| Последовательность деятельности | Методы | Содержание деятельности педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| 1.Мотивационный этап. Задача: Собрать внимание детей, смотивировать их на предстоящую деятельность
| Беседа, наглядность, эмоциональное стимулирование; Игровая ситуация
| Воспитатель мотивирует детей на предстоящую деятельность. - Ребята, сегодня, когда я пришла в группу, я увидела, что на столе лежит письмо, я не стала без вас его открывать. Давайте, скорее же его откроем и узнаем от кого оно! Письмо от Незнайки: «Здравствуйте, ребята! Вам пишет Незнайка. Я вам пишу не просто так, я хочу попросить у вас помощи. Вместе с письмом я отправил вам и сундук, в этом сундуке лежит мешочек, а вот что в нем, я не как не могу понять. Ребята, помогите мне отгадать, что там такое!» - Ой, ребята. Смотрите, а тут и в правду стоит еще сундук, а в сундуке, что-то лежит. Хотите узнать, что там? - Давайте, тогда начнем отгадывать! | Вступают в диалог с воспитателем, делятся впечатлениями, проявляют интерес к исследовательской деятельности.
| Дети смотивированы, проявляют заинтересованность любознательность, охотно общаются с воспитателем, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности.
|
| 2.Целеполагание. Задача: Учить детей выделять и ставить проблему, предлагать возможные решения, актуализировать знания о соблюдении правил техники безопасности. | Объяснение Беседа Демонстрация Художественное слово | Воспитатель обращает внимание детей на сундук -Ребята, хотите посмотреть, что находится в этом сундуке? Воспитатель достает мешочек из сундука и предлагает каждому ребенку потрогать его и сказать свое предположение. - Сашенька, возьми мешочек, потрогай его. Как ты думаешь, что в нем? Ответ ребенка - Так, хорошо. Сашенька думает так. - А ты Машенька, как думаешь? Возьми мешочек в ручки. Так, хорошо. Машенька думает так. - Ребята, тут на мешочке написано, чтобы узнать, что находится в мешочке, надо отгадать загадку. Вы готовы отгадать? Замечательно, слушайте внимательно. Загадка: «Все ребята знать должны, Из чего пекут блины! Ты не знаешь, что ли? Молоко, мука, яйцо и щепотка…» (Соли) - Да, все верно. Это соль, молодцы ребята. В этом мешочке лежит соль. - Ребята, а давайте, расскажем Незнайке еще о свойствах соли? - Как мы можем рассказать Незнайке о свойствах соли? Ответы детей - Так, хорошо. Отправил письмо или нарисуем. Молодцы! - Ребята, а мы как сможем узнать о свойствах соли? Ответы детей - Да, конечно. Мы можем провести различные опыты с солью. Молодцы! - Но для того, чтобы нам начать, необходимо вспомнить правила поведения при проведении опытов. - Саша, пожалуйста, напомни нам правила. -Все верно! Работаем аккуратно, друг друга не перебиваем, не толкаемся, предметы берем только с разрешением воспитателя, отвечаем по поднятой руке и работаем дружно. | Дети слушают, участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя.
| Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность, умеют выделять проблему и предлагают возможные решения, знают правила техники безопасности. |
| 3.Выдвижение гипотезы Задача: Учить детей выделять существующие признаки и связи предметов, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. | Беседа, демонстрация | - Ребята, как вы думаете, что такое соль? Ответы детей - Да, все верно. Соль – природное вещество белого цвета, представляет собой кристаллы с острым характерным вкусом. - А как вы думаете, откуда берется соль? Ответы детей - Я предлагаю вам, посмотреть видеоролик, о том откуда берется соль. Садитесь на ковер и внимательно смотрите. Воспитатель показывает детям видеоролик на тему: «Где и как добывают соль». - Ребята, где встречается соль? - Как её добывают? - Соль встречается не только в воде озёр, но и в земле. Добывают её в специальных шахтах при помощи комбайнов. В соляных шахтах туннели и коридоры сверкают, как будто они сделаны изо льда. (Показывает картинку). - Ребята, как вы думаете, какими свойствами обладает соль? Ответы детей - Да, все верно. А давайте, сейчас проверим имеет ли соль запах? - Предлагаю вам провести опыт! - Давайте пройдем к столом. | Дети высказывают свои предположения. | Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют существенные признаки и связи предметов; выдвигают гипотезы и строят предположения.
|
| 3.1.Планирование деятельности по проверке гипотезы (обсуждение алгоритма действий). Задача: Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы;
| Беседа Объяснение Демонстрация
| - Что мы с вами будем делать? Ответы детей - Да, совершенно верно. - Перед вами тарелочки с солью. Давайте ее рассмотрим. - Какого цвета соль? Ответы детей - Давайте определим, есть ли у соли запах?
| Дети участвуют в планировании деятельности
| Дети умеют фиксировать этапы предстоящих действий, точно и полно отвечать на поставленные вопросы;
|
| 3.2.Осуществление эксперимента. Задача: Повышать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с водой, учить действовать в соответствии с алгоритмом.
| Объяснение Инструкция, Беседа, опыт | - Ребята, наберите на ложечку немного соли. Понюхайте её, что вы чувствуете? Ответы детей - Да, ребята. И я ничего не чувствую, значит какой мы вывод можем сделать? Ответы детей - Да, совершенно верно. Соль не имеет запаха. Молодцы!
- Ребята, предлагаю вам провести еще один опыт. Вам же интересно, какими свойствами обладает соль? Здорово. Тогда следующий опыт. - Соль «Какое это вещество: жидкое, твердое, сыпучее?». Давайте это проверим. - Пододвинет к себе тарелки, наберите полную ложку соли и переверните ложку.
| Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности | Дети с интересом проводят опыты, действуют в соответствии с алгоритмом.
|
| 3.3. Наблюдение за преобразованием объекта
| Беседа, наблюдение | - Что произошло? Ответы детей - Значит соль какая? Ответы детей - Да, все верно. Соль сыпучая, рассыпчатая. Молодцы! | Дети наблюдают за преобразованием, отвечают на вопросы |
|
| Физкультминутка Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение.
| Упражнение, показ | Воспитатель предлагает детям пройти на ковер - Ребята, предлагаю вам сейчас немного отдохнуть. Выходите на ковер и повторяйте за мной. «Наш Незнайка потянулся. Руки в боки, и нагнулся. Встал, присел и снова встал. На носочки встал легонько. И за стол он сел тихонько» - Молодцы, ребята! Вы правильно выполняли все упражнения. | Повторяют за воспитателем
| Дети расслаблены, отдохнули Готовы к дальнейшей деятельности
|
| 3.4. Фиксация Задача: развивать у детей умения фиксировать этапы действий. | Беседа | -Ребята, давайте зарисуем наш опыт с солью в тетрадь! | Дети зарисовывают в тетради опыт | Дети проявляют умения фиксации этапов действий |
| 3.5. Вывод Задача: Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их | Беседа Анализ | - Ребята, в ходе наших опытов, что мы с вами определили? Ответы детей - Мы с вами определили, что соль без запаха и что соль у нас сыпучая, рассыпчатая. Да, молодцы! | Дети отвечают на вопросы воспитателя | Дети проявляют умения в формулировке вывода. Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы; делают вывод в соответствии с результатом эксперимента; оценивают результат своей деятельности. |
| 3.6. Выдвижение гипотез. Задача: Учить детей выделять существующие признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. Побуждать отвечать на вопросы воспитателя полным ответом | Объяснение Показ Демонстрация
| - Ребята, смотрите. А Незнайка для нас подготовил еще игру. Хотите в нее поиграть? - Замечательно, тогда давайте начнем. Игра «Соленый-несоленый» - Я буду вам называть различные продукты, а вы должны меня внимательно слушать и как только вы услышите тот продукт, который соленый, вы хлопаете в ладоши? -Банан, апельсин, яблоко - Сыр, рыба, огурец (соленое). Дети хлопают в ладоши. - Молодцы, ребята. Все верно. - Ребята, а сейчас я вам предлагаю провести еще один опыт. Вы готовы? Ответы детей - Замечательно. Как вы думаете растворяется ли соль в воде? Ответы детей | Дети высказывают свои предположения. | Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют существенные признаки и связи предметов и явлений; выдвигают гипотезы и строят предположения.
|
| 3.7. Планирование деятельности. Задача: развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы | Объяснение | -А как мы сможем это проверить? -Правильно, добавить соль в воду. Молодцы | Дети участвуют в планировании деятельности | Дети умеют фиксировать этапы предстоящих действий, точно и полно отвечать на поставленные вопросы;
|
| 3.8. Осуществление эксперимента. Задачи: Повышать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с водой, учить действовать в соответствии с алгоритмом. Познакомить детей со свойством магнита. Воспитывать самостоятельность, аккуратность | Объяснение Инструкция, Беседа, опыт | - Ребята, предлагаю вам пододвинуть баночку с водой и насыпать в неё ложечку соли. - Размешайте, что произошло с солью? - А соль исчезла? (Нет, соль растворилась).
| Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности | Дети с интересом проводят опыты, действуют в соответствии с алгоритмом. Дети имеют представление о свойстве магнита. Проявляют самостоятельность, аккуратность
|
| 3.9. Наблюдение за преобразованием объекта. Задача: | Наблюдение, беседа | -Что происходит? -Правильно, соль растворилась в воде. - Ребята, соленая вода похожа на морскую воду? Ответы детей - А в обычной реке вода солёная? Ответы детей -Нет, в речке вода пресная, молодцы! - А вы знаете, что в солёной воде легче плавать? Ответы детей - Хотите это проверить? Ответы детей - Давайте, опустим яйцо стакан с пресной водой, яйцо утонуло. Опускаю яйцо в стакан с соленой водой, яйцо не тонет. - Что мы определили? (Соленая вода выталкивает предметы). В море вода соленая, поэтому там легко плавать. | Дети наблюдают, отвечают на вопросы |
|
| 3.10. Фиксация. Задача: развивать у детей умения фиксировать этапы действий. Сравнить полученные результаты. Развивать у детей проговаривать этапы действий, используя сложные предложения. | Беседа Анализ Сравнение | - Ребята, что мы сейчас с вами делали? - Как мы определили, что соль растворяется? - Как мы поняли, что в соленой воде предметы не тонут? | Дети зарисовывают в тетради опыт. Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение. | Дети проявляют умения фиксации этапов действий. Дети сравнивают полученные результаты. Проговаривают этапы действий, используя сложные предложения. |
| 3.11.Вывод Задачи: Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их | Беседа | - Почему соль растворилась в воду? - Почему яйцо не утонуло в соленой в воде? | Дети отвечают на вопросы воспитателя | Дети проявляют умения в формулировке вывода. Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы; делают вывод в соответствии с результатом эксперимента; оценивают результат своей деятельности. |
| 4. Рефлексия Задача: Учить детей делать выводы в соответствии с результатом занятия, обобщать их. Развивать умение слушать воспитателя и сверстников. | Беседа | - Как вы считаете, что у вас сегодня получилось, а что показалось трудным? С кем бы вы могли поделиться своими знаниями? Как вы думаете, где вам могут пригодиться эти знания? А вы бы хотели провести ещё такие опыты?
| Дети вступают в общение.
| Дети делают выводы в соответствии с результатом занятия, обобщают их. Внимательно слушают воспитателя и сверстников. |
| 5.Открытость, ориентация на дальнейшее исследование. Задача: Смотивировать детей на дальнейшие исследования.
| Беседа | - Ребята, на протяжении этого занятия мы для Незнайки записывали свойства воды, давайте же скорее отправим ему эти свойства, я считаю, что ему будет очень интересно. - Ребята, какими мы сегодня были на занятии? - Что нового узнали? - Ребята, нам Незнайка подарил очень интересную раскраску, я положу ее вот сюда и вы, когда захотите, можете ее взять и порисовать.
| Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение. | Дети готовы к дальнейшим исследованиям |
6 021
9 889 
