Конспект урока. "Вода. Свойства воды"

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. (5 минуты)

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Начинаем урок окружающего мира.

Чем активнее и организованнее мы будем работать, тем больше интересных открытий вы сможете сделать! Хотите узнать больше? Тогда работаем!

- Что существует миллионы лет, является основой жизни на земле, используется человеком и до сих пор не закончилось? (воздух)

- Какую тему изучали на прошлом уроке?

-Вспомним свойства воздуха. (Фронтально. Игра «Обгонялки»)

- Что такое воздух?

- Какие газы входят в состав воздуха?

- Какого газа в воздухе больше всего?

- Какой газ мы поглощаем из воздуха при дыхании?

- Какое свойство можно доказать тем, что сквозь дверь мы ничего не видим, а сквозь воздух (например в конце класса) – все хорошо видно?

- Что вы можете сказать о цвете воздуха? Приведите доказательства.

- Можно ли доказать тем, что в парикмахерской и в кофейне разные запахи, что воздух имеет запах?. Почему?

- Почему при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается?

- Нужно ли защищать воздух? От чего? Почему?

- Что надо делать для защиты чистоты воздуха?

- Оцените свою работу, свою активность. (большой палец в кулачке). Молодцы!

2. Фиксация затруднения, выявление места и причины затруднения.. Постановка целей урока. Построение проекта выхода из затруднения (3 минуты)

- Что еще существует миллионы лет, используется человеком и до сих пор не закончилось? (вода)

- исходя из моего вопроса, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Тема: Вода.

- Вспомните, какие цели мы ставили перед собой при изучении темы «Воздух». На какие вопросы вы хотели бы найти ответы на сегодняшнем уроке?

Цели урока: 1) Узнать (повторить) что такое вода, её важность на Земле.

2) Узнать (пронаблюдать) свойства воды и их применение человеком.

3) Рассмотреть вопросы охраны воды.

- На какие из этих вопросов вы бы уже сейчас могли дать ответы?

- Ответы на какие вопросы вызывают у вас затруднение? Почему?

- Какой предложите план работы над темой?

1) Вспоминаем то, что знаем

2) Свойства воды - опыты, наблюдения – сводная таблица

3) Выводы

3. Реализация проекта выхода из затруднения (7 минут)

- Вспоминаем то, что знаем:

- Итак, что такое вода? Посмотрите на экран. (вещество, жидкость)

- Какую часть занимает вода на Земле? (показ на слайде)

- Какое значение вода имеет для жизни живых существ?

(Вода – основа жизни.

Без воды человек может прожить максимум 1-2 недели.

Человек использует воду для…..)

Вы абсолютно правы!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

- Для того, чтобы подтвердить, насколько важную роль вода играет в жизни живых существ, давайте обратимся к учебнику. СТР. 51.

Самостоятельная работа

- Прочитайте текст (выделите необходимое карандашом) и ответьте на вопросы:

1 ряд (1 абзац): В состав чего входит вода?. Как это можно доказать?

(в состав всех организмов, сок)

2 ряд (2 абзац): Есть ли вода в теле животных и человека? Сколько воды нужно человеку в сутки?

3 ряд (3 абзац): Для кого вода является домом?

- Какие вы нашли ответы на свои вопросы?

- Итак, мы ответили на наш первый вопрос о том, что такое вода и её важность для живых существ, повторили все, что мы знаем о воде.

- Для того, чтобы познакомится со свойствами воды, давайте вместе с вами, как и на прошлом уроке, отправимся в научную лабораторию. 

- В нашу лабораторию поступило неизвестное вещество.

(Показать сосуд с прозрачной жидкостью.)

- Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей)

-  Похоже на воду. Можно ли сейчас точно сказать, что это вещество – вода?  Почему?

- А кто-нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? (перекись, спирт ..).

- Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего? 

(Органы чувств, вкус, запах…)

- У всех веществ разные свойства. Выяснив свойства вещества в сосуде, свойства воды, находящейся в ваших стаканах (на партах), сравнив их, мы с вами сможем точно сказать: «Является ли жидкость в сосуде – водой?» 

ФИЗМИНУТКА (про воду)

Перед началом наших исследований предлагаю отдохнуть.

3. Реализация проекта выхода из затруднения (продолжение)

- Итак, переходим к следующему пункту плана – «Свойства воды - опыты, наблюдения – сводная таблица»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. Работа в парах

- Работаем с учебником. Стр. 52.

- Все результаты опытов, выводы будем записывать в «Лист исследований»

(в рабочей тетради (стр. 31) рассматриваются не все, рассмотренные на уроке, свойства воды)

- Одновременно с вами 1 ученик будет проводить опыты, и записывать их результаты сводную таблицу с веществом, находящемся в моем сосуде, заполняя

Вывод: вода прозрачна

Вывод: вода не имеет цвета

- Сделайте отметки в «Листе исследований»

- А может ли вода поменять цвет? Как?

- Попробуйте изменить цвет воды. Приглашаю к демонстрационному столу группу экспертов.  ( 3 человека - у доски на демонстрационном столе)

- Так от чего зависит цвет воды?

( Цвет воды зависит от того, что в ней растворили)

- А когда мы дома можем видеть эти чудесные превращения?

( Когда утром завариваем чай или кофе, кладем варенье…) 

Вывод - в лист исследования

- Можно ли каким-то способом, не видя содержимого стаканов, узнать о том, что в них находится? (Понюхать).

- Сейчас мы будем узнавать вещество по запаху.  Приглашаю к демонстрационному столу группу экспертов. Глаза мы вам завяжем. Постарайтесь по запаху определить, какие вещества находятся в стаканах ((3 стакана: кофе, сок, вода)

- Почему было трудно определить третье вещество? (Нет запаха)

— Давайте посмотрим, какое вещество не имеет запаха? 

Вывод: Чистая вода не имеет запаха. Отметьте это свойство в «Листе исследований».

- Как можно еще отличить вещества друг от друга? ( по вкусу) 

- Приглашаю следующую группу экспертов.

Опыт 3А. Определите, имеет ли чистая вода вкус.

- Вам предстоит определить вещество в каждом стакане, попробовав их. Завязываем глаза.

  1-сладкий чай (сладкий)

2 – сок (кислый)

3 – вода (нет вкуса!!!)

Вывод: вода не имеет вкуса.  Отметьте это свойство в «Листе исследований».

- А может ли вода приобрести какой-нибудь вкус? Как? (Посолить, посластить)

- Где в жизни вы с этим встречались?

Вывод: Вода – растворитель.

- Как человек использует это свойство?

- Ребята, а если я насыплю песок в воду, он растворится?

- Насыпьте в стакан с водой немного песка и размешайте.

- Сделайте вывод. (вода растворяет не все вещества)

- Сделайте вывод. Запишите в «Лист исследований»

Опыт 6. Ложечкой капните небольшую порцию воды на лист бумаги. Слегка наклоните лист. Что произошло? О чем это говорит?

Вывод: Вода жидкая, растеклась, вода обладает свойством текучести.

- Где мы с этим встречаемся в природе, в жизни? (водопады, течения рек, можно переливать…)

Опыт 7. Сравните воду в банке, стакане, бутылке и вазе. Какую форму имеет вода?

Вывод: Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда, в котором находится.

- Демонстрацию еще двух опытов, в виду со сложностью их проведения, посмотрите в видеоролике и в учебнике на стр. 53.

- Выводы занесите в «Лист исследований»

5. Первичное закрепление во внешней речи. Включение в систему знаний.

(2 минуты)

- Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований

- Какое вещество было объектом нашего исследования? (Вода)

- Какими свойствами она обладает? Давайте сделаем вывод, опираясь на свой лист исследования и сводную таблицу.

Вывод: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества. Вода- жидкая, обладает свойством текучести, не имеет формы. Вода расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении.

- Сравните выводы ваших опытов с выводами опытов, проводимых Машей (имя ребенка).

- Так что за жидкость находится в моем сосуде? Почему так думаете?

- Оцените свою работу исследователей: активность, самостоятельность… (большой пальчик в сложенной в кулачек руке)

- Мы с вами смогли выполнить 2 пункт плана – опытным путем определили и узнали свойства воды.

- Нам осталось рассмотреть последний вопрос – охрана воды.

- Просмотрите видеоролик и после этого выполните самостоятельную работу (на листах исследований с обратной стороны)

Видеоролик о загрязнении водоемов, об охране воды.

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (3 минуты)

Подчеркните верные утверждения:

1.Воды на Земле очень много, поэтому она не нуждается в охране и защите.

2.Загрязнение водоемов – огромная проблема современности. Воду не нужно защищать от загрязнения.

3. Для очистки воды необходимо использовать очистные сооружения (фильтры)

4.Для экономного использования воды, нужно:

- меньше пить воды,

- закрывать кран с текущей водой

5.Вопросами охраны воды:

- должно заниматься государство

- каждый может внести свой вклад по сохранению чистой воды.

- Проверьте свои ответы с эталоном на слайде.

Эталон:

1.Воды на Земле очень много, поэтому она не нуждается в охране и защите.

2.Загрязнение водоемов – огромная проблема современности. Воду не нужно защищать от загрязнения.

3. Для очистки воды необходимо использовать очистные сооружения (фильтры)

4.Для экономного использования воды, нужно:

- меньше пить воды,

- закрывать кран с текущей водой

5.Вопросами охраны воды:

- должно заниматься государство

- каждый может внести свой вклад по сохранению чистой воды

Оцените свою работу. (пальчиками)

7. Рефлексия учебной деятельности. (3 минуты)

- Урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.

- Каковы были цели сегодняшнего урока?

- Мы выполнили цели урока?

- Какое значение имеет вода?

- Какие свойства воды запомнили?

- Как нужно относиться к воде? (бережно, экономно, охранять ее от загрязнения).

- Кто доволен уроком и собой на уроке? (показать разные смайлики)

- У кого мои вопросы еще вызывали затруднения? - внимательно поработать дома

- Кто очень доволен и уроком и собой?

8. Домашнее задание:

Учебник стр.51– 55;

Рабочая тетрадь стр. 29-30 № 1, № 3

Подобрать пословицы о воде (по желанию)

Спасибо за урок.

Личностные:

осознанное

отношение

к учению

Познавательные:

умение строить

языковое

высказывание

Регулятивные:

- волевая

саморегуляция

- контроль,

- самооценка

Познавательные:

- сравнение

- синтез

- аналогия

- структуриро

-вание знаний

- выдвижение

гипотез

Познават-е:

- постановка

проблемы

- выдвижение

гипотез

Регулятивные:

-целеполагание

- планирование

Познавательные:

умение строить

языковое

высказывание

Познавательные:

умение

работать

с различными

источниками,

вычленять

необходимую

информацию

Познавательные:

-выдвижение

гипотез

- сравнение

- синтез

- выводы

- обобщение

- структуриро

-вание знаний

Коммуника-

тивные:

- выражать

свои мысли

в партнерстве

Регулятивные:

- контроль

- оценка

- коррекция

- волевая

саморегуляция

Познавательные:

- обобщение,

- умение строить

языковое

высказывание

Регулятивные:

- волевая

саморегуляция

- самооценка

Познавательные:

умение

работать

с различными

источниками,

анализ, синтез,

умение вычленять

необходимую

информацию

Регулятивные:

- волевая

саморегуляция

- контроль,

- самооценка

Познавательные:

- рефлексия

познавательного

процесса

Регулятивные:

- самооценка