Конспект урока "Разнообразие растений"

Номер урока: 15.

Дата проведения урока: 23.10.19г

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3-А

ФИО учителя: Гафарова М.Ю.

Тема урока: Разнообразие растений.

Цель: создать условия для ознакомления с разнообразием групп царства растений;

Планируемые результаты урока, УУД:

Предметные: создать условия для ознакомления с разнообразием групп царства растений;

Метапредметные: способствовать развитию умений выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений.

Личностные: содействовать воспитанию бережного отношения к природе, стремления охранять её.

Воспитательная цель: воспитывать любовь к природе.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование, информационное обеспечение: ноутбук, учебник, проектор, Интернет-ресурсы, таблица, тетрадь, рисунки дерева, кустарника, травянистого растения, таблица - «Признаки жизни растений»; тест.

Ход урока

I. Организационный этап

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Начинаем наш урок .

Проверим готовность к уроку.

II. Проверка домашнего задания.

– Какое значение имеет почва для нас? Почему почву надо беречь? Какое было задано домашнее задание? Опрос домашнего задания.

– к живой или не живой природе можно отнести почву? (в почве есть составляющие неживой природы – глина, песок, воздух, вода, соли, и живой – бактерии.)

III. Актуализация опорных знаний.

– разгадаем кроссворд и определим тему нашего сегодняшнего урока.

Кроссворд «Растения»

1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)

2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)

3. Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит? (Осина.)

4. Последняя улыбка осени.

Звезда на клумбе (Астра.)

5. Клейкие почки, зеленые листочки.

С белой корой, растут под горой. (Береза.)

6. Ветка в грозди разодета 7. С моего цветка берет

Фиалкового цвета. Пчелка самый вкусный мед.

Это в летний жаркий день, (Липа.)

Расцвела в саду... (сирень.) 8. Платье потерялось,

Пуговки остались. (Рябина.)

IV. Целеполагание (определение темы урока, постановка целей и задач урока)

– Сегодня на уроке мы будем разговаривать о части живой природы – растениях.

Мы познакомимся…

Мы узнаем…

Мы вспомним…

Мы будем уметь …

Мы сможем поразмышлять…

V. Мотивация учебной деятельности.

Беседа.

– Что такое растение? Какие растения вы знаете? – Какие лекарственные травы применяются при простуде? (шалфей, чабрец, базилик, листья и ягоды малины и др.)

– Какие лекарственные травы помогают при лечении ран? (чистотел, подорожник, отвар крапивы.)

Растения – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту. На уроке мы будем говорить о разнообразии растений в природе, а поможет нам в этом ботаника – наука о растениях.

– Назовите известные вам группы растений, приведите примеры.

– Заполните схему:

– Какое значение имеют растения в жизни человека?

– Какие деревья, кустарники, травы растут в нашем краю?

– Где произрастают дикорастущие растения? (В лесу, в горах, на водоемах, лугах.)

– Какие растения называют культурными?

– Где растут культурные растения? (Поле, сад, огород.)

– Приведите примеры дикорастущих и культурных растений.

Практическая работа (работа в парах).

– Как и у всякого живого организма, у растения есть органы. Проведем практическую работу и научимся определять органы у растений. Работаем в парах. Оказывайте помощь друг другу.

1. Определите орган, который укрепляет растение в почве. (Корень.)

2. У дерева он один, а у кустарника – много. (Стебель.)

3. Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. (Лист.)

4. Яркий, благоухающий… (цветок).

5. Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый. (Плод.)

6. Из него вырастает новое растение. (Семя.)

Работа в рабочей тетради. Рисуем. Выберите растение.

Нарисуйте корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.

Тестирование.

Тест

1. Какое из этих растений выращивают в садах?

а) пшеница; б) слива; в) помидор.

2. Какое из этих культурных растений люди выращивают на огородах?

а) рожь; б) ель; в) огурцы.

3. Какое из этих культурных растений люди выращивают на полях?

а) дыня; б) овес; в) яблоня.

4. Какое из этих культурных растений люди выращивают на бахче?

а) свекла; б) арбузы; в) картофель.

5. Как одним словом можно назвать плоды садовых деревьев?

а) овощи; б) фрукты; в) корнеплоды.

Ответы: 1-б. 2-в. 3-б. 4-б. 5-б.

Взаимопроверка работы.

V I. Изучение нового материала.

1. Царство растений.

беседа.

– Почему растения считают живыми организмами?

– Что нужно растению для роста и развития?

– Мы рассмотрели растения, у которых имеются все органы, но, оказывается, в природе существуют и такие растения, у которых нет плода или цветка, или листьев. А некоторые умудряются существовать даже без корня. Что же это за растения?

Давайте совершим удивительное путешествие в царство. Да, да, не удивляйтесь. Сказочное слово «царство» является еще и научным – так ученые называют мир растений. Правит в царстве растений царица Флора. Вместе с Флорой познакомимся с жителями ее царства. Начнем с самых простых.

– Составьте схему:

– Водоросли – растения, обитающие главным образом в воде. Это очень удивительные растения. У них нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, нет цветов и плодов с семенами. Они состоят из одинаковых клеток – одной или множества. Живут в соленой морской и в пресной воде, могут жить и на стволах деревьев, питаясь каплями дождя и росы, могут жить и в аквариуме.

– Некоторые водоросли выживают и в очень горячей воде (+80 °С), а есть и такие, которые вмерзают в лед, а при оттаивании начинают двигаться. Водоросль хлорелла даже побывала в космосе на космическом корабле. Она выделяет кислород больше, чем другие растения. Морская капуста – это водоросль, ламинария. Она богата содержанием йодистого вещества, который укрепляет организм человека.

Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.

Мхи – небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами. Мхи произошли от водорослей, их можно встретить в сырых сумрачных местах, на болоте, в еловом лесу, в щелях между камнями.

Мох – это не цветковое растение, а коробочка со спорами, которыми мхи размножаются.

Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает. Листья у папоротника крупные, их черешки покрыты бурыми чешуйками, а молодые листья закручены как улитка. В жарких странах листья папоротника растут вверх, как ветка, по нескольку лет. Недаром листья папоротника называют плосковетками. Каменный уголь образовался из отмерших папоротников.

Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья – хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие. У всех хвойных образуется смола. Она быстро появляется в местах повреждения ствола, ветки и заживляет раны. Смолу так и называют «живица». Листья-хвоинки на зиму не опадают.

Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег. Цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа.

Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Посмотрите (демонстрирует).

Цветы всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым выражая свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца обогревая,

Как маленькие теплые костры.(К. Женэ.)

– Могут ли растения расти на камнях? (Да, но только особенные. Это лишайники, похожие на зеленые и оранжевые пятна.)

Физкультминутка

VII. Первичная проверка понимания нового материала.

Перечислите группы растений, изученные на уроке. Приведите примеры различных видов растений. Работа по учебнику с.69-73

VIII. Повторение и закрепление изученного материала.

Работа в тетрадях

– Что значит «живой организм»? (Он дышит, питается, развивается, размножается, умирает.)

– Одинаковые ли условия нужны для разных растений? (ответы учащихся.)

– капуста, огурцы, пшеница – влаголюбивые; кактус, полынь, верблюжья колючка – засухоустойчивые; ландыш, хвощ, папоротник – теневыносливые; сосна, хлопчатник, виноград, мать-и-мачеха – светолюбивые; мох, полынь, ель, береза – хладолюбивые; лимон, арбуз, дыня, виноград – теплолюбивые.

IX. Проверка, анализ и оценка полученных знаний.

Ответы на вопросы в тетрадях. Запишите.

– Какие растения называют цветковыми?

– Какие органы есть у всех цветковых растений?

X. Подведение итогов урока.

– Чем важно для человека озеленение города?

– Почему полезно для здоровья совершать прогулки в лес?

– Около каких растений воздух считается наиболее здоровым?

XI . Сообщение домашнего задания: Читать с. 69-73 учебника, С.73 отв. на 1-2 вопросы, нарисовать свое любимое растение и рассказать о нем, напишите название комнатных растений и растений, которые растут у вас во дворе.