| 1. Этап мотивации
| Настроить обучающихся на активную продуктивную работу на уроке | Начало урока со стихотворения | - Здравствуйте, ребята. Садитесь. Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. - Проверьте всё ли у вас готово к уроку. Ручка, учебник, листочки. | Приветствуют учителя. Настраиваются на работу на уроке. | Фронтальная | Интерактивная доска |
|
| Осознают потребность и готовность к образованию. |
| 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии | Выявить познания обучающихся. Выдвинуть проблему | Приём «Проблемная ситуация» | Устный счёт Проведем устный счет. У каждой группы свое задание. Найдите сумму чисел. 1 группа - работает с числами в треугольниках. 2 группа -с числами в кругах 3 группа- с числами во всех четырёхугольниках Какая фигура будет лишней и почему? Какие фигуры остались? Разделите эти фигуры на 2 группы. Назовите эти группы Какой из треугольников имеет прямой угол? Покажите.
Уберите треугольники в сторону. Какие фигуры остались? Можно ли все эти четырехугольники назвать прямоугольниками? |
Команды оценивают ваши ответы.
Объясняют Круг (т.к. нет у нее углов)
Поднимают руку и отвечают.
Показывают Убирают
Испытывают затруднение Мы не знаем | Фронтальная.
Индивидуальная. | Интерактивная доска |
| Умение определить затруднение |
|
| 3. Этап выявления места и причины затруднения | Выявить проблему. | Метод анализа | - Вижу, что у вас возникло затруднение. Почему? - Математика – точная наука. Она требует более короткой и рациональной записи. -Как же выйти из этого затруднения? Что вы предлагаете ?Можно ли назвать эти фигуры прямоугольниками? - Получается, что мы не знаем, что это точно прямоугольники? |
Мы незнаем данного действия.
Мы не знаем. Как называются
Ответы детей. | Фронтальная | Интерактивная доска. | Умение выявить затруднение при выполнении задания. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать учебные задачи.
|
|
| 4. Этап построения проекта выхода из затруднения | Выстроить план работы над изучением нового знания | Приём домысливания. | - Сформулируйте цели выхода из данной ситуации, используя слова подсказки. Узнаем Будем учиться Научимся.
| Узнаем, как называются такие фигуры. Будем учиться находить и определять фигуры. Научимся строить фигуры. | Фронтальная |
|
| Умение составлять план действий по решению задач. |
|
| 5. Этап реализации построенного проекта | Познакомить обучающихся с прямоугольникомпо выстроенному плану | Метод «исследовательский»
Словесный метод | -- Посмотрите на фигуры, какую бы из них вы назвали – прямоугольник, почему? Исследуйте углы фигуры №1 ( 2, 3.) Отметьте прямые углы. ( 1-я фигура– 2 прямых угла и 2 острых; 1 прямой и 3 непрямых; ни одного прямого) - Можно назвать фигуру 1 прямоугольником? (2-я фигура– все 4 угла прямые; 3-я фигура – все 4 угла прямые) - Можно фигуры 2 и 3 назвать прямоугольниками? - Давайте проверим свои предположения. Обратимся за помощью к всезнающему компьютеру (просмотр презентации) или к учебнику. Молодцы! - Как ещё можно назвать фигуру 3? (квадрат) Измерь стороны, что интересного заметили? (стороны равны) - Измерьте стороны прямоугольника 2. Что интересного заметили? (противоположные стороны равны) Можно проверить перегибанием. Составление алгоритма узнавания. - Как же узнать прямоугольник среди других фигур? -Какие признаки прямоугольника теперь знаете? -Давайте составим алгоритм узнавания прямоугольника: 1) Это четырёхугольник: 4 угла и 4 стороны. 2) Все углы прямые. 3) Противоположные стороны равны А как подтвердить наши предположения? - А где мы можем найти эту информацию? - Откройте учебник на с. и прочитайте правило. Задание на интерактивной доске. Распределить фигуры на 2 группы с объяснением по алгоритму: 1 группа - прямоугольники, 2 группа - остальные фигуры.
Задание на карточках. Достроить из квадрата прямоугольник, чтобы длина одной стороны была 7 см, другой 4 см.Найдите периметр фигуры. Что такое периметр?
Соедините фигуры.
- Перед вами лежит зеленый конверт, в нем части геометрической фигуры, ваша задача соединить их и так, чтобы получился прямоугольник. - Чья команда закончит работу, взявшись за руки, поднимают вверх. Проверим.
|
Исследуют углы
Рассуждают.
На слайд. Читают.
Практическая работа
Ответы детей.
Один у доски.
Называют.
Распределяют фигуры
Стоят прямоугольник Периметр-это сумма длин всех сторон. находят периметр. 7+7+4+4=22см
Один ученик подносит карточку.
Составляют фигуру. Проверяют | Фронтальная
Индивидуальная.
Парная.
Групповая | Интерактивная доска, документ камера Учебник |
Умеют различать арифметическое действие в печатном, рукописном виде.
Умеют самостоятельно выполнять задание. |
Умение работать по заданному плану.
Умение пользоваться ИКТ оборудованием.
Умение осуществлять контроль и самоконтроль выполненной работы. |
|
| 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Повести итоги урока. Проверить знания. Рефлексия. | Наглядный метод
| Применение знаний в нестандартной ситуации. -Ребята, а в классе есть предметы, имеющие прямоугольную форму? -Назовите их. (Окно, доска, дверь и т.д.) -Докажите, что это прямоугольник. Вывод: -Сколько прямоугольников спряталось в нашем окне? -Ребята, а потолок, пол прямоугольной формы? -Так что нужно сделать, чтобы не ошибаться? (Прикладывать макет прямого угла) -Молодцы! Давайте ещё раз объясним, что такое прямоугольник. - Начертите в тетради небольшой прямоугольник. - Если на уроке вам было все понятно, закрасьте его зелёным цветом; Если были затруднения, то жёлтым цветом; Если ничего не понял, то красным.
- Вы большие молодцы! Урок окончен. |
Ученики выполняют.
| Фронтальная |
Интерактивная доска.
|
Умение обобщать информацию |
Умение делать выводы из полученной информации. |
|
525
83 445 
