Конспект урока по окружающему миру
Тема: «Дикие и домашние животные»
Класс: 2 класс
Предмет: Окружающий мир
Тип урока: Урок открытия нового знания
Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, проектор, карточки с изображением животных (дублирующие изображения на доске), клей-карандаш, рабочие тетради.
Цели урока:
Предметные:
• Научить различать диких и домашних животных по существенным признакам.
• Формировать умение приводить примеры диких и домашних животных.
• Познакомить с особенностями жизни диких и домашних животных (питание, жилье, уход).
Метапредметные (формирование УУД):
• Познавательные: Учить извлекать информацию из различных источников (текст, изображения), анализировать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.
• Регулятивные: Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и самооценку.
• Коммуникативные: Развивать умение работать в паре/группе, формулировать собственное мнение и аргументировать его, слушать и слышать собеседника.
• Личностные: Формировать ценностное отношение к природе, воспитывать бережное отношение к животным, развивать любознательность.
Ход урока:
I. Организационный момент (2 мин)
-Доброе утро, ребята! Сегодня у нас необычный урок, полный открытий. Проверьте свою готовность к уроку. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи!
(На экране появляется заставка с изображением природы и звуками леса/пением птиц.)
II. Актуализация знаний. Мотивация (5 мин)
-Прежде чем мы узнаем тему нашего урока, предлагаю разгадать несколько загадок. Слушайте внимательно и отгадывайте!
(На экране поочередно появляются текстовые загадки о животных. После отгадки учитель нажимает на текст, и появляется изображение отгаданного животного.)
• "Кто осенью холодной ходит злой, голодный?" (Волк)
• "Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, кур крадет." (Лиса)
• "Ест траву, мычит: «Му-у-у», молоко дает кому?" (Корова)
• "Любит морковку, грызет ловко, живет в норке, боится волка." (Заяц)
-Молодцы! О ком были все загадки? (О животных). Правильно. Сегодня мы продолжим наше путешествие в мир животных.
III. Постановка учебной задачи (4 мин)
(На экране появляются две крупные картинки: волк в лесу и собака во дворе.)
-Посмотрите на эти картинки. Что вы видите? (Волка и собаку). Чем они похожи? (Это животные). А чем они отличаются? (Один в лесу, другой у человека; один дикий, другой домашний).
-Верно! Сегодня на уроке мы с вами узнаем, какие животные называются дикими, а какие — домашними, в чем их главные отличия. Сформулируйте тему нашего урока.
(На экране появляется тема урока: «Животные: дикие и домашние».)
IV. Открытие нового знания (15 мин)
-Откройте свои рабочие тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.
(На экране появляются два больших столбика с названиями: "Дикие животные" и "Домашние животные". Снизу располагается ряд картинок с изображением различных животных (лиса, корова, медведь, кошка, заяц, собака, курица, белка и т.д.). Картинки можно перетаскивать.)
-Ребята, сейчас вы по очереди будете выходить к доске. Ваша задача – взять картинку животного и перетащить ее в нужный столбик: «Дикие животные» или «Домашние животные».
(Дети по одному выходят к доске, перетаскивают картинки, объясняя свой выбор. Учитель корректирует, помогает.)
-Молодцы! А теперь давайте подумаем, почему мы так разделили животных? Чем отличаются дикие животные от домашних? (Выслушивает ответы детей).
(На доске открывается новый слайд, где под столбцами с животными появляются три пункта с интерактивными областями)
1. Где живут? (при нажатии на область "дикие" появляется лес/поле/норка; при нажатии на "домашние" – дом/ферма/конура)
2. Чем питаются? (при нажатии на "дикие" появляются еда, которую они сами добывают: мышь, ягоды, насекомые; при нажатии на "домашние" – корм, овощи, сено)
3. Кто о них заботится? (при нажатии на "дикие" – никто/сами о себе; при нажатии на "домашние" – человек)
-Итак, давайте сделаем вывод. Дикие животные живут на природе, сами добывают себе пищу, строят жильё и защищаются от врагов. Человек не принимает участия в их жизни. Домашние животные живут рядом с человеком, человек их кормит, строит им жильё и защищает от врагов. Человек приручил их.
Физкультминутка (2 мин)
(На экране появляется анимированный видеоролик с физкультминуткой про животных (например, "Раз – присели, два – привстали, три – попрыгали, четыре – поскакали, пять – присели снова, к работе снова готовы").
V. Первичное закрепление (8 мин)
-Теперь, когда мы знаем, чем отличаются дикие животные от домашних, давайте проверим свои знания.
(На экране появляется новое задание: "Верно или неверно?". Появляются утверждения. Рядом с каждым утверждением две кнопки "Верно" и "Неверно". Ученики читают утверждение и нажимают на нужную кнопку. При правильном ответе – зелёная галочка, при неверном – красный крестик и пояснение.)
• "Белка – домашнее животное." (Неверно, она дикое животное, сама добывает еду.)
• "Кошка – домашнее животное, человек заботится о ней." (Верно.)
• "Лиса сама выращивает себе еду." (Неверно, она добывает еду охотой.)
• "Петух и курица – дикие животные." (Неверно, это домашние птицы, человек о них заботится.)
-Молодцы! Отлично справились с заданием.
VI. Самостоятельная работа с проверкой (8 мин)
-А теперь поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки с животными. Ваша задача – разделить этих животных на две группы: дикие и домашние. Приклейте их в тетради в два столбика.
(Дети работают в парах, используя заранее распечатанные карточки с животными. Учитель наблюдает, при необходимости помогает.)
(По окончании работы учитель выводит на экран слайд с правильным распределением животных по группам.)
-А теперь давайте проверим, как вы справились с заданием. Посмотрите на доску и сравните со своей работой. Поднимите руку, у кого все правильно. Кто нашел у себя ошибки и исправил их?
VII. Обобщение и систематизация (3 мин)
(На экране появляется чистый лист, на котором учитель начинает создавать ментальную карту "Животные" при помощи инструментов ИД (стилус/палец).
-Давайте еще раз повторим, о чем мы сегодня говорили. Какие бывают животные? (Дикие и домашние). Что мы знаем о диких животных? (Живут в природе, сами добывают еду, строят жилище). А о домашних? (Живут с человеком, человек о них заботится).
(Учитель записывает ключевые слова и стрелки на ИД, создавая общую схему вместе с детьми.)
VIII. Рефлексия (3 мин)
(На экране появляется "Лестница успеха" (изображение лестницы с тремя ступеньками). На каждой ступеньке – смайлик или короткая фраза.)
• Верхняя ступень: "Все понял, могу объяснить другим!" (радостный смайлик)
• Средняя ступень: "Понял, но еще есть вопросы." (нейтральный смайлик)
• Нижняя ступень: "Было сложно, не все понял." (грустный смайлик)
-Ребята, оцените свою работу на уроке. Перетащите свой виртуальный "смайлик" (или просто покажите пальцем) на ту ступеньку, которая соответствует вашим ощущениям от урока.
-Спасибо за урок! Вы сегодня отлично поработали.
215
166 945 
