Конспект урока "Индийские касты"

Тема «Индийские касты»

5 класс

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

1. организовать понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации.

2. дать представление о структуре индийского общества и его основных кастах

3. формирование интереса к изучению исторического материала, воспитания толерантного отношения к представителям других народов гражданской позиции;

4. формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.

Формирование УУД:

Регулятивные:

1. Определить цель – проблему урока.

2. Выдвигать версии решения проблемы.

3. Планировать деятельность.

4. Работать по плану.

5. Оценивать степень и способы достижения цели.

Познавательные:

1. Выделять причинно-следственные связи.

2. Анализировать, строить логические рассуждения.

3. Выделять главное.

4. Находить в разных источниках достоверную информацию.

5. Определять понятия.

6. Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию.

7. Делать выводы.

Коммуникативные:

1. Организовывать работу в группах.

2. Излагать свое мнение, аргументируя его.

3. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные:

1. Оценивать свои и чужие поступки.

2. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов.

Планируемые результаты:

• предметные: умение формулировать тему и определять проблему; формирование умения работать с исторической информацией (осуществлять поиск, систематизировать и представлять результат), усвоение новых понятий;

• метапредметные: развитие речи учащихся, умение работать с различной информацией, формирование навыков сотрудничества в ходе групповой работы;

• личностные: формирование интереса к истории, способствовать развитию любознательности, умение выражать свою позицию.

Методы организации и самоорганизации образовательного процесса:

1. проблемный

2. наглядный

3. частично-поисковый

4. исследовательский

5. словесно-индивидуальный при эвристической беседе, ведущей к выводу

6. методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля.

Основные понятия: касты, буддизм.

Оборудование:

• учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс. М. –Просвещение;

• компьютер, проектор,

• раздаточный материал.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

1. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

В джунглях таинственной этой страны

С давней поры обитают слоны.

Хлопок растёт в этой чудной стране,

Райские птицы поют в тишине.

Сказок, легенд тех нет в мире милей –

Мы путешествуем с вами по ней!

• По какой стране мы с вами продолжаем наше путешествие?

Верно, по Древней Индии, удивительной и загадочной стране. Но мы с вами еще не все загадки разгадали.

Об очередной загадке об истории древней Индии мы узнаем из диалога Антошки с ученными. Давайте прочитаем его.

- Я заметил, - сказал Антошка, - что все древние религии обещают людям счастье и удовольствия.

- Ну, на счет всех ты погорячился, - возразил Источниковед. – В учении Будды (основателя религии в Древней Индии) главная цель – достижение нирваны, что в переводе означает «угасание» всех желаний, отказ от удовольствий.

- Вряд ли много людей пошли за таким учением, - засомневался Антошка.

- Судя по археологическим находкам изображения Будды, его учеников, священных предметов, - вмешался Археолог, - к началу новой эры половина жителей Индии, Индокитая, Афганистана и Средней Азии была буддистами.

• Какое противоречие возникает между мнением Антошки и фактами, которые приводят ученные?

• Какой возникает вопрос?

Проблема урока: Почему учение Будды нашло своих последователей?

1. Версии.

• Какие у вас будут предположения решения проблемы урока?

Варианты версий:

1. Учение Будды объясняло то, что было непонятно.

2. Оно вселяло надежду иметь то, чего не хватало в жизни.

1. Планирование деятельности.

• Какие вопросы нам необходимо рассмотреть для решения проблемы?

1. Что такое каста?

2. Какие были касты, в чем их особенности?

3. Кто такой Будда?

4. Чему он учил людей?

5. Когда возникла религия буддизм?

6. Что привлекало людей в буддизме?

1. Поиск решения проблемы. Открытие нового знания.

В Индии до Будды был особый порядок в обществе, где положение человека зависело не от его способностей, а от его принадлежности к той или иной касте. Что такое каста?

Работа с понятием «касты».

Каста – это группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству.

Касты в Индии:

1. Брахманы – жрецы

2. Кшатри – правители, воины

3. Вайшьи – земледельцы, ремесленники, торговцы

4. Шудры – слуги

Индийцы верили, что каждая каста произошла из какой-то части тела бога Брахмы (слайд 10).

Судьба человека, согласно учениям о касте, была определена его рождением, т.к. при жизни переход из одной касты в другую был не возможен. Как вы думаете, почему? Найдите ответ на вопрос в п. 1 параграфа 21. (Люди разных каст отличались друг от друга по рождению, как животные разных пород. Индийцы объясняли это тем, что, например, у коровы не может родиться жеребенок или поросенок, а рождался теленок. Дети брахманов становились браханами, дети вайшьи – вайшьями, т. е. земледельцами и т.д.).

• В чем же отличия между индийскими кастами?

Это мы выясним в результаты работы по группам. Каждая группа получает карточку с заданием. В течение 5 минут вы работаете с текстом учебника и заполняете предложенную вам таблицу. Выберите старшего в группе, который будет знакомить нас с вашими выводами и в конце урока оценит работу каждого участника группы.

Физкультминутка

Мы познакомились с кастовым делением индийского общества, вы узнали какое положение занимали люди, относящиеся к той или иной касте.

Вопросы:

1. Как вы считаете, было ли справедливым такое деление людей? (Нет)

2. Почему же тогда в Древней Индии деление людей на касты воспринималось как нормальное и естественное?  (потому что их создал бог, и значит так должно быть вечно).

И все-таки, среди древнеиндийских мудрецов были и такие, которые не придавали большого значения кастовым различиям.

В V век до н.э. жил Будда – основатель религии буддизма.

Работа с понятием «буддизм».

Буддизм – одна из мировых религий, возникла в Индии в V в. до н.э., ее основатель - Будда, последователи – буддисты.

Настоящее имя Будды - Сиддхартха Гаутама. Легенда гласит, в V в. до н.э. жил в Индии юный царевич Гаутама. Он обитал в прекрасном дворце, думая, что жизнь повсюду также прекрасна. Но однажды царевич покинул стены дворца. Что побудило его это сделать? Что он увидел выйдя за стены дворца?

Просмотр видеофрагмента.

Вопросы:

1. Что побудило его это сделать?

2. Что он увидел, выйдя за стены дворца?

Работа с источником: Легенда о Будде.

Вопрос:

• Какие выводы сделал Будда во время своих странствий?

• На основе полученных знаний мы можем решить проблему урока? Как?

1. Решение проблемы: Будда учил, что главное – личные достоинства человека, а не его происхождение.

1. Применение полученных знаний.

Решение познавательных задач:

1. В семье земледельца растут крепкие и сильные сыновья. Они хотят стать воинами. Но отец их говорит, что это невозможно. Почему?

2. Что будет, если дочь брахмана и сын шудры полюбят друг друга и захотят создать семью?

3. Как вы считаете, было ли справедливым такое деление людей?

4. Почему же тогда в Древней Индии деление людей на касты воспринималось как нормальное и естественное? (их создал Бог, значит так должно быть вечно)

5. Сохраняется ли в современной Индии подобное деление людей? (просмотр видеофрагмента).

1. Релаксация.

Ответить «да» или «нет»

1. Бог, создавший касты в Индии – это Брахма. (Да)
2. Из ступней бога вышла каста воинов.  (Нет)
3. Жрецы были самой высшей и главной кастой. (Да)
4. В Древней Индии разрешалось переходить из одной касты в другую. (Нет)
5. Неравенство между кастами казалось индийцам естественным. (Да)

Самооценка и оценка деятельности учащихся на уроке:

• Как оцените свою работу?  Перед вами лежат оценочные листы, в которых каждый из вас должен поставить сам себе оценку за работу в группе и на уроке и оценку должен поставить капитан команды. В журнал будет выставлена средняя оценка.

• Поставьте оценку за проведенный урок учителю.

Приложения

Карточка-задание для группы №1.

Брахманы

Прочитайте учебник п.2 с 101-103 и «Законы Ману»:

• Обучение, изучение (веды), жертвоприношение для себя и жертво-

приношение для других, раздачу и получение милостыни он (Брахма)

установил для брахманов.

• Всё, что существует в мире, - это собственность брахманов; вследствие превосходства рождения именно брахман имеет право на всё это.

• Брахман – учёный или неучёный – великое божество, равно как великое божество и огонь, и использованный (при жертвоприношении) и неиспользованный.

Брахманам приписывался белый цвет – цвет чистоты, незапятнанности.

Выберите информацию, которая нужна для заполнения таблицы.

Карточка-задание для группы №2

Кшатрии

Прочитайте п.4 с. 103-104 и «Законы Ману»:

• Охрану подданных, раздачу (милостыни), жертвоприношение, изучение (Веды) и не приверженность к мирским утехам он (Брахма) указал для кшатрия.

• Для кшатрия предписано (ношение) меча и стрелы, для вайшья (рядовые общинники, земледельцы) – торговля.

• Кшатрий, взимающий в крайних обстоятельствах даже четвёртую часть (урожая), со всей энергией охраняющий подданных, освобождается от греха.

Кшатриям приписывался красный цвет - цвет огня, войны, решительности и энергии.

Выберите информацию, которая нужна для заполнения таблицы

Карточка-задание для группы №3

Вайшьи

Прочитайте учебник п. 4 с. 103-104 и «Законы Ману»:

• Пастьбу скота, а также раздачу (милостыни), жертвоприношение, изучение (Веды), торговлю, ростовщичество и земледелие для вайшьев.

• Вайшью, получившему посвящение, вступившему в брак, надо всегда быть занятым хозяйственной деятельностью и особенно разведением скота.

• Ему надо быть знатоком посева семян, хорошего и дурного ( качества) земли, ему следует знать полностью использование мер и весов.

Вайшьи приписывался желтый цвет - цвет земли.

Выберите информацию, которая нужна для заполнения таблицы

Карточка-задание для группы №4

Шудры

Прочитайте учебник п. 4 и 5 с. 103-104 и «Законы Ману»:

• Но только одно занятие Владыка указал для шудры – служение этим Варнам со смирением.

• Шудра, даже отпущенный (раб) хозяином, не освобождается от обязанности услужение; ведь оно врожденно для него, поэтому кто может освободить его от этого?

• Шудра не должен накапливать богатств, даже имея возможность (сделать это), так как шудра, приобретая богатство, притесняет брахманов.

• Убив кошку, голубую сойку, лягушку, собаку, крокодила, сову или ворону, надо исполнять покаяние, (полагающееся) за убийство шудры.

• Местожительство чандалов и швапачей (неприкасаемых) - (должно быть) вне селения, утварь, использованная ими, должна выбрасываться (другими), имуществом их ( должны быть) собаки и ослы.

• Одеждами - одеяние мёртвых, пища (должна им даваться) в разбитой посуде, украшение (их должно быть) из железа, и они должны постоянно кочевать.

• Днём они, отмеченные по приказу царя знаками, могут входить (туда) для исполнения работ и пусть уносят трупы людей, не имеющих родственников: таков порядок.

Им приписывался черный цвет.

Выберите информацию для таблицы.

Рабочий лист урока «Индийские касты»

Задание: заполните таблицу.

1. Кого называли «неприкасаемыми»?

2. Почему этих людей так называли?

3. Какие надежды у неприкасаемых порождала вера в переселение душ?

Лист оценки и самооценки работы на уроке