литературе; ответственного отношения к домашним животным.

Ожидаемые образовательные результаты

 Предметные:  развитие навыка осознанного чтения, творческого «видения» смысла художественного произведения; формирование умения составлять план, выделять композиционные части произведения.

Метапредметные: развитие умения находить и извлекать необходимую информацию из текста художественного произведения; умения проводить наблюдения (над описываемыми фактами, событиями, поступками) и делать самостоятельные выводы; систематизировать знания; умения слушать и понимать речь других, вести диалог с одноклассниками и учителем.

 Личностные:  воспитание культуры учебной деятельности, коммуникативной культуры,   воспитание интереса к урокам литературного чтения, ценностного отношения к окружающему миру.

Ход урока.

1. Определение целей и задач урока

- Добрый день всем. Уважаемые гости, мы рады вас видеть на нашем уроке.

- Ребята, мы с вами настроились на серьезную работу. Пусть у нас все получится.

- Давайте назовём автора и название произведения, по которому мы работали на прошлом уроке. (На прошлом уроке мы начали читать рассказ Александра Ивановича Куприна «Барбос и Жулька»)

- Сегодня мы продолжим работу над этим замечательным рассказом. Давайте попробуем определить цель нашего урока. А в качестве небольшой подсказки я вам напомню, что любое произведение – это разговор автора с читателем, в ходе которого он передает нам какие-то важные мысли. Ответы детей (Цель урока – определить главную мысль рассказа).

Обобщение учителя (Слайд 2):

- Таким образом, цель нашего урока – узнать, о чем важном хотел сказать нам автор. А передает он нам эти мысли через героев своего произведения – описание их внешности, характера, поведения, поступков. Значит, как мы можем достигнуть нашей цели? Что нам для этого нужно сделать? (Нам нужно проанализировать характер и поступки героев).

2. Речевая разминка (Слайд 3).

- Как мы на прошлом уроке сказали, тема рассказа Куприна – дружба между двумя собаками. Разминка наша сегодня тоже пусть будет связана с дружбой.

- Прочитаем хором, не спеша.

- Прочитаем хором, шёпотом.

- Прочитаем с вопросительной интонацией (несколько учеников по желанию).

- Прочитаем весело (несколько учеников по желанию).

3. Актуализация знаний в форме самостоятельной работы в парах.

(Слайд 4). На основании прочитанной нами первой половины рассказа (первые 7 абзацев) дома вы должны были ответить на вопрос, данный к этому произведению: какими были Барбос и Жулька? (внешность, характер, отношение к еде, отношение к людям)

(Слайд 5). Проверить домашнее задание нам поможет заполнение на листочках таблицы «Сравнительная характеристика Барбоса и Жульки». Сейчас вы поработаете в парах. Один пишет о Барбосе, второй ему помогает – диктует, затем второй пишет о Жульке, а первый ему помогает. Работать стараемся быстро, записывать надо кратко – только слова или словосочетания, так как дома вы должны были обратить внимание на эти слова. (Дети работают в карточке, заполняют таблицу).

- Давайте проверим, что у вас получилось.

(Слайд 6). Примерно так у вас должно было получиться. Если справились, поставьте рядом с таблицей знак +, если не справились, т. е. совсем ничего не написали знак - , если справились недостаточно полно, то + -.

(Слайд 7).

- Какие отношения сложились между собаками? Докажите цитатами из текста и запишите во 2 пункте рабочего листа. (Между ними царствовало редкое согласие и самая нежная любовь)

- Найдите сравнения, которые автор использует при описании момента сражения Барбоса с соперниками. Запишите в 3 пункте рабочего листа.

- Сделаем вывод: Ребята, скажите какие они герои рассказа (похожие или разные)? Как мы убедились благодаря нашему сравнительному описанию, они очень разные.

- Такие разные были они и дружили. Как вы считаете, почему? Подтвердите словами из текста. (Ответы детей.) (стр. 79 Может быть, втайне Жулька осуждала…. Сдерживала своё неудовольствие)

Обобщение учителя:

- Мне кажется, благодаря деликатности Жульки, которая, как говорит автор, может быть, втайне и осуждала своего друга за дурные манеры, но явно никогда этого не высказывала, сдерживала свое неудовольствие, была терпима к недостаткам Барбоса. Вы согласны, ребята?

- Таким образом, Александр Иванович Куприн говорит о своих героях как о людях, он очеловечивает их. Ведь, чтобы не ссориться, надо уметь прощать. Вы согласны с этим?

4. ФИЗМИНУТКА (Слайд 8).

Игра «магическое слово»

Педагог договаривается с учениками о том, какие слова являются «магическими». Предположим «собака», Затем педагог читает вслух текст. Услышав «магическое» слово, ученики должны присесть и встать обратно.

Текст

Собака — домашнее млекопитающее семейства псовых. Распространена повсеместно. Сегодня в мире насчитывается около четырёхсот пород собак. Все породы делятся на три группы: служебные, охотничьи и декоративные. У всех домашних собак общий предок — волк. Известны два центра происхождения собак — Индия и Малая Азия, но волков приручали и в других местах.

С древних времён собака живёт рядом с человеком, он наш друг и помощник. Это первое животное, которое приручил древний человек. Он делился с собакой едой, а та помогала ему на охоте и охраняла его и его жильё. С тех самых пор продолжается верная дружба между ними. 

Сегодня роль собаки в жизни людей очень важна, она выполняет множество функций. Специально обученные собаки помогают разыскивать людей в горах, спасать на воде, несут службу в полиции, а другие становятся поводырями людей, которые потеряли зрение. Люди во всём мире любят собак.

5. Вторичное восприятие второй половины рассказа.

Чтобы понять основную мысль рассказа нам нужно, прочитать и проанализировать вторую половину рассказа, в которой происходят основные события. Также нам нужно составить дальнейший план рассказа, быть внимательными к авторскому слову, рассуждать над описанными ситуациями. (Выразительное чтение учителя 8 абзаца со слов «Однажды к нам во двор…» с небольшим комментарием в начале чтения, если дети не знают: бешеная – больная опасным инфекционным заболеванием животных – бешенством, передается как другим животным, так и людям при укусе).

- Обратите внимание на поведение Барбоса, людей, ввергнутых в панический ужас. Заголовок плана: 5. Бешеная собака.

6. Перечитывание, краткое обсуждение, нахождение ключевых слов, продолжение работы над планом.

9 абзац – читает вслух один ученик (Дима), обсуждение идет фронтально

Заголовок плана: 6. Жулька - спасительница. Подвиг Жульки. (Обратить внимание на фразу «Вдруг все ахнули от испуга и неожиданности»)

- Можно ли считать этот поступок Жульки подвигом? Почему? Она вступила, как было сразу видно, в неравную схватку ради спасения своих друзей – Барбоса, детей, хозяев. (Все, кто смог в заголовке отразить главную мысль о поступке Жульки, поставьте +, если не смогли озаглавить, знак - . А если озаглавили, но не отразили главную мысль о том, что Жулька спасла всех от бешеной собаки, то поставьте + - .

10 и 11 абзацы - читает вслух другой ученик (Артём) 7. Болезнь Жульки. (Почему заболела Жулька? Обратить внимание на выражение «напряжение героического порыва и ужас пережитых мгновений»)

12 абзац и пока учитель не остановит (до последнего абзаца)

- Какие чувства испытывал в этот момент Барбос? (волнение, жалость, чувство вины; работа с иллюстрацией). Обратить внимание на фразу «В прощании собак было что-то трогательное».)

Заголовок плана: 8. Трогательное прощание собак.

13 последний абзац – чтение учителя. Заголовок плана: 9. Смерть Жульки.

- Исходя из прочитанного на сегодняшнем уроке, давайте завершим заполнение таблицы. Какие слова мы допишем в характеристику Жульки? Преданная, отважная.

7.Определение главных мыслей произведения, интерпретация.

— Сравнив внешние черты, характер, поведение в опасной ситуации, какой вывод можем сделать? Можем ли мы судить по внешности о характере? (Не надо судить по внешности. Вот почему автор уделил много места в рассказе описанию Барбоса. Каким бы смелым он не был в повседневной жизни, в опасной ситуации он струсил.

1) Настоящий характер проявляется в сложной ситуации. (Запишем главную мысль в рабочих листах). Большая собака мо­жет быть трусливой, а маленькая воспитанная собачка быть смелой и проявлять героизм.)

- Жулька вступила, как было сразу видно, в неравную схватку ради спасения своих друзей – Барбоса, детей, хозяев. Поэтому пункт 6 нашего плана можно озаглавить «Подвиг Жульки».

- Ради кого Жулька совершила этот подвиг? (Дети отвечают).

- Итак, запишем вторую важная мысль? 2) Животные могут совершать подвиги ради своих друзей.

- Таким образом, исходя из этих важных мыслей, которые донёс до нас Александр Иванович Куприн, какой мы вывод сделаем для себя?

(К животным, которых мы приручили, надо относиться ответственно и с уважением).

8.Творческое задание. Автор заканчивает повествование на гибели Жульки. Что будет дальше с Барбосом, мы не знаем. Давайте подумаем и попробуем представить дальнейшую судьбу Барбоса. Предположения детей. (Возможно, они предположат, что Барбос тоже умрет от тоски, как лев из рассказа Л.Н. Толстого «Лев и собачка»; также могут предположить, что, пострадав какое-то время, он придет в себя.) Учитель дополнит своим предположением, что смерть Жульки не пройдет для Барбоса бесследно, возможно, у него изменится характер, и он не будет уже таким «разбойником», каким мы видим его в начале рассказа.

9. Рефлексия содержания: составление синквейна «Барбос», «Жулька».

10. Рефлексия деятельности: закончить фразу:

Я смог…

Мне было легко….

Мне понравилось…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Мне было трудно…

Рабочий лист к рассказу А.И. Куприна «Барбос и Жулька»

1. Заполните таблицу

2. Какие отношения сложились между собаками?

____________________________________________________________________________________________________________________

3. Найди сравнения.

Барбос,____________________, настигал соперника, грудью сшибал его с ног и начинал грызню.

Среди густого столба коричневой пыли барахтались, сплетаясь ________________, два собачьих тела.

Приложение 1

1. Заполните таблицу

2. Какие отношения сложились между собаками?

____________________________________________________________________________________________________________________

3. Найди сравнения.

Барбос,____________________, настигал соперника, грудью сшибал его с ног и начинал грызню.

Среди густого столба коричневой пыли барахтались, сплетаясь ________________, два собачьих тела.

Приложение 2

Приложение 1

Приложение 3