Концепция предмета "Искусство"

КОНЦЕПЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ИСКУССТВО»

ДОЛГОСРОЧНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

Дорожная карта художественного образования

Всемирная Конференция по вопросам художественного образования: «Создание Творческой Среды для 21 века»

Лиссабон, 6-9 марта 2006

«Дорожная карта …» нацелена на сообщение идеи значимости художественного образования для создания творческого и культурно осведомленного общества и поддержание единогласия в этом вопросе; на поощрение совместного обдумывания и совместных действий; на привлечение финансовых и человеческих ресурсов для завершенной интеграции художественного образования в систему школьного образования.

С практической точки зрения, он задуман как могущий послужить развернутым справочным изданием, которое в общих чертах дает понятие о конкретных изменениях и шагах, необходимых для введения или развития художественного аспекта образования в обучающей среде.

Концепция художественного образования в Российской Федерации

• Концепция художественного образования в Российской Федерации опирается на основополагающий государственный документ – «Национальную доктрину образования в Российской Федерации», который устанавливает приоритет образования в государственной политике, определяет стратегию и направления развития системы образования в России на период до 2025 года.
• «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 гг.»
• Концепция долгосрочной целевой программы «Развитие системы художественного образования Пермского края на 2014-2018 годы» (одобрена в апреле 2010г.)

Цели художественного образования « Дорожной карты»

• 1. Поддерживать право человека на образование и участие в культурной жизни.
• 2. Развивать индивидуальные возможности
• 3. Улучшать качество образования
• 4. Продвигать идею культурного разнообразия

Концепции, затрагивающие художественное образование

1. Области искусства

Искусство должно последовательно представляться учащимся через художественные практики и эксперименты и культивировать ценность не только получения результата, но и самого процесса.

2. Подходы к художественному образованию

искусство может (1) преподаваться как самостоятельный предмет, развивая художественные умения учащихся, их восприимчивость и способность понимать искусство;

(2) рассматриваться как метод обучения и учения, в рамках которого художественный и культурный аспекты включены во все предметы программы.

3. Аспекты художественного образования

(1) учащийся получает знания при взаимодействии с предметом искусства, через деятеля искусства или учителя, а также при прямом контакте с предметами искусства (концерты, выставки, фильмы, книги);

(2) учащийся приобретает знания через собственную художественную практику

(3) учащийся получает знания через исследование и изучение (художественной формы, взаимоотношений искусства и истории).

Общие принципы преподавания предметов образовательной области «Искусство»

• Преподавание опирается на особенности и благоприятные предпосылки учащихся разных возрастных групп: младших школьников, подростков и юношей.
• Преподавание обеспечивает возможности раскрытия индивидуальности каждого ребенка в собственном творчестве и в отношении к искусству.
• Преподавание строится как органичное единство учения и творчества . Учебные задачи не отделяются от творческих и не предшествуют им по времени. Создание и восприятие ребенком художественного образа является целью, а приобретение знаний, умений и навыков – необходимым средством ее достижения, не подменяющим собой цель.
• Общение учителя с детьми носит преимущественно диалогический характер, качественное оценивание работ преобладает над количественной отметкой, а в начальной школе заменяет ее.

Содержание и структура образовательной области «Изобразительное искусство»

• Изобразительное искусство преподается с 1 по 10 класс и объединяет в себе основы всех зрительных видов искусств: живописи, графики, скульптуры, народного и профессионального декоративно-прикладного искусства, дизайна и архитектуры.
• “ Изобразительное искусство” должно строиться как окно во все виды современных пространственных и пространственно-временных искусств, включая театр и экранные искусства.

Начальная школа – Почувствовать искусство

• закладывается основа эмоциональных связей между жизненным опытом детей, их изобразительной деятельностью и большим искусством.
• Одна из важных задач – помочь младшим школьникам осмыслить сам факт присутствия изобразительных (пластических) искусств повсюду в окружающем мире и ту, часто неосознаваемую роль, которую они играют в организации пространственной среды и в создании самой атмосферы человеческой жизни.

Основная школа – Узнать искусство

• В основной школе идет процесс формирования целостного представления о видах и жанрах изобразительного искусства, их связях с жизнью, о социальной роли изобразительного искусства, о его связи с другими видами искусства (музыкой, театром, кино и д.р.); систематизируются знания и представления учащихся о выдающихся произведениях мастеров изобразительного искусства, их творческом пути.
• Учащиеся знакомятся с важнейшими понятиями искусствоведения и эстетики; учатся различать художественные стили и направления; значительно расширяется их знакомство с искусством своего народа и других народов мира.

Старшая школа -  Осмыслить искусство

• Главное направление изучения искусства - формирование потребности в оценке Прекрасного в природе, в искусстве, в личной жизни и обществе.
• В старшем возрастном звене - с 9-10/11-12/ классы на первый план выходит художественно-интеллектуальный подход к искусству, сосуществующим с возрастным прагматизмом в поисках профессиональной ориентации; это время начинающегося интереса к истории искусства, к поисковой художественной деятельности и стремления получить интегрированные художественные познания.

Основные изменения содержания области "Искусство"

1) совершенствовании имеющегося содержания;

• традиционных систем (виды - жанры - художественные средства - история искусств); структур творческой практики ("деятельность") и форм общения с искусством, со средой ("восприятие") в опоре на создание художественного образа как иносказания содержания в разных видах искусства;
• традиционных систем (виды - жанры - художественные средства - история искусств);
• структур творческой практики ("деятельность") и форм общения с искусством, со средой ("восприятие") в опоре на создание художественного образа как иносказания содержания в разных видах искусства;

• 2) создании нового содержания как итога интеграции искусств и модульных систем.

Основные стратегии эффективного художественного образования, определённые «Дорожной картой»

Выделяются две основные стратегии, способствующие эффективному художественному образованию:

• Дать учителям и деятелям искусства доступ к материалам и необходимому образованию.
• Поддерживать творческое сотрудничество между министерствами, школами, учителями и искусством, науками и общественными организациями на всех уровнях.

Обучение учителей искусства в Пермском крае

Программы среднего и высшего профессионального художественного образования реализуются в  учебных заведениях :

• «Пермском краевом колледже искусств и культуры»,
• «Пермском художественном училище»;
• «Кунгурском художественно-промышленном колледже – филиале МГХПА им. С. Г. Строганова».
• «Пермской государственной академии искусств и культуры»
• Уральском филиале «Российской Академии живописи, ваяния и зодчества Ильи Глазунова».

Программы среднего и высшего педагогического художественного образования реализуются в  учебных заведениях :

• Соликамском педагогическом колледже им. А. П. Раменского,
• «Кунгурском колледже промышленных технологий, управления и дизайна»
• Пермском краевом колледже «Оникс», и других уч. заведениях.

Современное образование учителя искусства

Современная программа для обучения учителей искусства направлена развитие умений и формирование навыков в следующих сферах:

· Одна или более художественных дисциплин

· Междисциплинарный подход к обучению

· Методика преподавания художественных дисциплин

· Методика междисциплинарного обучения художественным дисциплинам и через искусство

· Составление учебных программ

· Система оценивания, адекватная обучению искусствам

· Формальное (школьное) художественное образование

· Неформальное (внешкольное) художественное образование

Также представляется необходимым остановиться на использовании новых технологий в художественном творчестве, мультиплексной техники записи и новых средствах коммуникации , а также онлайн-обучения при подготовке учителей искусства.

Компьютерное творчество уже принято как допустимая форма создания произведений искусства и как метод преподавании искусств.

Важно установить нормативы и стандарты для подготовки учителей искусства

Шесть направлений модернизации художественного образования в Пермском крае:

• модернизация существующей сети;
• создание новых институций и учреждений;
• повышение уровня общеэстетического образования детей и молодёжи;
• выявление и поддержка одаренных детей;
• поддержка педагогов и деятелей культуры и искусства, работающих с детьми;
• подготовка экспертов и тьюторов в сфере образования и культуры

Общественная экспертиза образовательной области «Изобразительное искусство»

Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить (из ФГОС): 

• осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
• развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;
• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
• формирование интереса  и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России,  сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

1) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их  общей духовной культуры,  как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

2) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

3) освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в  архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

5) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

6) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

7) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Личностные результаты

изучения изобразительного искусства на уровне основного общего образования:

• • в ценностно-ориентационной сфере:
• - формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
• - принятие мультикультурной картины современного мира;
• • в трудовой сфере:
• - формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
• - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• • в познавательной сфере:
• - умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.

Метапредметные результаты

• • в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;
• • в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
• • в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
• • в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

Предметные результаты

• в познавательной сфере:
• - познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
• -осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
• -приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
• -различать изученные виды пластических искусств;
• -воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;
• - описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
• • в ценностно-ориентационной сфере:
• - формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;
• - развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;
• - понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;
• - уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

• • в коммуникативной сфере:
• - ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
• - организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
• • в эстетической сфере:
• - реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
• - развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
• - воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
• - проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
• • в трудовой сфере:
• - применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.