Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 24.06.2026 11:15

Абрамова Татьяна Владимировна

Учитель русского языка и литературы

31 257

942

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, с. Майдаково

Специализация

Русский язык

Литература

МХК

Прочее

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Конспект урока "Правописание НЕ с существительными"

Категория: Русский язык

11.04.2018 00:03

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник в 2 ч. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. 5-е изд., дораб. - М.: 2015. Ч. 1 - 191с., Ч.2 - 175с.

Правописание НЕ с различными частями речи - одна из самых сложных орфограмм, знание которой необходимо на ГИА как в 9, так и в 11 классах. Начинаем подготовку с 6 класса (учебник М.Т.Баранова)

Просмотр содержимого документа
«Для схемы»

«НЕ» с существительными

раздельно

слитно

не употребляется

замена синонимом или близким по значению выражением

противопоставление с союзом «а»

Просмотр содержимого документа
«Карточка»

Карточка № 1.

Проведите линии так, чтобы первая часть пословицы нашла вторую. Объясните орфограмму. Определите темы пословиц.

Ученье без уменья (не)закрывай глаза и на его (не)достатки.

Признавая достоинства друга, (не)праздность, а труд.

(Не)былица на гнилых ногах ходит.

Пишут (не)пером, (не)польза, а беда.

Мы ценим и любим а умом.

Карточка № 1.

Ученье без уменья (не)закрывай глаза и на его (не)достатки.

Признавая достоинства друга, (не)праздность, а труд.

(Не)былица на гнилых ногах ходит.

Пишут (не)пером, (не)польза, а беда.

Мы ценим и любим а умом.

Карточка № 1.

Ученье без уменья (не)закрывай глаза и на его (не)достатки.

Признавая достоинства друга, (не)праздность, а труд.

(Не)былица на гнилых ногах ходит.

Пишут (не)пером, (не)польза, а беда.

Мы ценим и любим а умом.

Карточка № 1.

Ученье без уменья (не)закрывай глаза и на его (не)достатки.

Признавая достоинства друга, (не)праздность, а труд.

(Не)былица на гнилых ногах ходит.

Пишут (не)пером, (не)польза, а беда.

Мы ценим и любим а умом.

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока»

НЕ С ИМЕНАМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ (с. 150–151)

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании не с именами существительными; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц	Метапредметные: • познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; • регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; • коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме	Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Учитель читает стихотворение, выполняет физические упражнения, а учащиеся их повторяют.

Руки, ноги, голова,

Плечи, пояс и спина-

Все имеет имена.

Повернулись, улыбнулись, прямо сели.

И готовы сей же миг изучать родной язык!

- Обратимся к волшебному слову «ТРУД». Готовы ли вы трудиться вместе со мной?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

II. Актуализация знаний, фиксация затруднений

Учитель организует краткую беседу воспитательного характера, обращаясь к субъектному опыту учащихся, которая впоследствии переходит в этап повторения изученного о правописании не с глаголами.

Не умею, не могу, не хочу – три главных недруга человека. Как вы понимаете это выражение? Согласны ли вы с ним?
Какие слова в этой фразе являются ключевыми? ( Не умею, не могу, не хочу, недруга)
Какими частями речи они являются? (Глаголами, частицами, существительным)
Объясните правописание этих слов.
Объяснение правописания какого слова вызвало ваши затруднения? Почему?

Читают записанное на доске предложение, объясняют его смысл, отвечают на вопросы учителя.

Списывают это предложение в свои тетради, графически объясняют постановку запятых и тире в предложении.

III. Целеполагание

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

Формулируют цель учебной

деятельности

в диалоге с учителем.

IV. Работа по ликвидации затруднения

1.Наблюдение над лингвистическим материалом (стр. 150)

Прочитайте написанные под *предложения.
Скажите, есть ли в данных предложениях слова, которые относятся к теме нашего урока? Назовите их.
Что послужило причиной проигрыша хоккейной команды? Подберите синонимы к этому слову. (Колебания, сомнения, отсутствие твердости)
Обратимся ко 2 предложению. Попробуем выполнить морфемный разбор слова.
3 предложение содержит союз. Какой это союз? Что можно сказать про противительные союзы?
Когда же НЕ с существительными пишется слитно, а когда раздельно?

Читают записанные под * на стр. 150 предложения. Отвечают на вопросы.

2. Составление схемы изученного орфографического правила.

Кто хочет попробовать составить схему по теме урока?

НЕ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ

раздельно

слитно

не употребляется

противопоставление

с союзом А

замена синонимом без НЕ

Когда же НЕ с существительными пишется слитно, а когда - раздельно?
Проверим правильность наших выводов по учебнику.

Занесите данную схему в свои справочники.

Проговорите правило друг другу.

На столе учителя карточки для схемы. Один ученик выходит к доске и при помощи магнитов составляет схему.

Ученик рассказывает по схеме орфографическое правило.

Читают правило на стр. 150

Все оформляют шаблон схемы в свои тетради для памяток. Проговаривают правило друг другу, помогают в случае затруднения.

Физкультминутка

Руки к верху поднимаем, а потом их опускаем.

А потом их развернём

И к себе скорей прижмём.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Выполняют команды учителя

3. Работа с карточкой (парная работа)

Карточка № 1.

Проведите линии так, чтобы первая часть пословицы нашла вторую. Объясните орфограмму № 32. Определите темы пословиц.

Ученье без уменья (не)закрывай глаза и на его (не)достатки.

Признавая достоинства друга, (не)праздность, а труд.

(Не)былица на гнилых ногах ходит.

Пишут (не)пером, (не)польза, а беда.

Мы ценим и любим а умом.

Когда НЕ с существительными пишется слитно, а когда - раздельно?

Выполняют задание:

Ученье без уменья – не польза, а беда.
Признавая достоинства друга, не закрывай глаза и на его недостатки.
Небылица на гнилых ногах ходит.
Пишут не пером, а умом.
Мы ценим и любим не праздность, а труд.

4. Выполнение упражнения 286

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 286:

горе-несчастье, беспорядок – непорядок, болезнь – недуг, ложь – неправда, грубость – невежливость, подозрительность – недоверие, враг-недруг.

5. Лист контроля.

Лист контроля (заполняет оформитель)

Не с существительными пишется слитно, если его можно заменить ………………….. или ………………....................................................

Например:………………………………………………………………

Не с существительным пишется раздельно, если в предложении есть ……………………………. с союзом ….

Например: ………………………………………………………………

Ученики заполняют лист и осуществляют взаимопроверку.

V. Итог урока.

Задание: выберите фразу, которая бы охарактеризовала бы вашу работу на уроке, объясните изученную орфограмму.

1) Невезение преследовало меня.

2) Не везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях.

3) Невезение преследовало меня, но труд и воля помогли добиться успехов в учении.

Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке, выставляя отметки.

Выбирают фразу, аргументируя свой выбор, объясняют изученную орфограмму.

VI. Рефлексия учебной деятельности

Вернёмся к началу нашего урока. «Не умею не могу, не хочу»- какие мрачные, грустные слова. Давайте попробуем заменить ключевые слова на антонимичные. Что у нас получилось? Умею, могу, хочу – три главных приятеля человека.

Пусть эти приятели будут с вами при выполнении домашнего задания.

Выводят новую формулу успеха

Домашнее задание

Стр. 150 (правило), № 285

Записывают задание, Задают уточняющие вопросы

Просмотр содержимого документа
«Лист контроля»

Лист контроля

Не с существительными пишется слитно, если его можно заменить______________________ или _______________________________________________________________________

Например:………………………………………………………………

Не с существительным пишется раздельно, если в предложении есть _______________________ с союзом __________

Например: ………………………………………………………………

Лист контроля

Например:………………………………………………………………

Не с существительным пишется раздельно, если в предложении есть _______________________ с союзом __________

Например: ………………………………………………………………

Лист контроля

Например:………………………………………………………………

Не с существительным пишется раздельно, если в предложении есть _______________________ с союзом __________

Например: ………………………………………………………………

Лист контроля