Конспект урока русского языка

Ход урока

Этап

урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П - парная, Г – групповая)

Дидактические

средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

(Предметные, метапредметные, личностные)

I. Орг. момент, мотивация к учебной деятельности

Мотивация обучающихся для дальнейшей работы

С: беседа

- Здравствуйте ребята. Садитесь.

-Меня зовут, Анна Константиновна и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Проверьте свою готовность к уроку, на столах у вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь в косую линейку, тетрадь на печатной основе, дневник и пенал.

-Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я

работаю»

-Желаю вам, что бы урок прошел интересно и увлекательно.

Учащиеся приветствуют учителя, садятся за парту и проверяют готовность к уроку.

Ф

-

Самоконтроль

Л: проверка готовности к уроку русского языка;

Р: создать настрой на работу на уроке.

II. Минутка чистописания

Формировать навыки каллиграфического подчерка у обучающихся

С: беседа

П: письменная работа

- Открываем тетради, записываем число, 26 октября, на следующей строке пишем Классная работа, обратите внимание, что в слове классная работа пишется две буквы с.

Что бы узнать какую букву мы будем сегодня писать отгадайте загадку:

- Эта буква спит в берлоге,

Моет руки, моет ноги,

Надоедливо жужжит

И по комнате кружит…

На следующей строке прописываем строчную букву м. Начинаем писать чуть ниже нижней линейки, закругляем, касаемся строки, ведем линию вверх, касаемся строки, затем вниз, касаемся нижней строки, закругляем, ведем линию вверх, наклоняем и пишем черту с закруглением вниз.

- Прописываем так одну строку.

Открывают тетрадь, записывают число и классная работа.

-Буква М.

Прописывают строку строчной буквы м.

Ф, И

-

Контроль со стороны учителя Самоконтроль

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

III. Актуализация знаний

Повторить ранее изученную тему.

С: беседа

- Ребята, чему были посвящены все предыдущие уроки, над чем работали?

- Что такое предложение?

- Это слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль.

Ф, И

Интерактивная доска

Контроль со стороны учителя

Самоконтроль

Р: осознание того, что уже усвоено или что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.

IV. Подведение к теме и цели урока

Подвести учащихся к теме урока и целеполаганию

С: беседа

- Ребята, посмотрите на доску, какие ошибки допущены в предложениях? Прочитайте предложения с интонацией.

Идёт урок

Когда прозвенит звонок

Приходите в гости

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

- Молодцы. Тема нашего урока: Какие бывают предложения?

- Какую цель мы поставим перед собой? Чему научимся?

-Итак, цель нашего урока звучит так: узнаем какие бывают предложения по цели высказывания.

- Отсутствуют знаки препинания.

-О предложениях.

Ф, И

Интерактивная доска

Учебник

Контроль со стороны учителя

Самоконтроль

Р: определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

К: умение вступать в диалог и выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

V.

«Открытие» нового знания

Познакомить обучающихся с новыми сведениями о предложении

Снять эмоциональное напряжение учащихся

Снять эмоциональное напряжение учащихся

С: беседа

П: упражнение

- Открываем учебник на странице 98, упражнение 201. Прочитайте задание. Ребята, что нам нужно сделать? Прочитайте разговор мамы с сыном про себя. Кто учувствует в разговоре? Как вы закончили мамин ответ? А теперь прочитаем этот разговор по ролям.

- Мама!.. Мама!.. – что было сил завопил я.

- «А-ма-ма-ма-ма-а-а-а-!» - будто передразнил меня кто-то вдали.

- Что ты кричишь? Что случилось?

- Я думал, ты далеко! – сразу успокоившись, ответил я. – Там в лесу кто-то дразнится.

- Кто дразнится?

- Не знаю. Я кричу – и он тоже. Вот послушай: Ау! Ау!

- «Ау! Ау! Ау!» - отозвалось из лесной дали.

- Да ведь это …!

- Ребята, как называется разговор, беседа между двумя людьми? Прочитайте понятие диалог на странице 99, под красной пунктирной линией.

- Найдите и прочитайте три предложения:

1) то, которое первым произносит мама;

2) то, которым сын ей отвечает;

3) то, в котором он просит её, побуждает что-то сделать.

- Объясните, зачем, с какой целью говорились предложения. Для того что бы проверить наши рассуждения, прочитаем правило на странице 100. Итак, сделаем вывод:

Предложения, в которых мы о чем-то сообщаем, - повествовательные, в которых спрашиваем, - …, а те, в которых побуждаем что-то сделать (просим, советуем, требуем), - … .

- Возвращаемся к трём предложения, которые мы выделили из диалога в 202 упражнение. Перечитаем их и дадим каждому научное название.

Запомните!!! Предложения, в которых мы о чем-то сообщаем, - повествовательные, в которых спрашиваем, - вопросительные, а те, в которых побуждаем что-то сделать (просим, советуем, требуем), - побудительные.

Физкультминутка

- Встаём из-за парт, если я говорю вопросительное предложение – хлопаем, повествовательное – топаем, побудительное – выполняем, то, что я прошу.

-Какая сегодня погода? Попрыгайте, пожалуйста. Сейчас у нас урок русского языка. Закройте глаза. Кто из вас любит смотреть мультфильмы?

- Упражнение 204, страница 101.

- Прослушайте отрывок из сказки А. Толстого и ответьте на вопросы:

- Вытащите из-под себя ногу и опустите её под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.

- Сядьте, положите руки перед собой Не горбитесь.

- Кто вас воспитывает

- Теперь я займусь вашим воспитанием.

Ребята, что за сказка А. Толстого? Как зовут героев? Верно, ли написан отрывок сказки? Какие ошибки допущены в отрывки? Выпишите предложения, в которых нет знаков препинания, и исправьте ошибки. После предложений в скобках укажите, какие они по цели высказывания, в случае затруднения обращайтесь к правилу на странице 100.

- Каких предложений по цели в речи Мальвины больше всего? Что они выражают: совет, просьбу, требование?

- Какое по цели последнее предложение? Объясни ответ.

- Выпишите три слова с орфограммой: мягкий согласный перед мягким; покажите все опасные места. Если вы сомневаетесь в выборе буквы оставляйте окошко.

Игра «Пианино»

Поставить все пальцы на парту и под счет учителя «раз и два» имитируется игра на пианино, пальцы перебираются по порядку, начиная от большого до мизинца.

Открывают учебник, читают задание.

- «Да ведь это ЭХО!»

Читают по ролям, отвечают на вопрос.

- Диалог.

- 1) Что ты кричишь? 2) Там в лесу кто-то дразнится. 3) Вот послушай…

Читают правило, делают выводы, дают научные названия к предложениям:

1. (вопрос.)

2. (повеств.)

3. (побуд.)

Выполняют движения.

Слушают, отвечают на вопросы, выписывают предложения.

-Сядьте, положите руки перед собой. (побудительное)

-Кто вас воспитывает? (вопросительное)

- Теперь я займусь вашим воспитание (повествовательное)

-В речи Мальвины больше всего побудительных предложений, они выражают требование.

- Повествовательное.

Ф, И

Интерактивная доска

Учебник

Контроль со стороны учителя

Самоконтроль

П: умеют определять и аргументировать виды предложений, ставить знаки в конце предложений; знают виды предложений по цели высказывания;

П: будут находить необходимую информацию в материалах учебника; умение анализировать и делать выводы; построение логической цепи рассуждений; дополнять знания новой информацией, сведениями из учебника.

К: умение вступать в диалог и выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

VI. Первичное закрепление

Закрепление пройденного материала

С: беседа

П: упражнение

- Откройте тетрадь на печатной основе, страница 51. Прочитайте текст. Какую описку совершил Дениска? Запишите правильное слово.

Мы поменялись тетрадками.

- Ты чего, Мишка, покатываешься?

- Ты написал: наступили мозы. Это кто такие - мозы (морозы)? Исправь ошибку, чтобы тебя поняли.

Какие предложения по цели использовали мальчики?

- Какого предложения по цели нет в разговоре ребят? Придумай такое предложение и допиши его.

- Почему внутри одного предложения стоят запятые?

-Итак, запомните предложения, в которых мы о чем-то сообщаем, - повествовательные, в которых спрашиваем, - вопросительные

Страница 102, упражнение 207. Выпишите побудительные предложения.

- Молодцы ребята, так какие предложения являются побудительными? Правильно, побудительные предложения - это предложения, которые побуждают что-то сделать.

-На столах у вас лежат карточки, ваша задача определить какое это предложение по цели высказывания и поставить знаки препинания, работа выполняется в парах.

1 вариант: Что такое вышина(?)

2 вариант: Пушистый зверёк прыгнул на ель(.)

3 вариант: Скорее, милый Зайка, на ёлку залезай-ка(!)

Запомните!!! Предложения, в которых мы о чем-то сообщаем, - повествовательные, в которых спрашиваем, - вопросительные, а те, в которых побуждаем что-то сделать (просим, советуем, требуем), - побудительные.

-«мозы»/морозы

-Повествовательные и вопросительные.

-Побудительного

-Обращение к Мишке

-Смотрите. Слушайте.

-Те, предложения, в которых побуждаем что-то сделать (просим, советуем, требуем)

- Вопросительное, повествовательное, побудительное.

Ф, И

Интерактивная доска

ТПО

Учебник

Контроль со стороны учителя

Самоконтроль

Взаимоконтроль

П: будут находить необходимую информацию в материалах учебника; умение анализировать и делать выводы; построение логической цепи рассуждений; дополнять знания новой информацией, сведениями из учебника.

Р: осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.

К: умение вступать в диалог и выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

VII. Подведение итогов

Учить обобщать, делать выводы

С: беседа

О чём мы говорили на уроке?

Что вы узнали о предложение?

Выполнили ли мы поставленную нами цель?

Какие бывают виды предложений по цели высказывания?

Предлагаю поиграть в игру «Опиши словечко».

У доски 1 человек (спиной). На слайде появляются слова (повествовательное предложение, предложение, вопросительный знак, побудительное предложение, точка) Ребята должны охарактеризовать слово, ученик около доски должен его угадать.

Оценки за урок получают: 5… оценку 4.… Все встаём. Спасибо за урок, можете быть свободны.

Отвечают на вопросы

Ф, И

-

Контроль со стороны учителя

П: умение анализировать и делать выводы; построение логической цепи рассуждений.

Л: способность к анализу своей деятельности и своего вклада в урок.

К: выражать свои мысли в словесной форме, участвуя в коллективном обсуждении.

VIII. Рефлексия

Оценивать свою деятельность на уроке

С: беседа

- У вас на столах лежат бумажные телефоны, напишите на них сообщение соседу по парте о том, как прошел урок, оцените свою и соседа по парте работу.

Оценивают свою деятельность и деятельность соседа на уроке.

Ф, И

Интерактивная доска

Самооценка учащихся

Л: положительное отношение к учению;

Р: осуществляют оценивание собственной деятельности
на уроке.

IХ. Домашнее задание

Дать информации инструктаж по домашнему заданию

С: беседа

- Домашнее задание страница 102 упражнение 206.

Открывают дневник и записывают домашнее задание.

Ф, И

Дневник

Контроль со стороны учителя

Самоконтроль

-

Х Орг. момент

Оценить работу учащихся на протяжении урока.

С: беседа

Ребята, мне очень понравилось, как вы все сегодня работали на уроке.

Слушают учителя, встают.

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-