Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Тема: «Алгоритм письменного сложения в пределах 1000».
1. Образовательная знать алгоритм письменного сложения в пределах 1000;
уметь выполнять сложения в пределах 1000 в столбик по алгоритму;:.
2. Развивающая: развивать интерес к математике, логическое мышление, толерантность.
3. Воспитательная: воспитывать трудолюбие, аккуратность, уважение друг к другу, к старшим.
- Регулятивных УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Познавательных УУД: постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации;
освоение способов решения проблем поискового характера; сравнение, анализ, обобщение.
- Коммуникативных УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал, демонстрационный материал. Учебник: Моро « Математика» 2 класс.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. Мотивация (самоопределение к деятельности) | Приветствие. - Посмотрите на своего соседа по парте, подарите улыбку друг другу и пожелайте удачи. - Садитесь. - За окном осень, а впереди у нас чудесная тропинка к знаниям и новым открытиям и исследованиям. Сегодня на уроке мы будем не просто учениками, а исследователями. Кто такие исследователи?
- Я желаю вам удачи. А с маленькой удачи начинается большой успех. Нашими помощниками будут внимание, память, смекалка и конечно багаж знаний, который вы уже приобрели. - Запишите в тетради число, классная работа. Сегодня 6 октября (учитель записывает на доске). | Приветствуют учителя.
Желают друг другу удачи. Садятся на места. Слушают.
- Это люди, которые открывают что-то новое. Слушают.
Пишут в тетради число, классная работа | Коммуникативные: адекватно оценивать собст-венное поведение. |
| 2. Выявление места и причины затруднения | Ребята, сейчас вам нужно будет поработать в парах. На столе у вас лежат примеры. Вам нужно найти значения выражений. Затем расставить слова в порядке возрастания соответствующих ответов, прочитать загадку и разгадать её. На работу у Вас 2 минуты.
(470+60)-150 (расставляет)
(210-30)-(240-180) (не)
900-(270+260) (сети)
230-(520-450)+90 (рыбак)
(250-80)+(4000-210) (а)
Время вышло!
Какая загадка у Вас получилась? И кто это? Молодцы, верно! |
Работают в парах.
Находят значения выражений.
Не рыбак, а сети расставляет.
(Паук) | Регулятивные: составлять план и последо-вательность действий; вно-сить необходимые коррек-тивы после завершения действий; выстраивать алгоритм действий.
Коммуникативные: адекватно оценивать собст-венное поведение; приви-вать интерес к математике.
|
| 3. Построение проекта выхода из затруднения (Сообщение темы и цели урока)
| Рассмотрите примеры на экране. Какие ошибки допущены? Что надо знать, чтобы не ошибиться в подобных вычислениях? Каким словом можно заменить слово "порядок"? Кто догадался какая будет тема нашего сегодняшнего урока? Какие цели мы поставим на урок? | . Рассматривают примеры и находят ошибки.
В первом примере единицы должны быть записаны под единицами, десятки - под десятками, сотни - под сотнями.
Во втором примере забыли, что запоминали 1 десяток, поэтому получается 9.
В третьем примере единицы должны быть записаны под единицами, десятки - под десятками, сотни - под сотнями.
Четвертый пример решён правильно.
Порядок сложения трёхзначных чисел в столбик: единицы складываем с единицами, десятки - с десятками, сотни- с сотнями.
Алгоритм.
«Алгоритм письменного сложения в пределах 1000»
1.Знать алгоритм письменного сложения в пределах 1000;
2.Уметь выполнять сложения в пределах 1000 в столбик по алгоритму; | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: адекватно оценивать собст-венное поведение; приви-вать интерес к математике; воспитывать чувство сот-рудничества и дружбы. |
| 4. Реализация построенного проекта. | Прочитайте алгоритм сложения в пределах 1000 на с. 71.
Надо вычислить сумму 356 + 272.
Пишу:пример в столбик сумму 356+272.
Складываю единицы: 6+2=8.
Складываю десятки: 5+7=12.
12 дес. - это 1 сот. 2 дес.; 2дес. пишу под десятками, а 1 сот.прибавлю к сотням.
Складываю сотни: 3+2+1
Читаю ответ:628.
(Я закрепляю алгоритм на доске)
№1, с 71.
Объясните друг другу, как выполнено сложение
Открываем тетради и записываем число 8 апреля, классная работа.
Выполняем второе упражнение.
Делаю запись первого примера на доске с комментированием.
Надо вычислить сумму 456+252.
Пишу: пример в столбик сумму 456+252.
Складываю единицы:6+2=8.
Складываю десятки:5+5=10.
10дес. - это 1 сот. 0 дес.;0дес. пишу под десятками, а 1 сот.прибавлю к сотням.
Складываю сотни:4+2+1.
Читаю ответ:708
Следующие два примера запишите самостоятельно у себя в тетради.
Проверяем.
| Читают алгоритм сложения в пределах 100.
Работают в парах.
Если при сложении есть переход через разряд, то, чтобы не забыть прибавить единицу того или иного разряда, её можно записать сверху.
Слушают учителя.
Надо вычислить сумму 690+188
Пишу: пример в столбик сумму 690+188.
Складываю единицы: 0+8=8
Складываю десятки: 9+8=17 17 дес. – это 1 сот. 7дес.; 7 десятком пишу под десятками, а 1 сотню прибавлю к сотням.
Складываю сотни: 6+1+1=8
Читаю ответ: 878.
Надо вычислить сумму 23+338
Пишу:пример в столбик23+338
Складываю единицы: 3+8=11
11дес. - это 1 дес., 1ед.; 1 ед. пишу под единицами, а 1 дес прибавлю к десяткам.
Складываю десятки: 2+3+1=6
Складываю сотни: 3+0=3
Читаю ответ:361. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; вносить необхо-димые коррективы после завершения действий; пла-нировать решение учебной задачи, выстраивать алго-ритм действий.
Познавательные: совершать операции анали-за, сравнения, синтеза; при-нимать и сохранять учеб-ную задачу.
Коммуникативные: адекватно оценивать собст-венное поведение; приви-вать интерес к математике; строить речевые высказы-вания. |
| 5. Первичное закрепление | Ребята, а сейчас мы с Вами будем решать задачу№4.
Прочитайте.
1 раз - про себя.
2 раз - вслух.
3 раз - условие, вопрос. - Что известно? - Что значит на 5 спектаклей по 16 билетов? - Что неизвестно? Кто составит краткую запись у доски?(Один у доски, остальные записывают у себя в тетрадях.) Выделите главные слова. Сколько билетов было? Сколько продал? Что нужно узнать? Краткая запись Было - 480б. Продал - ?, по 16б. на 5с. Осталось - ? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи Как это узнать? Каким выражением запишем? Запишите второе действие самостоятельно.
Проверяем.Верно, запишите ответ!
ФИЗМИНУТКА Тихо все, ребята, встали, Руки дружно все подняли, Развели их в стороны, Посмотрели, ровно ли, Опустили разом вниз, Тихо, тихо все садись. |
В театральной кассе было 480 билетов. Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов на каждый. Сколько ещё билетов осталось в кассе? Было 480 билетов.Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов на каждый. Это значит, что он продал на один (каждый) спектакль 16 билетов. Сколько билетов осталось в кассе. Отвечают на вопросы и записывают краткую запись.
Было, продал, осталось. 480 билетов.
По 16 билетов на 5 спектаклей
Сколько билетов осталось в кассе.
Нет, так как мы не знаем сколько билетов продано.
1)16*5=80(б.) продано.
2)480-80=400(б.) осталось.
Ответ:400 билетов. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; вносить необхо-димые коррективы после завершения действий; опре-делять качество и уровень усвоения учебного мате-риала; планировать реше-ние учебной задачи, выст-раивать алгоритм действий.
Познавательные: совершать операции анали-за, сравнения, синтеза; развивать психологические процессы (внимание, па-мять); принимать и сохра-нять учебную задачу.
Коммуникативные: адекватно оценивать собст-венное поведение; форми-ровать собственное мнение и позицию, задавать воп-росы; прививать интерес к математике; воспитывать чувство сотру-дничества и дружбы; стро-ить речевые высказывания. |
| 6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Ребята сейчас Вы будете выполнять самостоятельную работу в карточках. На работу Вам 4 минуты.
Время вышло, поменяйтесь с соседом по парте и проверьте работу по эталону.
Кто выполнил без ошибок хлопните.
Кто допустил 2-3 ошибки топните.
Кто допустил больше 3 ошибок – вам нужно дома ещё раз повторить материл, чтобы в следующий раз не допускать столько ошибок. | Взаимопроверка по эталону | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; определять ка-чество и уровень усвоения учебного материала; выст-раивать алгоритм действий.
Познавательные: совершать операции анали-за, сравнения, синтеза; раз-вивать психологические процессы (внимание, па-мять); принимать и сохра-нять учебную задачу.
Коммуникативные: адекватно оценивать собст-венное поведение; приви-вать интерес к математике; воспитывать чувство со-трудничества и дружбы; строить речевые высказы-вания. |
| 7. Подведение итогов. Рефлексия.
| - Какая была тема урока?
- Как вы думаете, вы хорошо справились с поставленной целью? - Давайте посмотрим, с каким настроением вы уходите с урока. У Вас на парте лежат разноцветные полоски – это лучики солнца, которое висит на доске: (Слайд 11). Жёлтый цвет – у меня замечательное настроение; Оранжевый цвет – хорошее настроение; Красный цвет - не очень хорошее настроение. По очереди подойдите к солнышку и приклейте лучик того цвета, которому соответствует ваше настроение. | Алгоритм письменного сложения в пределах 1000. - Думаем, что да!
Слушают учителя. Приклеивают лучики. | Коммуникативные: адекватно оценивать собст-венное поведение; воспи-тывать чувство сотрудни-чества и дружбы; строить речевые высказывания. |
| 8. Домашнее задание.
| Домашнее задание представлено на доске. | Открываю дневники и записы-вают домашнее задание. | Коммуникативные: прививать интерес к мате-матике. |
900
71 538 
