Конструктор классного часа по ФГОС

№

Этапы классн.часа

Содержание

Задача этапа

Формы, приемы

Результат

1

Введение

Установление эмоционально- дружеской атмосферы в аудитории

Положительная мотивация детей к теме разговора

Жизненная ситуация, видеоряд, клип,

интригующий вопрос, суждение, незаконченный сюжет, дилемма, ситуации из художественных произведений, музыки. фильмов…

Обозначение проблемы

2

Проблемность

Выход школьников на проблему, конкретизация проблемы в нравственно-этическом осмыслении

Сосредоточение внимания детей на

жизненной проблеме как элемента человеческой жизни

Прием « незавершенные ситуации», сравнение противоположных высказываний, неоднозначные высказывания

Проблема становится личностно значимой, требующей ответа на поставленные вопросы, разрешения конкретных жизненных ситуаций

3

Взаимодействие

Последовательные, углубляющие проблему вопросы («почему?", "как вы думаете?" и т.д.);

 Стимулирование деятельности учащихся на классном часе, положительная  оценка ее, создание ситуации успеха.

Углубление и осмысление школьниками своего личностного Я в контексте данной проблемы.

Вопросы: А я  какой? Я в этой проблеме

Нравственный выбор, оценка себя, оценка ситуации «на себя»

Тесты, практические задания, эксперименты, направленные на обращение к личности ребёнка, поворот "на себя"

Интерпретация поступков героя, создание образа человека , игровые ситуации, работа со словарными определениями, прием «за- против»

Ребенок переходит от общего размышления над проблемой

на себя, у него возникает необходимость принятия решения, варианта поступка.  

4

Рефлексия

Выход на собственное внутреннее состояние , выражающее отношение к происходящему

Стимулирование самоанализа, самооценки, умения словесно выразить свое отношение

Вербальная рефлексия, незаконченное предложение , сочинение ЭССЭ, цветопись …

Самоосмысление и осмысление сущности и необходимости произведенных действий, видение собственного отношения к происходящему

5

Возвращение к введению или проблеме

Выделение и обсуждение смысловой доминанты диалога

Сосредоточение внимания детей на множественность вариантов решений проблемы

 Рассуждения по поводу соотношения цели и средств достижения проблемы, что хотелось бы изменить после разговора, почему?

Осмысление необходимости

поиска решения проблемы

через различные варианты

6

Определение перспектив

Выделение перспектив собственного духовного самосовершенствования.

Смысловое заключение или переход

к следующей проблеме

Знакомство с приемами духовного самосовершенствования, голосование, определение ближайшего последействия

Прогнозирование школьником дальнейшей линии своего поведения в той или иной социальной ситуации, 
жизненной коллизии, сложившейся в сфере его взаимоотношений с окружающими