Пояснительная записка.
Послебукварный повторно-обобщающий этап. На этом этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного темпового и выразительного чтения слов и предложений. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В данный период период дети начинают читать литературные тексты.
Цели и задачи:
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой стильности, обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг; самостоятельной читательской деятельности.
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умение понимать художественное произведение;
-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для расширения своих знаний об окружающем мире.
Чтение 1 класс послебукварный период.
Технологическая карта урока
Тема: « Как хорошо уметь читать».
Произведения С. Маршака, В. Берестова.
Тип: изучения и закрепления новых знаний.
Задачи: совершенствовать у учащихся навыки чтения; поддерживать стремление как можно лучше читать, стать активным читателем; стремление к познанию нового; развивать любознательность, внимание, мышление, воображение, речь; закрепить знания об изученных звуках.
Формируемые УУД: умение выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение, устанавливать аналогии; самостоятельно выбирать часть текста для выразительного чтения и чтения по ролям.
Ресурсы урока: УМК Школа России, репродукции картин Васнецова, русские народные сказки с иллюстрациями Ю. Васнецова. Учебник «Азбука». Книги для выставки.
Ход урока.
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
УУД
Включение в учебную деятельность.
-Что мы изучали на уроках чтения, начиная с 1 сентября и до сегодняшнего дня? (Звуки и буквы)
-А для чего нам это было нужно? (Чтобы научиться читать и писать, красиво и правильно говорить.)
-Сколько всего букв вы изучили?
2. Развитие речевого аппарата.
Артикуляционная гимнастика: упражнения ПЯТАЧОК, ГАРМОШКА.
3.Проверка домашнего задания.
У: Откройте Азбуку на стр. 82, повторите стихотворение С.Я.Маршака «Портрет».
У:Как надо читать стихотворение?
Д:(Не торопясь, выразительно, размышляя)
У: Кто хочет прочитать все стихотворение выразительно? (Один ребенок читает остальные следят )
У: Молодцы! А может кто-нибудь хочет прочесть стихотворение наизусть? (Дети читают стихотворение наизусть).
У: Молодцы! Вы хорошо подготовили домашнее задание.
У: Почему буквы сравниваются с волшебными ключами? (Они помогают нам открывать новые знания. Из букв составляют слова, которые мы читаем и узнаём новое.)
4. Постановка целей и определение темы урока.
(Учитель подводит учащихся к тому чтобы они догадались о теме и целях урока).
У: Отгадайте загадку:
«Если мы в ладоши хлопнем
или мы ногою топнем,
Догадайся, милый друг,
значит, ты услышишь ……(звук)
У: Какие две группы звуков мы знаем?
Д: Гласные и согласные.
У: Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы их отгадайте.
1. Шоколад с названьем этим
Хорошо известен детям.
На рисунке там девчонка
А зовут ее (Аленка)
2.Завертелось, закружилось,
По тарелке покатилось.
Сочное, медовое,
С буквой Я знакомое….
А тарелка не простая-
Там каемка золотая. (Яблоко)
У: А теперь подумайте и скажите, почему именно эти загадки я для вас выбрала?
Д:Аленка и наливное яблочко упоминаются в сказках. «Аленка» начинается с буквы А, «яблоко»- с буквы Я. Это начало и конец алфавита.
У: Что общего у букв «А» и «Я»?
Д: Имеется звук [а].
У: Когда буква Я дает нам два звука?
Д: Когда стоит в начале слова, после гласной буквы, после Ь или Ъ знака.
У: Какие еще буквы могут обозначать два звука?
Д: Буквы «Е», «Ё», «Ю».
У: Сколько букв в русском алфавите?(33 буквы)
У: Кто изображен на иллюстрациях в Азбуке на стр. 82-83?
Д:Герои русских народных и литературных сказок.
У: Назовите их.
Д: Лиса Патрикеевна, волк, Кот в сапогах, Емеля, Василиса Прекрасная, Красная Шапочка, заяц.
У: Из каких сказок они пришли к нам в гости?
(Дети называют сказки.)
5. Физминутка.
6. Продолжение работы по теме.
У: Определим же тему нашего урока и для этого
Выполним задание…
7. Работа в группах.
Составьте из вагончиков предложение ( Как хорошо уметь читать!)
(Для не читающих детей собрать пазл «книга»)
У: Что получилось? Прочитайте тему нашего урока.
Как вы понимаете это предложение?
(Дети объясняют, рассуждают)
У: Молодцы!
У: Сегодня мы познакомимся со стихотворением поэта В. Берестова «Читалочка».
В. Берестов. (портрет)
Русский детский писатель, поэт и переводчик.
Начал читать он уже в 4 года. И по просьбе своей бабушки читал ей газеты. А первые стихотворения написал в восьмилетнем возрасте. В остальном маленький Берестов ничем от сверстников не отличался: любил играть в футбол, кататься на велосипеде и бегать купаться на речку. Для своих маленьких читателей он написал такие сборники : «Жаворонок», «Пятая нога», «Веселое лето», «Улыбка».
У: Откройте Азбуку на стр.83 и послушайте стихотворение.
После моего чтения скажите:
Какое чувство вызывает у вас стихотворение?
Как его надо читать?
( Дети отвечают).
У: Прежде чем читать стихотворение, выполним речевую разминку:
ВОЛКИ РЫЩУТ, ПИЩУИЩУТ (читаем медленно, потом быстрее , по рядам..)
Молодцы!
Прочитайте стихотворение.
Что говорит поэт о чтении? Найдите в тексте.
(Дети читают первые строчки.)
Если вы умеете читать, вы будете кого-то просить?
Прочитаем стихотворение хором. Кто запомнил стихотворение? Кто может прочитать? (Дети пробуют прочитать несколько сточек наизусть.)
Последние четыре строчки еще раз читаем хором.
- Есть ли в этом диалоге спор? (Нет)
- А что здесь Утверждают,( что хорошо уметь читать)
Какой вывод можно сделать.
-Эти слова автора подходят к теме нашего урока? Назовите тему нашего урока..
Д: Как хорошо уметь читать!
У: Молодцы.
8.Подведение итогов. Рефлексия.
- С какими произведением в «Азбуке» вы познакомились сегодня на уроке? Кто его автор?
-Что оно помогло вам понять?
Тема урока: Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить «Р»
Цели: Познакомить детей с произведением Е.Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить «Р»
Задачи: совершенствовать у учащихся навыки чтения, проверить умение понимать основной смысл текста, классифицировать звуки; развивать внимание, память, воспитывать самостоятельность, целеустремленность, способствовать обогащению словаря.
Формируемые УУД: правильно строить высказывание; выражать собственное мнение, устанавливать аналогии; умение строить предложение, анализировать текст.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ – Вы учите их – они учат вас
2.Развитие речевого аппарата.
Упражнение «Это правда или нет?»
Чтение чистоговорок:
Ра-ра-ра начинается игра.
Ры-ры-ры у мальчиков шары.
Ру-ру-ру я люблю эту игру.
3.Повторение.
У: Вчера мы с вами читали стихотворение «Читалочка». Кто хочет его прочитать?
(Дети читают стихотворение.)
У:А еще мы с вами вчера говорили о сказочных героях.
Отгадай, о ком говорится в стихах:
Из танцзала короля девочка домой бежала.
Туфельку из хрусталя на ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь карета. Кто, скажи, девчушка эта?
Уплетая калачи ехал парень на печи,
Прокатился по деревне и женился на царевне.
Бабушка в лесу живёт, Травы - зелье собирает
. Пол в избе метлой метёт, в ступе по небу летает.
Из кости её нога Эту бабу звать ...
Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки?
( Выставка книг с героями сказок.)
У:Об этих и других героях сказок вы можете прочитать в книжках, сходив в библиотеку.
4. Постановка целей и определение темы урока.
(Стихи читают заранее подготовленные ученики.)
1 ученик: Я теперь уже читаю,
Цифры знаю, буквы знаю.
2 ученик: Эту тоже? (Показывает карточку с буквой Р)
1 ученик; Ну а как же?!
Скажет каждый во дворе:
Перед вами бува «РЭ»
Буква Р: Я не «рэ», не «рэ», не «рэ»,
Хоть пишусь я во «дворе»!
Ты найдешь меня в «горах»,
«Тундре», «речке», «берегах»,
Рокочу я громким громом
И реву звериным ревом-
Вот тигриным например,
Мое имя буква «эр»!
1 Ученик: Извините, я не знал…
2 Ученик: Но он правильно читал!
У: Что мы знаем о букве Р?
Какие еще звуки бывают только звонкими?
Каким другим словом их можно назвать? (Сонорные звуки)
5. Физминутка.
6. Работа по теме.
В Азбуке на стр. 84-85 есть рассказ Е.Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить: «Р». Откройте Азбуку на стр. 84-85, и послушайте рассказ. (Текст читает учитель).
-О ком этот рассказ?
-Можно ли смеяться над детьми, которые не могут еще правильно произносить звуки?
-Как вы можете помочь одноклассникам, которые не могут еще правильно произносить звуки?
- О чем этот рассказ?
Словарная работа:
-Какие слова не мог правильно произнести Женя?
Найди в тексте и прочитай.
-Прочитай, как правильно произносить эти слова: Па – ро - ход та – ра - кан ры – ба
-Запомни их написание.
Чтение по ролям.
У: Прочитаем в начале рассказа разговор Жени с ребятами по ролям – я за автора, а ты за Женю.
-Найдите и прочитайте, что произошло с Женей дальше?
-Прочитайте разговор детей, когда Женя научился выговаривать звук [Р].
-От радости, как он произнес слово «Павлуша»?
-Почему?
(научился выговаривать звук)
-Так кто научил мальчика?
А какую ошибку допустил автор в названии своего рассказа?
(Женя не мог произносить звук [р], а не букву эр.)
-Выберите пословицу, которая больше всех подходит к нашему рассказу.
(На доске пословицы:
Терпенье и труд все перетрут!
Корень ученья горек, да плод сладок.
Без труда не вынешь и рыбки из пруда.
Скучен день до вечера, если делать нечего.
Кто любит трудиться, тому дома не сидится.
Кто не работает, тот не ест.
Не даром говорится, что дело мастера боится.
Дети рассуждают, подбирают пословицы, объясняют их.)
Чтение отрывка к которому можно подобрать пословицу: « Не даром говорится, что дело мастера боится.»
Вывод: трудом можно добиться успеха.
Повторное чтение рассказа.
У: Какие черты характера мальчика вы бы могли назвать?
(Упорство, настойчивость…)
-Как вы думаете, Женя хотел бы быть среди победителей или проигравших?
-Почему вы так думаете?
-Как еще можно назвать этот рассказ?
(Учим детей думать, рассуждать)
-В жизни человеку приходится и выигрывать и проигрывать. Но важно не терять надежду и веру в собственные силы, в будущую победу.
Теряйте на дороге
Мешки и утюги,
Когда устанут ноги,
Теряйте башмаки.
Теряйте и роняйте,
Не велика беда.
Но только не теряйте
Надежды никогда.
7. Обобщение. Итог урока.
У: Какое произведение мы читали на уроке?
-Кто автор рассказа?
-Какой звук не мог выговаривать Женя?
-Научился ли мальчик выговаривать звук [Р]?
-Давайте и мы закрепим произношение звука [Р].
Ворны кричат : «Карррр»
Кони хрипят: «Хррррр»
Ставни скрипят: «Скррррр»
Летит вертолет: «Дррррр»
Чтобы научить ребят
Трудное «ррр» выговаривать! (П.Высоцкий)
8.Рефлексия.
У: Какую работу мы сейчас выполняли?
-Чему научились?
-Кто или что помогло нам справиться?
-Ты доволен своей работой?
-Хотел бы ты что-то исправить? Что?
Что для этого нужно?
-Понравился вам урок?
-Что было самым интересным на уроке?
Тема урока: Наше Отечество
Цели: Познакомить детей с произведением К.Д.Ушинского.
Задачи: совершенствовать у учащихся навыки чтения, проверить умение понимать основной смысл текста, классифицировать звуки; развивать внимание, память, воспитывать самостоятельность, целеустремленность, способствовать обогащению словаря.
-формировать знания детей о Родине, ее символах, уважение к истории, гражданственность.
Формируемые УУД: умение представлять свою страну, родной край, школу; дополнять текст информацией, почерпнутой из разных источников.
Ход урока.
Организационный момент.
Ну-ка проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Включение в учебную деятельность.
–Рассыпались слоги. Соберите их и вы узнаете слово, которое подскажет нам тему нашего урока. (РО,ДИ,НА)
-Какое слово получилось? (Родина)
-Подумайте и скажите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
-Назовите столицу нашей Родины.
-В каком крае вы живете?
-Как называется главный город нашего края?
-В какой станице вы живете?
3. Развитие речевого аппарата.
Упражнение «Медвежата»
Сообщение темы и целей урока.
-Сегодня на уроке мы поговорим о нашей Родине. Подумайте, почему человеку близка и любима его Родина?
5.Беседа о том, что такое Родина?
Какое простое и не простое слово… Родина. Что же такое Родина?
Родина- это то место, где мы родились и живем.
Родина – определенное место, где ты родился. Чаще всего родиной мы называем станицу, в которой родились. Реже- район, двор ,где играли, росли, дружили, дрались, становились людьми.
Большая Родина всегда начинается с малой – своей семьи, двора и дома, детского сада и школы, полей и речки.
(На доске учитель вывешивает иллюстрации, читая стихотворение)
Учитель: Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор…
1 ученик: А другим, наверно, вспомнится,
Свой родной, московский двор
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
2 ученик: И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.
Или степь от маков красная.
Золотая целина.
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
6.Физминутка.
«У лягушки на пруду».
7.Работа по теме.
-Рассмотрите иллюстрацию на с. 87 Какое историческое время изображено? (прошлое и настоящее)
-Докажите это.
(Дети доказывают, почему в верхней части иллюстрации изображено настоящее, а в нижней – прошлое)
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
Люди русские знать должны
О делах родной страны.
-Почему мальчик такой счастливый?
-Обратите внимание на расцветку его свитера. Что вам напоминают эти цвета? (Белый, синий, красный цвета полос напоминают флаг России)
Что изображено справа от мальчика?
-Что вы можете сказать о рисунке слева от мальчика?
-Что у него за спиной?
8.Работа с книгой.
Подготовка к чтению текста.
-Сейчас мы будем читать рассказ, который написал великий русский педагог и писатель К.Д.Ушинский.(Портрет на доске)
-Прочитайте название рассказа на доске.
-Как вы понимаете слово «Отечество»?
-Что бы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам еще раз познакомиться. Меня зовут Галина. Это имя собственное. Имя есть у каждого человека. Оно сопровождает его всю жизнь. Каждому из вас очень приятно, когда вас называют по имени. Когда вы станете старше, вас будут называть не только по имени, но и по отчеству. К примеру, вы зовете меня Галина Александровна: Галина , дочь Александра.
-Что означает слово отчество? От какого слова оно произошло? (Отче, отец)
Мама и папа – самые близкие тебе люди – твоя семья. Недаром и место, где родился человек стали называть красивым словом – Отечество.
(Слово «Отечество» произошло от слова «отец». Значит, здесь жили наши предки.)
Словарная работа.
Летописец- человек, который записывал все происходящее, все исторические события.
«Испокон веку»- издавна, с давних времен.
«Государство»- страна.
Первичное чтение текста учителем.
Беседа по содержанию.
-Как называется рассказ, который я вам прочитала?
-Что нового вы узнали из рассказа?
Чтение рассказа по цепочке.
Выборочное чтение.
-Прочитайте третье предложение. Что вы можете о нем сказать?
-Можно ли это предложение разделить на несколько более коротких?
-Попробуйте, работая в парах, сделать это. Затем прочитайте вслух поочередно по предложению.
-Почему автор называет Россию – Отечеством?
- Почему автор называет Россию - Родиной?
- Почему автор называет Россию матерью?
-У каждого из нас есть своя мама, но есть и общая мать – наша земля. Мать растит, воспитывает, кормит, учит ходить, мыслить. Потом выросший ребенок никогда не даст в обиду свою мать и в старости воздаст ей добром за те бессонные ночи, муки, слезы, пот, которые она отдала, что бы он стал человеком.
9. Игра «Собери пословицу».
1.Своя земля/ и в горсти мила.
2. Сродной земли / умри не сходи.
3.Всякому мила/ своя сторона.
4.Любовь к Родине / сильнее смерти.
5.Каждому свой/ край сладок.
-Пословицы о Родине прославляют родную землю. В каждой пословице о Родине прослеживается огромная любовь к матушке России!
-Издавна Родина – самое дорогое место для человека. Мы должны любить свою Родину.
-А это значит:
-знать ее историю.
-сохранять и преумножать ее богатства.
-беречь природу.
10.Итог урока.
-Какой праздник мы будем отмечать?
-Вы будущие защитники нашей Родины.
1 ученик: Берегите Россию – нет России другой.
Берегите ее тишину и покой.
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.
2 ученик: Берегите Россию – без нее нам не жить
Берегите ее, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой
Всею нашей судьбой
Берегите Россию- нет России другой!
11.Домашнее задание.
Нарисовать пейзаж.
Тема урока: Создатели славянской азбуки.
Цели: познакомить с событиями жизни святителей Кирилла и Мефодия, составителями славянской азбуки..
Задачи: расширить кругозор: о зарождении письменности, об истоках русской письменности, о славянской азбуке и ее создателях, о культурном наследии русского народа, о праздновании Дня славянской письменности и культуры.
Формируемые УУД: умение отвечать на вопросы, находить в тексте дополнительную информацию;
участвовать в коллективном обсуждении проблемы при работе с текстом; владеть монологической речью.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. Включение в учебную деятельность.
-Кто знает, как появились первые буквы?
-Кому хотелось бы это узнать?
3.Развите речевого аппарата.
Проговаривание скороговорок.
4.Актуализация знаний.
-Ребята отгадайте загадку.
Черные птички
На каждой страничке,
Молчат, ожидают,
Кто их прочитает. (Буквы)
-Назовите буквы алфавита по порядку.
-И так вы знаете, как звучит современный алфавит. А сколько букв в русском алфавите?
-Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки.-Назовите буквы, которые обозначают согласные звуки.
-Что вы можете рассказать про ь и ъ знаки?
-Послушайте стихотворение. Н.Кончаловской «Как церковный грамотей в старину учил детей».
В старину учились дети-
Их учил церковный дьяк.
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б как АЗ да БУКИ,
В- как ВЕДИ, Г-ГЛАГОЛЬ.
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот таким пером писали
Из гусиного крыла.
Этот нож не без причины н
Назывался перочинным,
Очиняли им перо,
Если было не остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На церковном языке.
-Как обучались грамоте в старину?
-От куда мы узнаем о нашей старине, о прошлом нашей Родины? (ИЗ фильмов, энциклопедий, книг)
-Какие виды речи мы знаем?
-Кто создал устную речь?
-А кто создал письменную речь? Что вы об этом знаете?
(Учитель подводит детей к тому, что бы они догадались о целях и теме урока.)
5.Постановка целей и определение темы урока.
-прочитайте тему урока.
-О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
6. Работа по теме урока.
-Откройте «Азбуку» на стр. 89. В 9 веке в Византии в г. Солунь жили два брата- Константин и Мефодий. (На доске портреты Кирилла и Мефодия). Были они люди умные образованные. Их послали рассказать славянам о святых христианских книгах. Позже, приняв монашество, Константин получил имя Кирилл
Умели славяне пахать и косить, дома-терема рубить, умели и холсты ткать, узорами их вышивать. А вот грамоты не ведали, не умели книги читать и письма писать. Младший брат Кирилл решил написать книги , понятные славянам, но для этого нужно было придумать славянские буквы.
В монастырской келье узкой,
В четырех глухих стенах
О земле о древнерусской
Быль записывал монах.
Он писал зимой и летом,
Озаренный тусклым светом.
Он писал из года в год
Про великий наш народ.
Кирилл много работал. И вот азбука была готова. Может кто-то из вас догадался, как называется теперь эта азбука? (Кириллица)
-Верно. Эта азбука так названа по имени Кирилла. Посмотрите, как выглядела Азбука. (слайд на доске) Названия букв должны были напомнить людям о словах, которые нельзя забыть: добро, живете, земля, люди. Весь славянский мир благодарен братьям Кириллу и Мефодию за то, что они создали первую славянскую азбуку.
7. Физминутка.
«Повторяй за мной».
8. Продолжение работы по теме.
(Сначала учитель читает текст В. Куприна «Первоучители славянские» на с..88 «Азбуки». Затем выборочное чтение)
-Как называют в мире Кирилла и Мефодия?
-Что значит слово «равноапостольные»? Найдите в тексте предложение , которое дает ответ на этот вопрос.(Дети ищут и зачитывают)
-Почему Кирилл и Мефодий были уверены, что славянам нужна письменность? Найдите ответ в учебнике и прочитайте.
-Какой праздник славяне отмечают 24 мая?
-24 мая 2003 г. В Воронеже впервые был проведен Международный день славянской письменности и культуры, на котором присутствовали правители многих славянских стран. До этого каждая славянская страна отмечала этот праздник отдельно.
9.Итог урока.
-Кто создал азбуку?
-Когда славяне отмечают День славянской письменности и культуры?
-Что такое пергамент?
-Как по другому назвать азбуку?
10. Рефлексия.
–Что было самым интересным на уроке?
-О чем вы узнали на уроке?
2 459
28 809 
