Мультимедийный проектор, компьютер, электронная презентация, карточки с заданиями.
Учебники: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. /М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2016 г.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
| Мотивация к действию | На прошлом уроке мы с вами закончили изучение большой темы. Какой? (Причастие). Мы написали контрольную работу, провели работу над ошибками и сегодня готовы приступить к изучению новой темы. Но, прежде, давайте, вспомним, что мы знаем о причастии. Итак, я задаю вопросы, а вы ловите мяч и отвечаете. Опрос с мячом Что такое причастие? От глагола причастия получили признаки .... От прилагательного причастия получили признаки .... Все причастия по значению делятся на.... Действительные причастия обозначают признак... Страдательные причастия обозначают признак.... Также как и прилагательные, причастия делятся на .... Полные причастия отвечают на вопросы ...... и в предложении выступают в роли... Краткие причастия отвечают на вопросы ...... и в предложении выступают в роли... | Включение в урок
Ответы на вопросы | Личностные УУД: формирование осознанного положительного отношения к учению
|
| Актуализация знаний | На доске перед вами стихотворение. Обратите внимание на построение стихотворения. На что оно похоже? (гора, склон, колпак, треугольник) Чтение стихотворения Р.Саути «Лодорский водопад» Кипя, Шипя, Журча, Ворча, Струясь, Крутясь, Сливаясь, Вздымаясь, Вздуваясь, Мелькая, шурша, Резвясь и спеша, Скользя, обнимаясь, Делясь и встречаясь, Ласкаясь, бунтуя, летя, Играя, дробясь, шелестя, Блистая, взлетая, шатаясь, Сплетаясь, звеня, клокоча, Взвиваясь, вертясь, грохоча, Морщинясь, волнуясь, катаясь, Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя, Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя, Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая, Катаясь, извиваясь, стремясь, вырастая, Вперёд и вперёд убегая В свободолюбивом задоре – Так падают бурные воды В сверкающем, быстром Ладоре. - Как вы думаете, случайно ли я в качестве эпиграфа к уроку взяла это стихотворение ? ( «отсроченная отгадка») Откройте тетради, запишите число и тему урока. | Читают стихотворение, отвечают на вопрос учителя. Запись даты урока и темы | Познавательные УУД: объяснять языковые явления; умение давать определения понятиям Предметные УУД : знание теоретического материала по теме.
|
| Постановка учебной задачи | Создание проблемной ситуации. Мы записали тему урока. Сформулируйте, какие цели стоят перед нами ? Что мы с вами должны узнать? 1) Познакомиться .... (с новой частью речи) 2) Узнать .... (признаки причастия) 3) Закрепить .... (полученные знания и навыки)
-Вы , вероятно, заметили, что своим названием тема сегодняшнего урока сходна с изученной нами. -Чем различаются темы? -Какие ассоциации у вас возникают , услышав сочетание букв «дее»? Каким словам они созвучны? (деятель, дееспособный, действие) - Какая часть речи в русском языке обозначает действие? (глагол) -Обратимся ко 2 части слова – причастие. Отвлекитесь от термина «причастие как часть речи» и вдумайтесь в смысл самого слова. -Что оно обозначает? («причастность к действию») | Самостоятельно формулируют цели урока. Активно работают при ответах на вопросы
| Предметные УУД: Знание теории ранее изученного материала Регулятивные УУД : определять цель деятельности Познавательные УУД: Объяснять связи и отношения, выявленные в ходе работы |
| Выявление места и причины затруднения
| Найдите различия в предложениях на слайде. Дирижер рассказывает о концерте и улыбается. Дирижер рассказывает о концерте, улыбаясь.
В каком из предложений от одного из выделенных слов можно поставить вопросы к другому? В каком предложении выделенные слова обозначают: одно - главное, основное действие, выраженное глаголом, а другое - добавочное, дополнительное при главном?
Добавочное действие выражено словом, улыбаясь. Это деепричастие. Деепричастия образуются от глаголов.
На какой вопрос отвечает деепричастие улыбаясь? (как? что делая?)
Давайте сформулируем определение деепричастия. Деепричастие - самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие при основном, выраженном глаголом и отвечает на вопросы что делая? что сделав? | Активно работают при ответах на вопросы, формулируют определение деепричастия
| Предметные УУД: Знание теории ранее изученного материала Регулятивные УУД : определять цель деятельности Познавательные УУД: Объяснять связи и отношения, выявленные в ходе работы |
| Построение проекта выхода из затруднения | Как и все дети, похожи на своих родителей, так и деепричастие похоже на своих родителей. А родителями деепричастия являются глагол и наречие. Наша задача выяснить, какие признаки деепричастие взяло себе от глагола и наречия. Чем оно похоже на своих родителей?
(Организует работу по исследованию проблемной ситуации в группах)
Разделимся на группы. Каждая группа попробует определить один из признаков деепричастия. Затем мы сведем все признаки в одну таблицу. 1 ряд - Задавая вопрос к деепричастию, попробуйте определить какой признак у деепричастия есть от глагола. (вид) Маки осыпались, роняя на землю лепестки. (что делая?) Распрямив крылья, лебеди опустились на воду и поплыли. (что сделав?) 2 ряд - Попробуйте изменить предложенные вам слова. (неизменяемая ЧР) А) сверху, влево, прямо, надежно Б) роняя, распрямив, открыв, звеня
3 ряд - Определите синтаксическую роль выделенных слов. Наверху разбилось стекло.. Монета упала, звеня и подпрыгивая. |
Работают в группах по исследованию проблемной ситуации. Каждая группа выполняет индивидуальное задание.
| Познавательные УУД : извлечение информациии из источника, умение строить рассуждение, приводить примеры в качестве доказательства своей точки зрения. Регулятивные УУД : составление плана действий , выдвижение версии решения проблемы. Коммуникативные УУД: сотрудничество в группе, формулирование собственного мнения, умение договариваться |
| Реализация проекта. Открытие нового знания. | Заслушивает представителей от групп. Подводит итоги групповой работы.
| Признаки от глагола | Признаки от наречия | | 1. Вид | 1. Неизменяемая ЧР | |
| 2. Синтаксическая роль (обстоятельство) |
Предлагает инструкцию по выявлению деепричастий. 1. Ищи в тексте слово с суффиксом -а-, -я-, -учи, -в-, -вши-, -ши-. Лежа, читая, будучи, сказав, утомившись, запершись 2. Если такие слова есть, задай к ним вопрос что делая? что сделав? от глагола. 3. Попробуй определить, от какого глагола они образованы.
| Представляют результат выполнения групповой работы. Устный ответ представителя группы
Создают кластера по итогам выполнения заданий. | Регулятивные УУД : планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей, анализ собственной работы в группе. Познавательные УУД : построение рассуждения, умение давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: контролирование действий партнера, выдвижение аргументов в защиту собственного мнения, выступление перед аудиторией. |
| Физкультминутка | Прежде чем мы начнем закреплять полученные знания, проведем небольшую физкультминутку Организует физкультминутку Если названные мной слова нужно писать с большой буквы поднимайте руки вверх, если с маленькой - хлопайте в ладоши. котенок, Барсик, город, Воронеж, Никита, семиклассник, река, Волга, Москва, ученик, урок, Саратов. | Выполняют упражнения на восстановления внимания | Личностные: Формирование мотивации к обучению через игровые моменты |
| Первичное закрепление во внешней речи | Организует работу по закреплению материала, используя приём 1. «Отсроченная отгадка» Возвращаемся к стихотворению, которые мы читали в начале урока. -В чём же необычность стихотворения? - К какому глаголу относятся все эти добавочные действия, выраженные деепричастием? (падают) - Так для чего же автор этого стихотворения использовал так много причастий? (для того чтобы показать весь спектр возможных действий водопада) | Закрепляют полученные самостоятельно знания. Работают со стихотворением Р.Саути для выявления роли деепричастий в речи. Проговаривают инструкцию нахождения деепричастий в речи | Предметные УУД: различать деепричастия, глаголы и наречия. Познавательные УУД : уметь давать определения понятиям, строить рассуждение, приводить примеры в качестве доказательства Коммуникативные УУД: Использовать адекватные языковые средства для выступления перед аудиторией. |
| Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Среди предложенных слов найти и выписать деепричастия и определить их вид. Смеясь, смех, смеяться, красиво, красивый, блестя, блестящий, блестки, зеленый, зеленеть, зеленея, воздух, воздушный, полет, пролетать, пролетая. (несов. вид) Взглянуть, взглянув, выращенный, вырастить, вырастив, запертый, запершись, запереться, ответ, ответный, ответив, ответить. (сов. вид)
Упр. 181 1 ряд - 1 предложение; 2 ряд - 2 предложение; 3 ряд - 3 предложение.
Списать, найти деепричастие, определить его вид; расставить пропущенные запятые. Подчеркнуть грамматические основы. | Выполняют индивидуально самостоятельную работу с последующей самопроверкой
| Регулятивные УУД : планирование своих действий, корректировка действий на основе ошибок. Личностные УУД : формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Предметные УУД: знание признаков деепричастия как части речи, уметь находить деепричастия в предложении |
| Рефлексия учебной деятельности | Организует работу по подведению итогов урока. Тест с самопроверкой. 1.Деепричастие отвечает на вопросы а) что делал? что сделал? б) что делая? что сделав? в) каков предмет? 2. Признаки каких частей речи имеет деепричастие? а) глагола и прилагательного б) наречия и прилагательного в) глагола и наречия 3. Деепричастие – а) изменяемая часть речи б) неизменяемая часть речи в) имеет окончание 4.Укажите признаки глагола, которые имеет деепричастие а) вид б) число в) время 5. В предложении деепричастие является: а) определением б) обстоятельством в) сказуемым
С каким настроением вы пойдете после этого урока? Выскажите свое мнение с помощью одного деепричастия или словосочетания с деепричастием. Например, улыбаясь; гордясь собой; предчувствуя гордость родителей; ничего не разобрав и т.д.
Домашнее задание Написать 5 предложений с использованием деепричастий.
| Оценивают свою работу в группах и индивидуально, выставляя оценку.
Проводят рефлексию деятельности на уроке, оценивают урок.
| Регулятивные УУД: осознание самого себя как движущей силы своего учения, формирование способности к преодолению препятствий и самокоррекции Личностные: выражение осознанного отношения к учебной деятельности.
|
274
122 338 
