Конспект урока Литературное чтение

Личностные

Метапредметные (формирование УУД)

Предметные

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и при-нимать следую-щие ценности: «доброжелатель-ность» «гордость за свой народ»,

2.Формирование интереса к предмету, жизни и творчеству русских писателей.

3.Умение ува-жительно отно-ситься к мнению других ребят.

4. Установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом.

5.Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги

Пользоваться основными приёмами сбережения здоровья.

1.Организовывать свое рабочее место .

2. Определять цель выполнения заданий на уроке .

3. Прогнозировать работу 4.Выделять и осознавать то, что уже знают и что ещё нужно узнать.

5. Анализировать причины успеха/неуспеха .

1.Ориентировать- ся в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения материала.

2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.

3. Умение сравни-вать, рассуждать.

4. Делать прос-тейшие выводы

1. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

2.Оформлять свои мысли в устной форме.

3.Слушать и пони-мать речь других.

4. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

1.Познакомить с жизнью и творчест-вом А.С. Пушкина

2. Научить читать произведения А. С. Пушкина нетороп-

ливо, воссоздавая в своем воображении сказочные образы, прислушиваясь к звучанию стиха .

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Создание эмоционального настроя.

Мы за парту сядем дружно,
А шуметь совсем не нужно!
Сели прямо, ноги вместе!
Класс затих. Вздохнули дружно,
Ведь урок начать нам нужно!
Подравнялись. Улыбнулись.
И ко мне все повернулись!

Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

УДД:

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Выдвижение проблемы.

Посмотрите внимательно на выставку книг. Книги каких авторов мы видим?

Как вы думаете, как будет называться следующий раздел?

Мы называем писателей великими потому что все они написали много замечательных произведений, которые известны не только в нашей стране, но и во многих странах мира.

Мы называем писателей русскими потому что все они любили все русское: русский язык, русскую природу, русское искусство, а самое главное - они горячо любили свой русский народ.

Физминутка

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре –

Вот как славно освежились.

Посмотрите на знакомый вам портрет и скажите, как вы думаете, о каком великом русском писателе пойдёт речь сегодня на уроке?

Л.Н. Толстого, А.С.Пушкина, И.А. Крылова.

Великие русские писатели

Чтение детьми вслух цепочкой содержания раздела.

А.С. Пушкине

Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.

УДД:

• регулятивные

(прогнозировать работу)

• познавательные

(поиск и выделение необходимой информации);

• личностные

( формирование интереса к предмету, жизни и творчеству русских писателей;

пользоваться основными приёмами сбережения здоровья)

III. Построение проекта выхода из затруднения (открытие» детьми нового знания).

Предложение индивидуальных заданий.

А сейчас выступит ученик с информацией о жизни А.С. Пушкина, которую готовил дома.

Дополнение к выступлению ученика

Показ презентации и комментирование слайдов учителем:

1. Портрет А.С. Пушкина

2. Пушкин в детстве.

О А.Пушкине писали, что он первый из русских поэтов заговорил со своим читателем простым, народным языком. «Этот язык в его стихах и сказках льётся свободно и звонко, как прозрачный родник. Поэт восторгался богатством, выразительностью, меткостью русского языка, владел им блестяще и все же не переставал изучать его всю жизнь...»

1. Портрет няни.

А в мир народной поэзии и сказки его ввела его няня – Арина Родионовна Яковлева, ей он посвятил немало строк в своих произведениях.

( Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя, одна в глуши лесов сосновых давно-давно ты ждёшь меня.)Наша ветхая лачужка и печальна и темна, что же ты моя старушка приумолкла у окна? )

Её песни, стихи и сказки будущий поэт запомнил на всю свою жизнь, именно из них отбирал сюжеты для своих сказок.

1. Памятники Пушкину

Краткий рассказ о родовом имении Пушкина с. Михайловском. Псковской губернии

Показ фотографий дома-музея.

Из Михайловского Пушкин писал своему брату Льву: «Вечером слушаю сказки и вознаграждаю тем недостатки своего воспитания. Что за прелесть эти сказки!»

А сейчас выступит ученик с информацией о творчестве Пушкина

Показ слайдов презентации о творчестве Пушкина.

А. Пушкин оставил нам много стихотворений, поэм, рассказов, повестей, изумительных сказок. Под его легким и быстрым пером народные сказки превращались в свободные певучие стихи, чтобы разойтись по всей стране, по всему миру, обрадовать людей и открыть им неистощимые и удивительные богатства русской поэзии.

Написал пять замечательных сказок, которые знают и любят взрослые и дети. Давайте вспомним их.

Чтение подготовленного дома доклада о жизни Пушкина

Чтение подготовленного дома доклада о творчестве Пушкина.

«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне...», «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о золо­том петушке»

Цели: 1.Зафиксировать причину затруднения.

2. Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

УДД:

• регулятивные

(целеполагание, планирование);

• познавательные

(постановка и формулирование проблемы;) личностные

( формирование интереса к жизни и творчеству А.С. Пушкина;)

IV. Первичное закрепление во внешней речи

Физминутка ( для глаз)

Закрыли глаза, посчитали до пяти.

Открыли, зажмурили, открыли.

Посмотрели направо, посмотрели налево.

Закрыли, открыли.

Организация самостоятельной работы с учебником.

Викторина по сказкам

Организация первичного восприятия художественного произведения и обмен впечатлениями.

Еще до окончания лицея Пушкин начал писать поэму "Руслан и Людмила", которую закончил в 1820 г, а вступление написал позже в 1824году.

Поэма «Руслан и Людмила» состоит из вступления, 6 песен и заключения. Нам пока предлагают познакомиться с вступлением.

Послушайте вступление к поэме

А. Пушкина «Руслан и Людмила»

«У лукоморья дуб зеленый...».

Что вы представляли, когда слушали вступление к поэме?

Читают материал учебника( цепочкой)

Читают отрывки из сказок Пушкина и угадывают название сказки.

Рассказы детей на основе собственного воображения

Цель: 1.Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

2. Соотнесение нового знания с материалом учебника

УДД:

• регулятивные

(определять цель выполнения заданий на уроке)

• познавательные

(извлечение необходимой информации из прослушанных текстов);

• коммуникативные

(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);

• личностные

( Умение уважительно относиться к мнению других ребят; пользоваться основными приёмами сбережения здоровья)

V.Включение в систему знаний и повторение.

Организация словарной работы:

-Какие слова вам непонятны?

Лукоморье - изгиб морского берега, морская лука.

Песнь - песня

Леший - дух леса Дол - долина

Брег - берег

Витязь - богатырь

Чредой - по очереди

Пленяет — берёт в плен

Злато – золото

Физминутка

Наклоните вниз головку,

Вправо поверните ловко,

Влево медленно верните

И на парту опустите.

Организация первичного чтения стихотворения учащимися и беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний;

-Почему именно дуб стоит у лукоморья?

- Как объяснить, что вокруг него — золотая цепь?

Дуб - символ всего устройства мира, а цепь это символ Солнца, которое по кругу ходит возле земного мира и символ волшебной силы: цепь —золотая (золотые предметы в сказках обладают волшебной силой).

- Почему по цепи ходит именно кот? Из всех домашних животных кот всегда считался не просто умным (не менее умна и собака), но связанным с миром предков. Не случайно, заселяя дом, в него сначала запускали кошку оказав, таким образом, уважение предкам, чтобы впредь заручиться их поддержкой

То, что он ходит по кругу, по золотой цепи, обозначает смену дня и ночи, подразумевая смену правды и вымысла; «песнь» связана с правой стороной, с правдой; «сказка» — с левой стороной, с выдумкой. Именно после слов «сказку говорит» следуют строчки: «Там чудеса: »

- Какое слово поэт повторяет много раз и для чего? (Повтор слова «там» создаёт ощущение завораживающего, кругового ритма)

•Рассмотрите иллюстрацию. Какие чудеса на ней изображены?

. •С кем из героев этого отрывка вы уже встречались других сказках?

Назовите их.

Подведение обучающихся к выводу о работе на уроке.

Урок подходит к концу, давайте подведём итоги нашей работы.

. •Почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Великие русские писатели?» •Почему имя А. Пушкина является любимым для многих людей?

Комментарий к домашнему заданию:

- выразительно читать вступление к поэме, отвечать на вопросы.

Слова: дол, лукоморье дети смотрят в словаре учебника

Неторопливое чтение цепочкой

Подберите соответствующие фрагменты текста

С Бабой Ягой, Лешим, Кащеем и др.

Выразительное чтение произведения.

Пушкин был талантлив. Его произведения очень мелодичны. Он любил все русское: русский язык, русскую природу, русское искусство, а самое главное - он горячо любил свой русский народ.

Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала

УДД:

• регулятивные

(прогнозировать работу; выделять и осознавать то, что уже знают и что ещё нужно узнать )

• познавательные

(умение сравнивать, рассуждать; делать простейшие выводы)

• личностные

(пользоваться основными приёмами сбережения здоровья

VI. Рефлексия деятельности.

Организация фиксации полученных знаний на уроке.

У меня на доске сердечко большого цветка, но лепестков у этого цветка пока нет, он еще не расцвел. А теперь закройте глаза и представьте, какого цвета цветок расцвел у вас в душе. Откройте глаза и посмотрите на парту. У каждого лежит лепесток. Раскрасьте его цветом, соответствующим вашему настроению. А если вам понравилась работа на уроке, вы хорошо усвоили материал, то и настроение хорошее и цвет вы подберёте яркий. А если вам что-либо не удалось, то выразите это цветом на ваш выбор. Объясните свой выбор цвета.

Я благодарю вас за работу.

Фиксируют степень своей активности на уроке и полученных знаний.

Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

УДД:

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);