Урок математики во 2 классе.
Математика Л.Г.Петерсон
Тема урока: Свойства умножения.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Перед вами цветок добра и хорошего настроения Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. Мысленно поместите добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачу, ведь удача нам сегодня ой как пригодится! Постарайтесь производить все расчеты точно, работать быстро и , самое главное, дружно!
На столе передо мной
Закружился шар земной.
Арктика, экватор , полюс,
Уместил всю землю…
(глобус)
- Кто любит путешествовать? Конечно, все. Чтобы быть обычным или успешным путешественником, мы должны хорошо подготовиться. В этом нам помогут многие из уроков математики, в том числе и этот урок.
Путешествовать мы будем вместе с капитаном корабля. За правильные ответы вы получите жетоны..
II. Актуализация знаний.
На уроке интересно,
Дети все решают вместе.
Чтобы нам умнее стать,
Мы готовы посчитать.
1. Вставьте пропущенные числа:
700 больше … на 60
… больше 848 на 708
500 увеличить на … получится 9
- Что интересного заметили?
Дайте характеристику числу 140.
- Выразите число 140 в различных единицах счета.
- Выразите 140 см в разных единицах измерения.
2. Разгадай правила по которым записаны ряд чисел, продолжите ряды:
16, 24, 31, ……
8*2, 8*3, 8*4,……
3. Найдите признак, по которому можно разбить на две группы числа:
35, 44, 45, 531, 333 540. 242.
4.Не выполняя вычислений найди в каждом столбике «лишнее» выражение.
9*5 8*4
9*6-6 8*3+8
9*4+9 8*5-8
9*6-9 8*5-4
4 Дополнить условие задач и решите их:
Бабушка решила печь Колобок. Она наскребла по сусекам муки и разложила ее поровну в 2 мешка. Сколько килограммов муки в каждом мешке?
Сорока Белобока наварила 3 кг. Манной каши и 5 кг. Овсяной. Всю эту кашу она разделила поровну между братьями семьями бобров. Сколько килограммов каши получила каждая семья?
5.Вставьте в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства:
9…2=9…9
8…4.=8…3
9…6=9…1…45
8…7=8…0…56
8…3=20…4
6. Вставьте числа, чтобы получились верные равенства:
3* (.. * …) = 12
5 * (… *… ) = 45
4 * ( .. * ..) =8
9 * ( .. * ..) =72
III. Постановка проблемы.
Капитан великий маг , любит показывать детям фокусы с «волшебной коробкой». Сначала он показывает им пустую коробку. Стороны основания – 4 см и 2 см, а высота – 5 см. Найдите объем пустой коробки.
Y= (4*2) *5 =40 см
Затем он переворачивает коробку так ,что основанием становится прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см, а высота коробки – 4 см, поизносит волшебные слова и на глазах у всех детей достает что-нибудь интересное.
Найдите объем перевернутой коробки.
Y= (2*5)*4=40 см.
-Изменилось ли выражение , по которому вычислили объем?
- А объем коробки?
- Вот так фокус! Что еще интересного приготовил капитан?
IY. Работа по теме урока.
- Запишите волшебное равенство , которое показывает, как найти объем любой коробки.
Y= (а*в)*с
Выполните действия наиболее удобным способом
(299 +250) +1
5*98*2
- Какие свойства использовали для вычислений?
(переместительное и сочетательное свойство сложения и переместительное свойство умножения)
а+в=в+а а*в=в*а
(а+в)+с= а+(в+с)
-Для чего нам служат свойства сложения?
- Какие из изученных свойств «похожи» между собой?
_ Чем они отличаются?- Как вы думаете, какого свойства не хватает, чтобы таблица была завершена?
- Попробуйте записать его заменив, как и в предыдущем случае, знак сложения на знак умножения?
(а*в)*с=а*(в*с)
- Что по вашему мнению , означает равенство?
(порядок действия не зависит от порядка множителей)
Физкультминутка.
Чтоб се выполнить заданья,
Сем нам надо отдохнуть.
Ну ребята, дружно встанем.
Надо косточки встряхнуть.
- Вычислите:
2*(5*67)
Работа с учебником.
№ 2 – с комментированием.
№ 3
1 столбик с комментированием
2 столбик – в парах
3 столбик – самостоятельно, с последующей проверкой
Y. Повторение.
1.Решение задач на деление по содержанию и на равные части.
С. 67 №4
2. Игра «Найди ошибки».
С.68 №6
3.Составление и решение уравнений.
С. 68№ 8
712-х=56 х+327=524
4. Расшифруйте фамилию русского мореплавателя, чьи корабли пересекли Тихий океан и открыли Аляску.
Беринг – великий мореплаватель, путешественник.
YI. Рефлексия урока.
Что интересного об уроке вы расскажите своим родителям?
YI. Выставление оценок.
-Посчитаем, сколько жетонов вы заработали?
Молодцы! Остальные дети не огорчайтесь. Я думаю, что на следующем уроке ваш труд будет тоже оценен. Не ленитесь, старайтесь как можно больше узнать обо всем на свете, и тогда каждый новый урок будет для вас занимательным, не скучным, а веселым. И пусть вашим девизом станут слова:
Пусть каждый день и каждый час
Вам новее добудут
Пусть будет добрым ум у вас
И сердце добрым будет
Урок окончен. Спасибо вам за урок.
YII. Задание на дом.
Самоанализ урока.
По основной дидактической цели данный урок - ознакомления с новым материалом, по основному способу проведения - мультимедийный урок, по основным этапам учебного процесса - вводный урок. Это наиболее трудные уроки в курсе обучения по системе Р О , т. к. именно на таких уроках происходит переход от знакомых к новым способам действий. На постановочном ( или вводном) уроке ставится учебная задача, т. е. демонстрируется несовершенство знаний и начинается поиск новых способов действий, подходящих к поставленной задаче.
Первый этап урока – создание « ситуации успеха». На этом этапе детям были предложены задания, опирающиеся на прошлый опыт, знания. В результате чего достигается удовлетворение детьми своими результатами. Были предложены задания учебно-исследовательского характера. Работая с числовыми закономерностями, учащиеся открывали для себя интересные связи, переживали ситуацию успеха, активно сопереживали одноклассникам. Такие задания были использованы для развития активности, самостоятельности, творческого развития личности. Второй этап урока - постановка учебной цели. Дети были поставлены в ситуацию, когда необходимы новые знания. Дети высказывали свои предположения, догадки , выдвигали гипотезы. Выполняя практические задания удобным способом дети выделили свойства, которые были использованы для вычислений ( переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство умножения). Дети выяснили: Для чего им нужны свойства сложения? Чем отличатся переместительное свойство сложении от переместительного свойства умножения? Сами записали недостающее равенство, сформулировали сочетательное свойство умножения. Для закрепления понимания нового материала были предложены задания тренировочного характера. Были использованы различные формы работы: фронтальная, индивидуальная групповая.
Для предупреждения перегрузок, рационального использования времени была проведена физкультминутка.
На уроке старалась, чтобы дети много говорили, ведь чем больше учащиеся высказываются , тем эффективнее учебный процесс. С помощью разнообразных форм и приемов добивалась активности и самостоятельности мышления учащихся Ведь на формирование математических представлений влияет не только содержание предполагаемого материала, но также форма его подачи, которая способна заинтересовать детей.
Считаю, что на данном уроке была достигнута проблема урока: ввести сочетательное свойство умножения и научить его использовать для рациональных вычислений.
Главное: развивалось умение работать в коллективе, воспитывались нравственные качества личности: уважение , сопереживание чувство дружбы и взаимопомощи.
242
158 568 
