Конспект внеурочного занятия на тему " Я и мое настроение"

Этап, задача

Методы и приемы

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

1. Организационно-мотивационный этап

Задача: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

-Здравствуйте, ребята.

Прием «Прочитай эмоции» направлен на развитие эмоционального компонента социального интеллекта: умение интерпретировать выразительные эмоции.

- Ребята, начать занятие предлагаю нам упражнение, которое называется «прочитай эмоции».

- Работать мы будем в парах. Какие правила нам необходимо соблюдать, работая в паре?

- У каждого из вас на столе лежит конверт «Эмоции», там находятся фотографии с различными эмоциями. Предлагаю выложить фотографии на рабочее место.

- Как вы уже заметили, там есть рабочий лист.

- С помощью этого рабочего листа, ответьте на вопрос: на какие вопросы нам нужно ответить, чтобы выполнить задание?

1 вопрос: какие эмоции изображены?

2 вопрос: какие эмоции, по вашему мнению, видят одноклассники?

3 вопрос: какие слова подходят к данным выражениям лиц.

- Что будет делать, ()?

- Я предлагаю приступить к выполнению данного упражнения?

- Ребята, скажите, пожалуйста, на что направлено данное упражнение? Что развивает? Как думайте, нужно ли человек понимать эмоции окружающих? Для чего?

- Я предлагаю нам с вами поделиться тем, что написали вы.

- Сейчас на слайде будет демонстрироваться одна их фотографией с эмоциями, ваша задача по очереди высказывать свою точку зрения.

При обратной связи обсуждаются способы  чтения выразительных движений и  влияние стереотипов на способность  рефлексивного рассуждения за других. 

- Ребята, скажите, пожалуйста, а с какими эмоциями пришли сегодня на занятие?

- Понравилось ли вам выполнять данное задание? Почему? Что больше всего понравилось?

Обучающиеся проявляют Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей); познавательных УУД (умеют строить сообщения в устной форме); коммуникативных УУД(умеют задавать вопросы, умеют адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач).

2. Этап целеполагание и планирование предстоящей деятельности

Задача: поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы получения новых знаний: беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

- Ребята, для того, чтобы узнать тему занятия, предлагаю выполнить задание на карточке № 1.

- Что нужно сделать?

- Верно, нужно соотнести букву с элементами решетки.

-Что получилось у тебя, ()?

- Какова тема занятия?

Тема занятия «я и мое настроение»

- Как вы думайте, какие задание мы с будем выполнять на сегодняшнем занятии?

-Какие эмоции вам приносят игры?

- Ребята, сегодня я предлагаю провести занятие в игровой форме.

- Но для начала предалагю составить план занятия.

- Для того, чтобы составить план занятия я предлагаю поработать с компьютерами.

- Не забываем, что при работе с компьютером мы соблюдаем расстояние до монитора.

- Перейдите, пожалуйста, по ссылке.

Ссылка: https://learningapps.org/watch?v=prhi9bcm321

- Ребята, кто выполнил задание, поставьте руку на локоток.

- Узнали ли вы план занятия? ( вспомним, что такое настроение и эмоции)

- Что будет первым пунктом плана? (поучаствуем в играх)

- Что выполним после? ( подвеем итог занятия)

Обучающиеся проявляют Личностные: проявляют ориентацию на на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умеют принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей); познавательных УУД (умеют обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;); коммуникативных УУД(умеют адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задачи).

3. Деятельностный этап

Задача: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы получения новых знаний: беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта

• Временная работа в группах

- Ребята, предлагаю приступить первому пункту плана

- Скажите, пожалуйста, что такое настроение?

- В словаре Ожегова написано так: «Настроение - это внутреннее, душевное состояние человека». Что значит внутреннее, душевное? (в груди, в сердце, в душе). 

-Человек может радоваться и огорчаться, веселиться и страдать. От того, какое настроение у человека, зависит, как он будет трудиться, общаться с окружающими, и даже зависит здоровье.

-Оно может быть разным: спокойным, радостным и грустным. Иногда мы чувствуем себя очень плохо. То, что происходит с нами, напоминает что-то неприятное и мрачное. Скажите, пожалуйста, с чем можно сравнить плохое настроение?

-Иногда настроение замечательное. А на что похоже оно?
-Но настроение не всегда похоже на яркий праздничный салют, иногда оно спокойное, тихое. Тогда мы чувствуем себя хорошо и уверенно. С чем бы вы тогда сравнили настроение?

Задача обучающихся подбирать сравнения и ассоциации к разным видам настроения

- Ребята, вы когда-нибудь задавались вопросом, почему кто-то в состоянии говорить на публике, не нервничая, в то время как другого человека страх публичных выступлений выводит из строя? Почему есть люди, которые в споре поддаются гневу и теряют контроль над собой, а другие остаются спокойными?

- Что происходит, когда ваши эмоции выходят из-под контроля?

-На самом деле, мы не можем контролировать само проявление эмоций. Не стоит пытаться это делать. Чему действительно стоит научиться, так это - осознать, принять и управлять эмоциями.

- В жизни неизбежно случаются такие ситуации, к которым мы никогда не будем заранее готовы. А положительные эмоции обладают такой особенностью, что проходят гораздо быстрее, чем отрицательные

- Предлагаю нам сегодня поучаствовать в небольшом исследовании.

- Придвиньте к себе таблицу, карточку №1.

- В табличке вам необходимо заменить Ты сообщения (левая колонка) на Я - высказывания (правая колонка)».

Группе предлагается разделиться на пары. Одним предлагается составлять Ты-высказывания, а другие должны как можно быстрее заменить их на Я-сообщения. Потом пары меняются местами.

- Ребята, скажите, пожалуйста, понравилось ли вам выполнять данное упражнение? Почему?

Обучающиеся проявляют

Личностные: проявляют ориентацию на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умеют принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей); познавательных УУД (умеют осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;); коммуникативных УУД(строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Предметные: обучающиеся знают лексическое значение слов «настроение», «эмоции»; знают какие действия нужно совершать, чтобы получить положительные эмоции.

4. Этап контроля

Задача: дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности:

• Анализ продуктов детской деятельности

- Ребята, скажите, пожалуйста, как можно получить положительные эмоции?

- Я с вами согласна, все, что перечислили вы, является источником получения положительных эмоций.

- И сейчас я предалагю нам с вами поиграть, так как игра приносит положительные эмоции человеку.

- Игра называется «Ковер-самолет»

- Посмотрите, с помощью листов, изображен наш «ковер-самолет».

- Наша задача ребята, поместиться на этот «ковер- самолет» ладошками.

-Важно условия того, что каждый из нас должен поместить свои ладони на «Ковре-самолете»

- Теперь усложним задание - поместим вместо ладошек- стопы. на полу изображен квадрат из листов.

- Сейчас самое сложно задание- поместить все тело.

- Молодцы. Попрошу вас вставь в круг.

- Скажите, пожалуйста, понравилась ли вам эта игра? Почему?

- Какие эмоции вы испытывали?

- Получилось ли у нас выполнить условия этой игры?

- Кого из класса мы сможем похвалить? За что?

Обучающиеся проявляют Личностные: проявляют ориентацию на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результат; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей); коммуникативных УУД(умеют адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, умеют задавать вопросы, умеют адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач).

5. Рефлексия

Задача: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого - эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

- Ребята, сейчас я предлагаю нам поучаствовать в небольшой игре, цель которой является сплочение класса. У каждого из вас сейчас появится фломастер.

- Попрошу вас соединить эти фломастер с соседом слева и справа с помощью рук.

- Теперь попрошу вас поднять руки.

Учитель задает разнообразные действия.

- Скажите, пожалуйста, было ли сложна вам принимать участие в игре?

- Какое настроение у вас?

- Сделайте вывод о том, как человек может получить положительные эмоции, отличное настроение?

- Изменилось ли ваше настроение в начале занятия и в конце? Что повлияло?

- Ребята, у каждого из вас есть карточка № 2. ЧЯ попрошу вас наполнить этого человека хорошим настроением, написав те действия, которые нужно совершать человеку, чтобы быть заряженным положительными эмоциями.

- Кто желает поделиться?

- Я предалагю обменяться карточками со своими одноклассниками, в конце недели мы с вами сделаем вывод о том, помогают ли эти действия человеку.

- Благодарю вас за работу, занятие закончено.

Обучающиеся проявляют Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей); познавательных УУД (умеют строить сообщения в устной форме); коммуникативных УУД(умеют задавать вопросы, умеют адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач).