Конспект урока по русскому языку (УМК "Перспективная начальная школа".

Найдите лишнее слово и докажите почему оно лишнее.

Язычок, кисти, глазок, шишка, игла, боксёр.

1.Какое слово лишнее? ___________________________

2.Почему? (доказательство) _______________________________________________

______________________________________________________________________

Найдите лишнее слово и докажите почему оно лишнее.

Язычок, кисти, глазок, шишка, игла, боксёр.

1.Какое слово лишнее? ___________________________

2.Почему? (доказательство) _______________________________________________

______________________________________________________________________

Найдите лишнее слово и докажите почему оно лишнее.

Язычок, кисти, глазок, шишка, игла, боксёр.

1.Какое слово лишнее? ___________________________

2.Почему? (доказательство) _______________________________________________

______________________________________________________________________

Группа №1

Слова: сельский клуб, клуб дыма.

Вопросы и задания для групп:

1.Рассмотрите картинки.

2.Как вы думаете, словами названы похожие предметы? ДА, НЕТ

3.Как вы думаете, словами названы непохожие предметы, которые случайно называются одинаково? ДА, НЕТ

4.Сколько раз эти слова будут записаны в «Толковом словаре»? 1, 2, 3

5. Проверьте свои предположения по «Толковому словарю».

(не забудьте прочитать словарную статью)

ВЫВОД:

Выберите верные суждения:

1.Есть два разных слова клуб, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

2.То, что клубом называют и помещение, и дым, - это совпадение, случайность. Есть два разных слова клуб.

3.Слова (сельский) клуб и клуб (дыма) имеют несколько значений (многозначные).

Группа №2

Слова: дверной ключ, чистый ключ.

Вопросы и задания для групп:

1.Рассмотрите картинки.

2.Как вы думаете, словами названы похожие предметы? ДА, НЕТ

3.Как вы думаете, словами названы непохожие предметы, которые случайно называются одинаково? ДА, НЕТ

4.Сколько раз эти слова будут записаны в «Толковом словаре»? 1, 2, 3

5. Проверьте свои предположения по «Толковому словарю».

(не забудьте прочитать словарную статью)

ВЫВОД:

Выберите верные суждения:

1.Есть два разных слова ключ, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

2.То, что ключом называют и изделие из металла, и источник воды, - это совпадение, случайность. Есть два разных слова ключ.

3.Слова (дверной) ключ и ключ (чистый) имеют несколько значений (многозначные).

Группа №3

Слова: бычок (животное), бычок (рыба).

Вопросы и задания для групп:

1.Рассмотрите картинки.

2.Как вы думаете, словами названы похожие предметы? ДА, НЕТ

3.Как вы думаете, словами названы непохожие предметы, которые случайно называются одинаково? ДА, НЕТ

4.Сколько раз эти слова будут записаны в «Толковом словаре»? 1, 2, 3

5. Проверьте свои предположения по «Толковому словарю».

(не забудьте прочитать словарную статью)

ВЫВОД:

Выберите верные суждения:

1.Есть два разных слова бычок, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

2.То, что бычком называют и рыбу, и животное, - это совпадение, случайность. Есть два разных слова бычок.

3.Слова (рыба) бычок и бычок (животное) имеют несколько значений (многозначные).

Группа №4

Слова: боксёр (спортсмен), боксёр (порода собаки).

Вопросы и задания для групп:

1.Рассмотрите картинки.

2.Как вы думаете, словами названы похожие предметы? ДА, НЕТ

3.Как вы думаете, словами названы непохожие предметы, которые случайно называются одинаково? ДА, НЕТ

4.Сколько раз эти слова будут записаны в «Толковом словаре»? 1, 2, 3

5. Проверьте свои предположения по «Толковому словарю».

(не забудьте прочитать словарную статью)

ВЫВОД:

Выберите верные суждения:

1.Есть два разных слова боксёр, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

2.То, что боксёром называют и спортсмена, и породу собак, - это совпадение, случайность. Есть два разных слова боксёр.

3.Слова (спортсмен) боксёр и боксёр (порода собак) имеют несколько значений (многозначные).

Группа №5

Слова: лук (растение), лук (оружие).

Вопросы и задания для групп:

1.Рассмотрите картинки.

2.Как вы думаете, словами названы похожие предметы? ДА, НЕТ

3.Как вы думаете, словами названы непохожие предметы, которые случайно называются одинаково? ДА, НЕТ

4.Сколько раз эти слова будут записаны в «Толковом словаре»? 1, 2, 3

5. Проверьте свои предположения по «Толковому словарю».

(не забудьте прочитать словарную статью)

ВЫВОД:

Выберите верные суждения:

1.Есть два разных слова лук, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

2.То, что луком называют и растение, и оружие, - это совпадение, случайность. Есть два разных слова лук.

3.Слова (растение) лук и лук (оружие) имеют несколько значений (многозначные).

Группа №6

Слова: коса (у девочки), коса (которой косят траву).

Вопросы и задания для групп:

1.Рассмотрите картинки.

2.Как вы думаете, словами названы похожие предметы? ДА, НЕТ

3.Как вы думаете, словами названы непохожие предметы, которые случайно называются одинаково? ДА, НЕТ

4.Сколько раз эти слова будут записаны в «Толковом словаре»? 1, 2, 3

5. Проверьте свои предположения по «Толковому словарю».

(не забудьте прочитать словарную статью)

ВЫВОД:

Выберите верные суждения:

1.Есть два разных слова коса, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

2.То, что косой называют и волосы, и ручное приспособление, - это совпадение, случайность. Есть два разных слова коса.__________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.Слова (волосы) коса и лук (ручное приспособление) имеют несколько значений (многозначные).

Этап урока

Деятельность учителя и учащихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

I этап «Мотивация к учебной деятельности».

Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне (надо, могу, хочу).

- Прозвенел звонок. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поприветствуйте их.

- Посмотрите на доску. Как вы понимаете это выражение?

- Бессмертие народа – в его языке.

- А мы с вами много уже узнали о русском языке?

- Как вы думаете, а может, мы уже все изучили?

- А хотите узнать еще больше?

- Я желаю вам успеха на уроке, пожелайте успеха и друг другу.

Личностные: действие самоопределения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II этап «Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии».

Цель: готовность мышления учащихся и осознание потребности к построению нового способа действий.

1. Внимательно посмотрите на доску.

Головка, носик, ушко.

- Прочитайте слова. Что их объединяет?

- Какие слова называются многозначными?

(Слова, у которых есть несколько значений, называются многозначными словами.)

- Приведите примеры словосочетаний с данными словами.

- Назовите и запишите в столбик разные формы слова носик.

(работа в тетрадях)

- Выделите окончание, основу слова и корень.

- Во второй столбик подберите и запишите родственные слова, выделите корень.

- Как мы докажем с помощью словаря, что перед нами записано многозначное слово? (в словарной статье будет записано одно слово и несколько его значений под цифрами).

2) А сейчас следующее задание. У каждого из вас есть карточка.

- Вы должны найти лишнее слово и доказать почему оно лишнее.

- Время работы одна минута. Кто повторит задание?

Язычок, кисти, глазок, шишка, игла, боксёр.

1. Какое слово лишнее? ________________________________________

2. Почему?_____________________________________________________________________

- Время закончилось.

- Кто выполнил задание?

- Кто не справился?

- Почему?

Познавательные:

Логические: анализ объектов с целью выделения

в них существенных признаков.

III этап «Выявление места и причины затруднения».

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

-Какое задание вы выполняли?

- Кто сможет сказать какое слово лишнее?

- А мы сможем доказать?

- Иногда, мы знаем правильный ответ, но не всегда можем объяснить, почему мы так решили.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

IV этап «Построение проекта выхода из затруднения».

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

1)– С какими словами мы вчера познакомились? (многозначные).

А это слово является многозначным?

- У нас эти слова звучат одинаково? А пишутся?

- Кто попробует назвать тему урока?

- А какую цель поставим на урок?

2) Я вам предлагаю следующий план работы:

1.Работа с рисунками.

2.Работа по «Толковому словарю».

3.Вывод.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

V этап «Реализация построенного проекта».

Цель: построение и фиксация нового знания.

1.Работать будете в группах. Повторите правила работы в группе. Выберите ответственного.

2.Каждая группа получает план работы и свою карточку с шагами вашего проекта: всего шесть карточек.

Исследовательская работа в группах:

Группы работают со словами.

1 группа: сельский клуб, клуб дыма

2 группа: дверной ключ, чистый ключ

3 группа: бычок (животное), бычок (рыба)

4 группа: боксёр (спортсмен), боксёр (порода собаки)

5 группа: лук (растение), лук (оружие)

6 группа: коса (у девочки), коса (которой косят траву)

Вопросы и задания для групп:

1.Рассмотрите картинки.

2.Как вы думаете, словами названы похожие предметы? ДА, НЕТ

3.Как вы думаете, словами названы непохожие предметы, которые случайно называются одинаково? ДА, НЕТ

4.Сколько раз эти слова будут записаны в «Толковом словаре»? 1, 2, 3

5. Проверьте свои предположения по «Толковому словарю».

ВЫВОД: Выбери верные суждения:

1.Есть два разных слова ____, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

2.То, что ____называют и ___ и ___-, - это совпадение, случайность. Есть два разных слова ____.

3.Слова ___ и ____ имеют несколько значений (многозначные).

Познавательные: использование различных

способов поиска, сбора, обработки, анализа,

передачи и интерпретации информации

в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

VI этап «Первичное закрепление во внешней речи».

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

1. Выступление групп.

2. Прочитайте правило на стр.101.

3. Обязательно надо затрачивать усилия на поиск слов, на то, чтобы прочитать словарные статьи и самому убедиться в том, что слова написаны в словаре два раза.

Коммуникативные: управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

VII этап «Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону».

Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

- Вернитесь к своей карточке. Что можете теперь сказать про слова боксер – это разные слова или слово с разными значениями?

VIII этап «Включение в систему знаний и повторение».

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

- Составить со своими словами предложения и записать.

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

IX этап «Рефлексия учебной деятельности».

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

- Поведем итог нашего урока.

- В каком задании возникло затруднение?

- Какие цели мы ставили перед собой?

- Достигли мы этой цели?

- Как доказать, что достигли?

- Оцените свою работу на листе самооценки.

- Следует ли еще тренироваться в подобных заданиях?

- Домашнее задание: Придумать и записать слова в два столбика: многозначные слова и слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

Личностные: осознание своих возможности

в учении, способность адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.