Просмотр содержимого документа
«Консультация для воспитателей "Развитие речи в старшем дошкольном возрасте"»
Консультация для воспитателей
«Развитие речи в старшем дошкольном возрасте».
Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом.
Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает человеку огромную услугу в познании мира.
Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени - дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для развития устных и письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого и языкового развития ребёнка.
Мотивом активного овладения родным языком выступают растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека.
Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Одной из причин нарушения речи чаще всего является скудность речи: маленький словарный запас.
Работа по обогащению словаря занимает одно из ведущих мест в системе работы по развитию речи детей дошкольного возраста.
Осуществлять задачу обогащения словаря - значит способствовать количественному накоплению слов, необходимых ребенку для речевого общения с окружающими.
Развитие словаря имен прилагательных также является одной из важных проблем формирования лексического строя речи. Имена прилагательные в русском языке являются второй по многочисленности (после существительных) частью речи.
Развитие словаря имен прилагательных также является одной из важных проблем формирования лексического строя речи. Имена прилагательные в русском языке являются второй по многочисленности (после существительных) частью речи.
Обогащение словарного запаса дошкольников именами прилагательными необходимо для развития лексического состава, грамматического строя, связности речи и речевых способностей детей в целом. Данная часть речи используется для обозначения признаков различных объектов, т.е. выполняет функцию описания воспринимаемых предметов, явлений, событий. Эти задачи появляются в средней группе и особенно важное значение приобретают в старших.
Речь включается во все виды деятельности, в том числе и познавательную.
Изменение стоящих перед дошкольником задач, появление новых видов деятельности, усложнение общения со взрослыми и сверстниками, расширение круга жизненных связей и отношений, в которые включен ребенок, приводит к интенсивному развитию: во-первых, всех сторон речи (словаря, звуковой культуры, грамматического строя); во-вторых, ее форм (контекстной и объяснительной); в-третьих, функций (обобщающей, коммуникативной, планирующей, регулирующей и знаковой).
Одним из самых необходимых условий обогащения словарного запаса дошкольников является применение дидактических игр, так как кроме речевого развития, в игре осуществляется познавательное развитие, она способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления. Игра развивает язык, а язык организует игру.
Игра «Волшебные коробочки»
| Цель: | Расширение запаса слов. Классификация предметов и слов. Сопоставление предмета с его названием. |
| Материал: | Три одинаковых коробочки величиной с мыльницу, разных цветов: красного, желтого, зеленого. В красной коробочке лежат маленькие фигурки животных, в зеленой -искусственные растения, в желтой - предметы, которые относятся к жизни человека. |
| Описание игры: | 1 часть. Ребенок приносит на рабочий стол коробочку и вынимает из нее фигурки по одной и ставит в ряд. Учитель просит малыша назвать известные ему предметы. Если попадаются неизвестные - учитель подсказывает. 2 часть. Воспитатель ставит перед ребенком два известных ему предмета и один неизвестный. 1 ступень: это... 2 ступень: дай мне (или покажи)... Ребенок дает или показывает. 3 ступень: кто (или что) это?... (Ребенок называет словом). 3 часть. Ребенок уже знает названия предметов, лежащих в коробочках. Он приносит на свой стол сразу все, открывает их и устанавливает поодаль. Все предметы вынимаются из коробок и в беспорядке выставляются на стол. Ребенок берет игрушки по одной, называет их и раскладывает по коробкам: животных - в красную, растения - в зеленую, все, что относится к человеку, - в желтую. Малыш закрывает коробочки и относит их на место. |
Игра: «Волшебный сундучок».
| Цель: | учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова. |
| Материал: | шкатулка, предметные картинки по количеству детей. |
| Описание игры: | Воспитатель: Я картинки положила В разноцветный сундучок. Ну-ка, Ира, загляни-ка, Вынь картинку, назови. Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено. |
Игра с мячом «Ассоциации»
| Цель | Расширение объема словаря, развитие речевых ассоциаций, общей моторики. |
| Описание игры: | Взрослый бросает мяч ребенку и называет какой-либо конкретный признак предмета: «Красный». Ребенок ловит мяч, добавляет слово, обозначающее предмет, обладающий этим признаком (мак, помидор и т.д.) и возвращает мяч взрослому. |
Игра «Магазин посуды».
| Цель | расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие речевого внимания. |
| Описание игры: | Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа — супница. Посуда для салата — салатница; посуда для хлеба — хлебница; посуда для молока — молочник; посуда для масла — маслёнка; посуда для конфет — конфетница; посуда для сухарей — сухарница; посуда для соли — солонка; посуда для сахара — сахарница. После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Ребенок должен закончить предложения: Мама положила хлеб... куда? (в хлебницу) Брат насыпал сахар... куда? (в сахарницу) Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? (в салатницу) Папа принёс конфеты и положил их ... куда? (в конфетницу) и т.д.
|
Игра «Найди картинку».
| Цель | развитие анализа и синтеза |
| Описание игры: | Нам понадобятся картинки с изображением различных видов транспорта. Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова: небо, крылья, иллюминатор, стюардесса, пилот, аэропорт (самолет); причал, палуба, берег, море, капитан, моряк (корабль); рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон (поезд);
шоссе, кондуктор, водитель, остановка (автобус);
эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист (метро). |
Игра «Буратино-путешественник».
| Цель | Ориентироваться в значении глаголов. |
| Описание игры: | Буратино - путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал. - Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются. - Зевают, отдыхают, спят... - Пляшут, поют, кружатся... Был Буратино в детском саду, когда дети: - приходят, здороваются... (Когда это бывает?) - обедают, благодарят... - одеваются, прощаются... - лепят снежную бабу, катаются на санках
|
3 034
20 243 
