Не пропустите майские цены на инструменты учителя! Скидки до 50% на все комплекты видеоуроков и электронных тетрадей.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 01.03.2020 22:47

Новик Надежда Григорьена

учитель русского языка и литературы

66 лет

173 294

Подписчики

274

Подписки

Местоположение

Россия, Архангельская область, Котласский район, п.Вычегодский

Специализация

Русский язык

Литература

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Конспект урока по литературе на тему: «А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Анализ 13 - 17 главы».

Категория: Литература

27.10.2016 18:58

Задачи:

Образовательные:
1. работать над содержанием романа;
2. учить вчитываться в художественный текст и понимать авторский замысел;
3. выяснить мотивировку поступков героев; осмыслить место и роль эпизода; повторить понятия: сюжет, кульминация, монолог.
4. добиться понимания сюжета и проблематики романа;

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по литературе на тему: «А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Анализ 13 - 17 главы».»

Новик Н.Г., учитель русского языка и литературы, ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».

Конспект урока по литературе на тему: «А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Анализ 13 - 17 главы».

Тип урока: урок овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования навыков и умений

Задачи:

Образовательные:
1. работать над содержанием романа;
2. учить вчитываться в художественный текст и понимать авторский замысел;
3. выяснить мотивировку поступков героев; осмыслить место и роль эпизода; повторить понятия: сюжет, кульминация, монолог.
4. добиться понимания сюжета и проблематики романа;
5. обучать умению видеть основную мысль текста, погружаться в текст, вести самостоятельную поисковую деятельность;
6. продолжить формирование навыка сопоставительного анализа.
Развивающие и коррекционные:
1. развивать мыслительно - речевую деятельность учащихся, умение обобщать, логически верно излагать свои мысли;
2. развивать умение учащихся задавать вопросы и аргументировано отвечать на них;
3. развивать умение работать в парах;
4. развивать интеллектуально-образное и эмоциональное восприятие художественного произведения;
5. развитие логического мышления;
6. развитие самостоятельности, чувств, эмоций.
Воспитательные:

способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся;
воспитывать бережное отношение к слову, интереса к знаниям, чувства ответственности за результаты своего труда, культуры общения;

Наглядность и оборудование: карточки со словами и словосочетаниями, альбом "А.С.Пушкин", компьютер, медиапроектор, презентация к уроку, учебник: Литература, 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2009 г

Ход урока

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Мотивирование к деятельности (включение в учебную деятельность)

- Добрый день!

Мы сегодня снова будем читать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок

Активно включайся в работу, дружок!

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Включаются в учебную деятельность.

Опрос домашнего задания.

- Что было задано на дом?



Прочитать 13-19 главы; озаглавить (учащиеся зачитывают н

Сообщение темы урока

-Прочитайте тему урока

– Сформулируйте перед собой учебную задачу при изучении темы урока.



Мы будем работать над темой…

Мы будем анализировать…

Мы повторим…

Мы познакомимся с …

Введение нового материала. Работа над темой: «А. С. Пушкин. «Дубровский».

Работа над содержанием 13- 17 глав.

1.Словарная работа

2. Аналитическая беседа по прочитанным главам

1). Ответы на вопросы

- Какие перемены произошли в семейном быту Кирилы Петровича? С кем познакомился помещик Троекуров?

2).Творческая работа.

- Составьте рассказ о князе Верейском, используя материалы главы.

- Почему князь Верейский обратил внимание на Марью Кириловну?

- Кто такой «волокита»?

- Чем привлёк внимание Марьи Кириловны Верейский?

-Какие планы возникли у старого князя?

- Какую новость сообщил Кирила Петрович дочери?

-Как восприняла эту новость Марья Кириловна?

-Как вы думаете, почему заплакала Марья Кириловна?

Это были слёзы от счастья, радости?

- От кого она получила записку?

-Почему Марья Кириловна отказывается от помощи Дубровского?

-О чём они договорились?

- Почему Марья Кириловна пишет письмо князю Верейскому?

- Какое решение принимает Кирила Петрович?

- Почему Марья Кириловна не смогла положить кольцо в дупло дуба?

-Кто ей пришёл на помощь?

Чтение эпизода с кольцом.

(XVII глава стр.133)

- Как вели себя Митя и Саша во время допроса?

- Почему Троекуров и исправник отпустили Митю и какие последствия имело это обстоятельство?

&Работа со словарём:

Обращаю внимание на словарь:

Подагра – болезнь суставов

Линейка – открытая многоместная коляска

Образ – здесь: икона

Посаженая мать – женщина, заменяющая мать при свадебном обряде

Алтарь – возвышение с приступками в глубине церкви

Туалет – здесь: столик с зеркалом

 Работа в группах.

Богатое поместье князя Верейского находилось в … от Покровского. В конце мая князь возвратился … и приехал в свою деревню … .

Князю было около … . но он казался … . Наружность его была … , … .

Старый волокита был поражён её красотой.

Волокита – любитель ухаживать за женщинами

Марья Кириловна с удовольствием слушала льстивые и весёлые приветствия светского человека.

Князь тебя сватает.

Маша остолбенела, смертная бледность покрыла её лицо. Она молчала. Вдруг слёзы побежали по её бледному лицу.

Она побежала в свою комнату и дала волю своим слезам, воображая себя женою старого князя; он вдруг показался ей отвратительным и ненавистным… брак пугал её, как плаха, как могила

Я не хочу быть виною какого – нибудь ужаса…

«Если решитесь прибегнуть ко мне, - сказал он, - то несите кольцо сюда, опустите его в дупло этого дуба. Я буду знать, что делать».

Она старалась возбудить в его сердце чувство великодушия, умоляла его отказаться от её руки и самому защитить её от власти родителя.

Он считает необходимым ускорить свадьбу: «Послезавтра будет твоя свадьба».