Конструкт урока по математике

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

-Повернитесь друг к другу, пожелайте удачи, добра… улыбнитесь.

-Какие эмоции вы получили, улыбаясь друг другу?

-Займите свои рабочие места.

Цель: оценить свою готовность к уроку

Пожелания друг - другу успешной работы на уроке.

Садятся за парты.

2.

Устный счёт.

(8 мин)

Цель: активизировать внимание детей, формировать вычислительные навыки, навыки быстрого счета,

развить у учеников математические способности, внимание, а также интерес к предмету.

- Откройте тетради, запишите дату:

13 декабря.

Классная работа.

-Сегодня урок математики у нас пройдёт в виде квест – игры.

-Название игры мы сможем узнать после того, как выполним задания устного счёта. Ответы записывайте в строку через клеточку вправо.

1. Умножьте 30 на10 – это диаметр гнезда лебедя шипуна

2. Самое наименьшее четырехзначное число – это расстояние, на которое совершает миграцию (переселение) олень

3. Индийский слон весит 5 т, а кашалот в 10 раз больше. Сколько весит кашалот?

4. Крокодил имеет длину тела 7м, это на 1 м больше, чем Южный морской слон. Сколько метров в длину Южный морской слон?

5. За день верблюд выпивает 50 л воды, а бегемот в 5 раз больше. Сколько воды выпивает бегемот?

6. У аллигатора 80 зубов, что на 30 зубов больше чем у Опоссума. Сколько зубов у Опоссума?

7. Казуар имеет рост 2 метра, это на 700 см меньше, чем рост страуса. Какой рост у страуса?

8. Слон живет 50 лет, это на 5 лет меньше, чем орел. Сколько лет живет орел?

9. Длина землеройки 9см, а длина выдры в 10 раз больше. Какова длина выдры?

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по лицу (напротив). Возьмите простой карандаш. Если ответ верный – ставим «плюс», если неверный, ставим «-».

(У учителя на столе лежат цветные кубики, на одной грани написан ответ, на противоположной – буква.

- Ответы вы записали, а сейчас давайте проверим, что у вас получилось.

- У меня на кубиках написаны верные ответы. Каждому ответу соответствует буква. Если вы всё верно выполнили, то у нас получится название игры.

(Учитель называет первый ответ – 300, берёт кубик с данным ответом и кладет на стол той стороной к ребятам, где написана буква M, берёт второй кубик с ответом 1000, кладёт той стороной к ребятам, где буква I и т.д.)

(на кубиках получилась надпись: MINECRAFT)

- Какое слово у нас получилось?

- Оцените работу: «5» - нет ошибок, «4» - 1 – 2 ошибки, «3» - 3- 4 ошибки

Верните тетрадь соседу.

Главным героем игры является Стив. Он оправился на поиски клада, который находится в замке. Стиву нужно найти клад, который спрятан в замке. Поможем Стиву?

Записывают дату, классная работа

В тетради пишут ответы.

Дети работают в группах по 4 человека.

Обмен тетрадями с соседом по лицу (напротив).

Определяют верные и неверные высказывания.

Проверка:

300, 1000, 50, 6, 250, 50, 2700, 55, 90

Получилось слово MINECRAFT

3.

Актуализация знаний.

(4 мин)

Цель:

развивать личностные и коммуникативные УУД через развитие устной речи учащихся; познавательных УУД через проверку знания учащимися различных приемов умножения, выявить пробелы в знаниях и умениях; развивать личностные УУД через развитие внимания, мышления, воображения

- Перед Стивом первое испытание. Чтобы попасть в замок, надо переправиться через ров, наполненный водой. Если мы с вами правильно выполним задание, то у нас появится лодка, на которой мы сможем переплыть.

- Возьмите, пожалуйста, карточку белого цвета.

Перед вами числовые выражения.

- Объясните, как нашли результат умножения.

800 ∙ 7 = (8 ∙ 100) ∙ 7 = (8 ∙ 7) ∙ 100 = 56 ∙ 100 = 5 600

24 000 ∙ 3 = (24 ∙ 1000) ∙ 3 = (24 ∙ 3) ∙ 1000 = 72000

Участвуют в диалоге.

Поочерёдно называют выражения и объясняют, как выполнялись вычисления.

Заменим число 800 произведением чисел 8 и 100, умножим на 7. При умножении произведения на число, сначала первый множитель умножаем на число(8 ∙ 7), а затем получившийся результат умножаем на второй множитель 100.Получим ответ 5 600 и т.д.

4

Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.

(2 мин)

Цель:

Выявить места и причины затруднений. Целеполагание.

380 ∙ 9 = (38 ∙10) ∙ 9 = (38 ∙ 9) ∙ 10 = (8 ∙ 9 + 30 ∙ 9) ∙ 10 = 342 ∙ 10 = 3 420

Побуждаю к осознанию темы и цели урока.

- Как вы думаете, какова же тема нашего урока? Чему мы должны научиться?

- Как правильно записывать данные выражения?

В ходе рассуждений ребята делают вывод, что устно такие вычисления выполнять неудобно. Лучше всего применить письменный прием умножения.

Участвуют в диалоге.

Формулируют тему урока

-Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Формулируют задачу урока

- Научиться выполнять умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Дети предлагают разные варианты

5

« Открытие» детьми нового знания.

(10 мин)

Цель:

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.

Показываю на доске приём умножения на примере выражения:

8 400 ∙ 7 

Записываем число 8 400 , каждая цифра в своей клетке.

Между 1 и второй клеткой пишем знак умножения.

Под цифрой 4 пишем второй множитель 7 , чтобы нули были справа от цифры 7.

Проводим черту.

Умножаем.

Читаю ответ.

С заданием мы справились, переправились на лодке через реку. Идем вперёд.

Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы учителя, делают записи в тетради

6

Первичное

закрепление с проговариванием.

(5 мин)

Цель:

выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную речь учащихся (коммуникативные УУД); развивать внимание, мышление, воображение

Организую работу по закреплению нового знания.

Фронтальная работа с проговариванием вслух.

-У входа в замок нас встречают два стражника. Они нас так просто не пропустят. У них для нас задание: найти значения выражений.

-Выражения у первого стражника мы будем комментировать у доски.

- Понятен ли вам этот вычислительный приём?

-Выражения у второго стражника вы будете выполнять в группах.

-Начинают первые номера, затем вторые, третьи.

Дети у доски комментируют выражения:

420 ∙ 8

4700 ∙ 5

30 700 ∙ 9

Дети в группах по очереди комментируют выражения и записывают в тетрадь:

390 ∙ 3

6800 ∙ 6

20 080 ∙ 7

7.

Самоконтроль с проверкой по эталону.

(2 мин)

Цель:

формировать навыки самоконтроля (личностные УУД )

Проверка ответов по образцу.

-Давайте проверим, как вы справились с работой в группах.

-Сверьте свое решение с решением на доске. Поднимите руку кто не испытал затруднений при решении.

Молодцы!

-Поднимите руку, кто испытывал затруднения. Не переживайте мы еще будем тренироваться над умножением многозначного числа на число, оканчивающееся нулями и все ваши затруднения исчезнут.

-Молодцы! Вы справились с этим заданием. Стражники пропали. Вход открыт. Двигаемся дальше.

Самопроверка по готовым ответам с доски.

Дети поднимают руки

8

Включение нового в систему знаний и повторения.

(7мин)

Цель:

- закрепить умение решать текстовые задачи;

- применение нового способа действия;

- создание ситуации успеха.

- Заходим в замок, встречает нас с вами торговец обувью. Он просит у вас помощи. Ему нужно помочь сосчитать, сколько пар детской обуви ему нужно продать.

(Организую работу над задачей).

- Прочитайте задачу с. 79 № 351

- Как составим краткую запись?

-Что изготовляли на фабрике? (обувь)

-О каких видах обуви идет речь в задаче? (мужской, женской, детской)

-Что обозначает 8900 число? (Количество мужской обуви)

-Что обозначает 40000 число в задаче? (Сколько пар обуви изготовили всего.)

-А что сказано о женской обуви? (Ее изготовили в два раза больше)

(записываю краткую запись на доске)

-Вся ли краткая запись выполнена верно? (Нет главного вопроса.)

-Каков главный вопрос задачи? (Сколько пар детской обуви изготовили?)

-Сможете ли вы сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)

-Почему? (Не знаем, сколько пар женской обуви изготовили.)

-Какие слова вам помогут выбрать действие? (в, раза.)

-На какие действия они указывают? ( Умножение или деление.)

-Какое слово вам поможет? (Больше)

- Каким действием будем находить женскую обувь? (Умножением.)

-Что сказано о детской обуви? (Остальная.)

-Как ищем остаток? (Вычитанием.)

-Что надо найти в задаче? (Детскую обувь.)

– План решения составили, запишите решение задачи в тетрадь.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

-У кого также получилось, поднимите руку.

-Двигаемся вперед. Перед нами 3 двери. Чтобы выбрать нам нужную дверь и открыть её, выполним задание.

-Возьмите конверт оранжевого цвета. Выложите на парту содержимое конверта. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.

- Лишняя карточка будет ключом к разгадке.

-Какая карточка оказалась лишней?

-На какой двери написано данное число?

- Открываем дверь , входим. Лежит сундук с драгоценностями .Мы помогли Стиву найти клад. Победа! Учитель показывает сундук с деньгами.

Используя опорные слова.

Фронтальная работа

Дети отвечают на вопросы по содержанию задачи.

М

40 000 п.

Женская - ? в 2 раза.

Детская - ?

1 ученик записывает решение задачи на доске.

_Х8900 ₊17 800 _- 40 000

2 8 900 26 700

17800(п.) 26 700(п.) 13 300(п.)

Женской женской и детской

обуви мужской обуви

Ответ: 13 300 пар детской обуви.

Дети сверяют с записями, выполненными на доске.

Дети решают примеры. Сверху на выражение кладут карточку с ответом.

19 440

9

Рефлексия учебной деятельности.

(2 мин)

Цель:

- оценить результаты собственной деятельности;

- Какова же была главная цель нашего урока?

- Чему новому научились?

- Достигли мы успеха?

Всем спасибо за урок!

Дети вспоминают поставленную цель и учебную задачу урока.

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

- Научиться письменно умножать числа, оканчивающиеся нулями.

-Достигли.