| 1. | Мотивация познавательной деятельности Цель: -установить эмоционально доверительный контакт. -создать благоприятную психологическую атмосферу.
|
Какой у нас урок? - Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка? Урок интересный
познавательный
развивающий
плодотворный
- Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
- Какими должны быть на уроке ученики? Ученики активные
думающие
работоспособные
внимательные
аккуратные
дисциплинированные - Сможете стать такими? Тогда начнем. - Перед началом работы проведём пальчиковую гимнастику Физпауза (релаксационное упражнение для снятия напряжения с мышц рук «Спаси птенца»).- Вытяните правую руку ладонью вверх. Представьте, что у вас на ладони маленький беспомощный птенец. Согреем его. Медленно, по одному пальцу закройте ладонь, спрячьте в нее птенца, подышите на него, согревая своим ровным спокойным дыханием. Приложите ладонь к груди, подарите птенцу доброту своего сердца. Раскройте ладонь. Птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему. | Регулятивные УУД (самоконтроль) Коммуникативные УУД |
| 2. | Актуализация необходимых знаний. Формулирование темы и цели урока. Цель: - сформировать тему и учебную задачу на основе создания проблемного вопроса: | Каковы наши дальнейшие действия на уроке? Сценка 1. (Выходят два ученика. Один старательно рассказывает другому сказку Г.Х.Андерсена “Дюймовочка”) 1-й – Дюймовочка маленькая…, просто крошечная. 2-й – Подожди, какая Дюймовочка – маленькая или крошечная? 1-й – Я же говорю, маленькая, просто крошечная. 2-й – Ничего не понятно! - Слова маленькая и крошечная обозначают одно и тоже, но по- разному и отличаются друг от друга оттенками значения и употребления в речи. Эти слова называются синонимами. Сценка 2. (Выходят два ученика. На улице было прохладно. Они были одеты по-разному) 1-й – Ну и жарко! 2-й - Да ты что? Холодно! 1-й – Я весь покраснел! 2-й – Я весь побелел! 1-й – Ты что такой кислый? 2-й – А ты что – сладкий? 1-й – Нет, я бодрый! А что это мы всё спорим: жарко – холодно, покраснел – побелел, кислый – сладкий? Очень интересные пары слов получились! Может, они тоже как-нибудь называются? 2-й – Конечно, эти слова – спорщики, как мы с тобой. - Эти слова называются антонимами. Сценка
Ваня читает инструкцию к витаминам Ваня: «Принимать по одной таблетке, после приёма пищи» (начинает пищать) Мама: «Что случилось?»
– В чём запутался Ваня? Как ему помочь?
Анализ слов: пищи – пищи А как называются такие слова? (омонимы)
Готовы ли мы сформулировать тему урока? Поставьте цели. Это новая для нас тема? | Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные УУД Осознание и выделение того, что уже усвоено.
Метапредметные УУД Овладение способом логического мышления
Регулятивные УУД Осознание и выделение того, что уже усвоено.
|
| 3. | Организация познавательной деятельности Цель: - Поиск решения учебной задачи. Работа с предложением с правилом
| Работа по учебнику Упр. 73 (с. 44).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Притворяшки
Дружно встаньте, детвора.
Отдохнуть пришла пора!
(Дети встают, ноги на ширине плеч, руки на поясе.)
Притворитесь-ка совой —
Повертите головой.
(Дети поворачивают голову влево-вправо)
Притворитесь тучками —
Помашите ручками.
(Дети встают на цыпочки, трясут вытянутыми вверх кистями рук, показывая, как из тучки льется дождик.)
Притворитесь свинками
И потритесь спинками.
(Дети в парах встают друг к другу спиной и изображают, будто трутся — энергично двигают корпусом.)
Притворитесь кошками –
Постучите ножками.
Притворитесь сказками –
Поморгайте глазками | ПУУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя ПУУД:
уметь анализировать и синтезировать новые знания Предметные:
определять синонимы |
| 4. | Первичное закрепление во внешней речи. | РАБОТА В ПАРЕ Объедини пары синонимов. шалун липучий сладкоежка озорник птичка валяться плакать реветь лежать лакомка клейкий квакушка лягушка птаха Нам с тобой
Пришёл черёд
Сыграть в игру
“Наоборот”.
Скажу я слово
Высоко,
А ты ответишь
Низко,
Скажу я слово
Далеко,
А ты ответишь
Близко.
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь
Пол.
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты:
Нашёл.
Скажу тебе я слово
Трус,
Ответишь ты:
Герой.
Теперь
Начало я скажу.
Ну, отвечай
Конец! Если у нас возникают проблемы по подбору синонимов, антонимов, что необходимо сделать?
|
КУУД:
Уметь работать в паре.
Предметные: повторение знаний и умений
ЛУУД: формировать основы самоопределения, осознавать сущность выполненной работы на уроке.
РУУД: выполнять самооценку деятельности |
| 5. | Самостоятельная работа с самопроверкой. | Определить антонимы, синонимы, омонимы Трудно найти, легко потерять. Мир строит, а война разрушает. Сбил, сколотил- вот колесо. Стрелки на часах показывали точное время. Наши стрелки победили в соревнованиях. | РУУД:
уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
ПУУД:
Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:
|
| 6. | Подведение итогов, рефлексия | - Назовите тему урока. - Назовите цель урока. - Достигли мы цели урока? - Что было для вас трудным? Почему? Давайте подведем итог Каким же был для вас урок? Оцените свою работу на уроке
| ЛУУД: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке РУУД: Уметь оценивать свою работу. Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать больше
|
7 652
7 193 
