Не пропустите майские цены на инструменты учителя! Скидки до 50% на все комплекты видеоуроков и электронных тетрадей.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 30.05.2024 05:41

Боргоякова Фатима Анатольевна

Учитель начальных классов

58 лет

1 188

42 718

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Республика Хакасия, аал Илиморов

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Конспект урока тема "Одежда"

Категория: Начальные классы

15.12.2017 07:58

Урок СБО по теме "Одежда" 2 класс 8 вид. На уроке формируется умение правильно отбирать необходимую одежду, в том числе по сезону; развивать внимание, мыслительные операции, речь учащихся; воспитывать интерес к познанию нового.

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока тема "Одежда"»

Тема: Одежда

Урок: СБО

Класс: 2 класс 8 вид

Задачи: продолжать формировать умение правильно отбирать необходимую одежду, в том числе по сезону; развивать внимание, мыслительные операции, речь учащихся; воспитывать интерес к познанию нового.

Оборудование: предметные картинки с изображением одежды; пособие «Оденем куклу»; сюжетные картинки с изображением времен года; части одежды, ножницы, нитки, иглы.

Ход урока

I. Повторение изученного.

На столе лежат картинки с изображением одежды.

– Как называется одежда, которую надевают прямо на тело? (Нижняя, нательная.)

– Отберите картинки, на которых нарисованы предметы нижней одежды.

– Как называется одежда, которая надевается для выхода на улицу в холодное время года? (Верхняя.)

– Отберите картинки с изображением верхней одежды.

– Как называется одежда, которую мы надеваем на праздник? (Праздничная.)

– Отберите картинки с изображением праздничной одежды.

II. Изучение нового материала.

– Сегодня на уроке мы продолжим разговор об одежде, рассмотрим, из каких частей она состоит, вы научитесь выбирать одежду в соответствии со временем года и погодой.

Учитель демонстрирует учащимся картинку с изображением одежды без некоторых ее частей (деталей).

– Помните сказку про Золушку? Куда хотела попасть Золушка? (На бал.)

– У Золушки старый жилет;

Каких частей на нем нет?

– Жилет мы в блузку превратим,

Ей вид нарядный придадим.

– Одежда состоит из частей. Посмотрите на картинку с изображением пальто и назовите его части. (Пальто состоит из полочек, спинки, воротника, рукавов, манжет, карманов, пояса.)

– Чем отличается зимняя куртка от осенней? (У зимней куртки есть меховой воротник и теплая подкладка.)

– Верно. Итак, детали одежды определяют, в какое время года ее носить. Одежда шьется из различных тканей. Сначала выкраивают детали, затем их сшивают, и получается готовая вещь. Вещи шьют разных размеров, так как люди все разные: одни высокие, другие пониже, одни худые, другие полные, дети – маленькие, мамы и папы – взрослые, большие.

– А где шьют одежду? (Одежду шьют в ателье или на швейной фабрике.)

– Кто шьет одежду? (Швеи, портнихи.)

Физкультминутка

– А теперь давайте отдохнем.

Девочки и мальчики прыгают, как мячики,

Ручками хлопают, ножками топают,

Глазками моргают, потом отдыхают.

III. Закрепление.

Игра «Что нужно портнихе?».

– Кто же шьет одежду? (Портниха.)

– Сейчас мы с вами поиграем в игру. У меня на столе лежат предметы. Вам нужно отобрать только те, которые необходимы в работе портнихе, и сказать, для чего нужен тот или иной предмет. За правильный ответ вы будете зарабатывать фишки. Кто наберет больше всего фишек, тот и выиграет.

Дети выбирают необходимый предмет и говорят, для чего он нужен портнихе.

Игра «Оденем куклу».

– Портные сшили для нас разную одежду, которую мы надеваем в разное время года. Какое сейчас время года? (Осень.)

Учитель вывешивает на доску картинку с изображением осени.

– Давайте представим, что мы с вами пришли в гости к маленькой девочке. (Берет куклу.) Светочка проснулась утром, посмотрела в окно и увидела, что наступила осень. Она не знает, что ей надо надеть. Давайте ей поможем. Какую одежду мы будем отбирать из ее гардероба? (Осеннюю, теплую одежду.)

Учащиеся выбирают картинки с изображением соответствующей одежды.

– Какое время года наступает после осени? (Зима.)

Проводится аналогичная работа. Учитель следит за тем, чтобы учащиеся употребляли в речи прилагательные: теплый, зимний, меховой и т. д. Если позволит время, то можно провести работу и с другими сезонами года: весной, летом.

– Молодцы! Умеете выбирать одежду соответственно наступившему сезону. А сейчас давайте составим рассказ о том, как одевали Светочку. Вот начало рассказа:

«Наступила холодная осенняя погода. Света решила пойти погулять. Сначала она надела… Потом …» и т. д.

IV. Подведение итогов.

– Какую одежду вы наденете весной? зимой? летом? осенью? Кто шьет нам одежду? Где шьют одежду?

Ответы детей.

Технологическая карта
Гласные буквы е,ё,ю,я в начале слов или слога.

Цели деятельности учителя	Совершенствовать знания о гласных звуках; показать роль букв для гласных в слове; провести наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове; обучить распознаванию гласных среди других звуков в слове; учить созданию рассуждения
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков; получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы У (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (У, ур, ум, Утенок. Утенок любит плавать и нырять)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Удивительный ребенок! Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. ( Утенок.) – Назовите гласные звуки в словах этого предложения. – Какие звуки мы слышим, а какие буквы пишем в словах утенок, нырять	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы. – [у], [о], [и], [а], [ы]. – Слышим [у], [о] [а], [ы], пишем у, ё, ы, о	Индивидуальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради

II. Изучение нового материала	Выполнить упр. 6, 7, с. 58. Физкультминутка (Приложение). Выполнить упр. 8, с. 60	Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что гласные буквы е, ё, ю, я могут обозначать слияние двух звуков: – Какие буквы могут обозначать гласный звук и указывать на твердость предшествующего согласного звука, на мягкость предшествующего звука? Когда буквы е, ё, ю, я обозначают в слове слияние двух звуков: согласного и последующего гласного звука? А когда один гласный звук? Проводит физкультминутку. Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку	Выполняют упражнение, рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, делают вывод. Выполняют упражнения. Выполняют упражнение	Фронтальные. Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о гласных буквах и звуках; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации.	Устные ответы, записи в тетради. Устные ответы
	Словарная работа (деревня)	Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает назвать гласные звуки и буквы, составить с ними предложения	Записывают словарные слова	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации	Устные ответы, записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 17, с. 31 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что нового вы узнали о гласных звуках и буквах?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке