Конспект урока "Суффиксы" 5 класс

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Психологический настрой на работу.

-  Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.

- Тихонько сели. Проверьте готовность к уроку.

Настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные: самоопределяться к учебной деятельности

2.Проверка домашнего задания

-Откройте тетради с домашним заданием. Упражнение №101, один ученик отвечает.

-Отметьте зеленой пастой правильные ответы (всего 5 правильных ответов.)

Поднимите руки те,

-У кого 5?

-У кого 4?

-У кого 3?

- У кого 2?

Подведем итоги. С домашним заданием все справились.

Какое сегодня число? Прочитаем и запишем в тетрадь.

Проверяют домашнюю работу, отмечая зеленой пастой правильные ответы.

Подсчитывают количество правильных ответов. Самопроверка.(5-5б.,4-4б.,3-3б,2-2б.)

Выставляют в тетради СП.

Записывают число.

Регулятивные:

адекватно оценивают выполненную работу;

осуществляют самоконтроль

2. Актуализация знаний

А Актуализация.

А А сейчас мы проверим, как вы усвоили пройденный материал. Проведем блиц-опрос. Посмотрите на доску, перед вами вопросы. (1 слайд). Запишите кратко ответы в тетрадь.

1.Морфемика-это…

2.Однокоренные слова -это…

3.Приставка - это…

4. Форма слова автомобиль

5. Однокоренное слово к слову «школа».

-Проверяем. 1 ученик отвечает, остальные обмениваются тетрадями. Взаимопроверка.

Поднимите руки

-У кого 5?

-У кого 4?

-У кого 3?

- У кого 2?

-Подведем итоги, почти все ученики хорошо усвоили предыдущий материал и готовы пойти дальше.

Орфографическая диктовка

Сейчас мы выполним орфографическую диктовку на с.50. 1 ученик пишет за доской, остальные в тетради.

Проверяем.

-Кто справился без ошибок? (5)

-Кто допустил 1-2 ошибки? (4)

У кого 3-4 ошибки? (3).Поставьте оценки.

Что означает слово «нарочно», дайте лексическое значение этого слова.

Сравним со значением в словаре.

Отвечают на вопросы в тетради кратко.

Проверяют тетради друг у друга. Взаимопроверка.

Выставляют оценки ВП.

Записывают слова о.д.

Самопроверка.СП.

Один из учеников в словаре нашел и зачитывает значение слова.

Познавательные:

актуализация знаний о морфемике как науке, находить ответы на вопросы,

Личностные: оценивать содержание учебного материала;

Регулятивные: высказывать свое предположение;

коммуникативные:

слушать и понимать речь учителя;

осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль

Предметные:

называть части слова,

знать определения частей слова.

Познавательные: осуществляют актуализацию полученных знаний по орфографии

Регулятивные:

осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль

Регулятивные:

осуществляют для решения учебных задач операции анализа,

синтеза, сравнения,

3. Формулирование темы и учебных целей урока

Наблюдение над словами

Посмотрите, пожалуйста, на наш следующий слайд

(слайд №2), кто изображен на нем? (Ёж)

-А вот его детки (слайд №3), как мы их назовём? (Ежата).

-Как назовём детенышей этих животных? (слайд№4)

-Какие слова у нас получились? (однокоренные)

-С помощью какой морфемы мы смогли образовать эти однокоренные слова? (суффикс).

-Где расположен суффикс?

-Попробуйте дать определение.

Формулирование учащимися темы урока

-Кто попробует сформулировать тему урока?

-Часть слова – суффикс.

v  (5 слайд, «Суффикс»)

Целеполагание.

- Какие цели поставим перед собой на уроке?

Находят однокоренные слова. Выделяют корень и суффикс.

Предполагают, что такое суффикс и определяют его место в слове.

Определяют тему и цели урока.

Регулятивные:

определяют и формулируют тему и цель деятельности на уроке;

умение осуществлять целеполагание,

под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

познавательные:

находить ответы на вопросы, проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение;

коммуникативные: слушать и понимать речь других;

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой. коммуникативные:

взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме; слушают собеседника, строят высказывания по формулировке темы и цели урока, возражают или принимают высказывания.

4. Физминутка

5. Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.

1. Изучение нового понятия.

Суффиксов в русском языке огромное количество.

-Давайте познакомимся с некоторыми из них (слайд 6).

-Посмотрите на следующий слайд (слайд №7), перед вами 2 слова- река и сад. Подберем к ним однокоренные слова с помощью суффиксов.( Работа в парах).

Выделите корень.

-А теперь выделите суффикс в этих словах.(8 слайд)

-Объясните лексическое значение новых слов.

-Что можем сказать о суффиксе? (образует новые слова, стоит после корня)

Обобщение знаний о суффиксе. - Давайте подведем первые итоги, что узнали о суффиксе.

(Суффикс – это часть слова, которая служит для образования новых слов, стоит после корня)

в) Чтение правила. Учебник с.50

Проверим себя (слайд 9)

- Сверимся с учебником.

- Совпали ли наши выводы с выводами учебника?

-О чем мы не сказали? (значимая часть)

-Как понимаете? (несет значение) Повернитесь друг к другу, расскажите определение в парах.

Подбирают однокоренные слова (работа в парах).

Выделяют корень, суффикс.

Наблюдают за лексическим значением слова.

Делают вывод, что суффикс влияет на изменение лексического значения слова.

Строят алгоритм нахождения

суффикса в слове.

Делают выводы о том, что такое суффикс, что он стоит между корнем и окончанием и служит для образования новых слов.

Убеждаются в правильности своих суждений и вывода, сверяясь с учебником.

Находят несоответствие своего вывода и правила в учебнике (значимая часть).

В парах ещё раз повторяют определение.

Предметные: знать место суффикса в слове, определять лексическое значение слов и роль суффикса в значении слова.

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию;

уметь работать с информацией,

сопоставлять факты, делать умозаключения

регулятивные: высказывать свое предположение;

коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли.

Коммуникативные: Умеют работать в парах.

6. Формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях по аналогии.

1. Выделение суффиксов и определение значений слов с суффиксами.

2. Выполним упражнение №106 устно. Назовем суффиксы в словах, с помощью которых образовались новые слова и назовите значение суффикса по образцу. Работаем по цепочке.

3. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

4. А теперь выполним упражнение №107

5. - Что мы должны сделать в этом упражнении? (Образовать новые слова с помощью суффиксов, выделяя их).

6. Работа на доске и в тетрадях.

7. Зрительный диктант с заданием «допиши словечко».

8. На доске записан текст, ваша задача-списать текст, дописав словечко, выделите в 3 и 4 строчке в последних словах суффиксы (слайд №9)

Коту прекрасно спится,

Коту котлета снится,

А рядом спят котята,

им снятся………

Дополнительное задание для тех, кто быстро справится, подчеркнуть грамматическую основу.

-Обменяйтесь тетрадями и возьмите зеленую пасту.

Один ученик отвечает.

-Какое слово вы записали?

( котлетята) (слайд №10)

-По какому принципу вы подбирали слово? (такой же суффикс, рифма, однокоренные слова).

-Кто подчеркнул грамматическую основу?

-У всех сказуемых есть пара- подлежащее? (нет в 1 предложении).

-Как называются такие предложения? (односоставные)

-Какое значение у этих суффиксов? (название детенышей животных).

Оцените работу соседа, поставьте ему оценку по следующим критериям : (слайд №11)

1.списал без орфографических ошибок.

2.списал без пунктуационных ошибок.

3.правильно вставил слово.

4. правильно выделил суффиксы.

5. подчеркнул грамматическую основу. Итого 5 баллов. Поставьте оценку. Взаимопроверка.

Фронтальная работа

- Ребята, а как называют мужчину жителя Москвы? (москвич).

-Подберите однокоренные слова по аналогии к данным с помощью суффиксов.

Пермь-пермяк

Тула- туляк

Пенза -пензяк

Ростов -ростовчанин

Рязань-рязанец

Астрахань- астраханец

Новгород -новгородец

Подведение итогов работы

-Какие значения могут иметь суффиксы?

Определяют, с помощью какого суффикса образовано слово, объясняя значение суффикса.

Образуют новые слова с помощью суффиксов, выделяют их.

Списывают текст без ошибок, вставляют нужное слово, объясняя свой выбор, выделяют суффиксы и грамматическую основу. Выполняют взаимопроверку по критериям.

Образуют слова с помощью суффиксов по аналогии, выделяют суффиксы.

Указывают значение суффиксов.

Коммуникативные: уметь работать по цепочке;

формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, регулятивные: уметь совместно составлять алгоритм действий и использовать алгоритм в действии

регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

овладевать умением прогнозировать;

высказывать свое предположение на основе учебного материала;

личностные: оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль

регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала; осуществлять взаимоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

личностные УУД:

определять правила работы в парах;

оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

6. Рефлексия учебной деятельности.

-Какую тему мы сегодня изучали?

- Что такое суффикс?

-Какие значения суффикса знаете?

Рефлексия

«Закончи фразу»(слайд №14)

Сегодня на уроке мы

-узнали

-научились

-самое интересное

-самое трудное

-Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика и нарисуйте его в тетради. (Слайд№15)

-У кого смайлики улыбаются? Молодцы! Вы хорошо поработали на уроке.

У кого не очень весело смайлику? Что не получилось?

У кого смайлики грустят? (таких нет, очень хорошо)

Д. з. упр.109 , &14 учить определение и записать в словарик, логическая задачка с.52(по желанию), найти в учебнике литературы примеры слов с изученными суффиксами и указать их значение (по желанию). (Слайд№16)

Еще раз повторяют правило о суффиксе.

Высказывают свои суждения.

Оценивают свою работу за урок в виде смайлика.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.