Коррекция познавательной деятельности Поурочный

Тема: «Кто я?»

Цель урока: Создание условий для самоанализа собственных качеств личности, поступков, умений, черт характера.

Задачи.

– учить ученика осознавать свое место в социуме;
– развивать умение анализировать свои индивидуальные качества;
– развивать способность к толерантным взаимоотношениям;
– формировать у ученика интерес к собственной личности;

Ход урока

1. Организационный момент

Упражнение «Неоконченные предложения»

Ученикураздается карточки с фразами:

«Я злюсь, когда...»,

«Я радуюсь, когда...»,

«Я печалюсь, когда...»

«Я не люблю, когда...».

Ученикпридумывает к ним окончания и по очереди озвучивает законченные высказывания.

2. Основная часть.

Вступительное слово учителя.

Кто я? Какой я? Почему я такой? На первый взгляд очень простые вопросы,ответить на них труднее всего. Между тем ответы на эти вопросы определяют наше отношение к себе, к другим людям и к жизни в целом.

– Когда я задаю вопрос тебе " Кто ты? ", то ты, прежде всего, говоришь: 
– Я – человек! 
Сегодня мы с тобой будем говорить, размышлять о человеке. Ещё древние люди говорили, что Человек – самый загадочный Сфинкс на земле. Человек – это самое простое  и самое сложное. Что же представляет собой это маленькое, но такое ёмкое слово Я? К концу занятий тыпостараешься ответить на два главных вопроса: 
Кто Я 
Какой я? 
Человек – клубок тайн. Постараемся сегодня распутать этот клубок, раскрыть  тайны человека. С каждой раскрытой тайной будем узнавать себя всё больше и больше. 

Имя человека. 
У каждого человека есть имя. Оно дано ему при рождении, и он носит его всю жизнь. Мы живём  в мире имён. 

– Откуда у человека имя? (его дают нам наши родители) 
Люди, которые подарили нам жизнь, мама и папа, дарят нам в подарок имя.

Много я.

Мы стобой уже говорили о том, что каждый человек уникален. Уникальность наша состоит ещё и в том, что нам приходится постоянно выполнять разные обязанности.

Жизнь требует от нас, чтоб мы одновременно играли множество ролей, были одновременно, меняли образ своего я.

в школе я – ученик

в магазине я – покупатель

на дороге я – пешеход

в транспорте я – пассажир

в библиотеке я – читатель

в театре я – зритель

для друзей я – друг

в семье я – сын, дочь, внук, брат, сестра

в родной стране я – гражданин.Послушай ещё стихотворение о тех ролях, которые мы играем ежедневно: 
Я – ребёнок, сын и дочь, 
Внуками мы быть не прочь. 
Музыкант, художник, друг… 
Оглянись кА ты вокруг. 
Забияки, храбрецы, 
И танцоры, и певцы. 
Хохотушки и болтушки, 
вредины и попрыгушки… 
Много – много разных я – 
Знаешь ты и знаю я. 
Можно ли сказать, что для всех вас одна какая – то роль главная. Нет. Для каждого важно что-то одно. Мы должны сочетать эти роли, выполнять их все. 

3.Упражнение «Чего я хочу достичь?»

Учитель предлагает ученику посидеть несколько мгновений в тишине и подумать о том, чего бы он хотел достичь в своей учебе, в своей жизни? Чему бы ему хотелось научиться?

4. Л. Каминский. «Начинаю новую жизнь»

Юра лежал на диване, смотрел в потолок и мысленно ругал себя: «Давно пора взяться за уроки, а я лежу себе, и хоть бы что! Абсолютно никакой силы воли! Так и жизнь пройдёт, а я ничего не успею сделать. Никаких открытий, никаких рекордов... Помню, где-то читал, что Моцарт уже в три года музыку сочинял. А я? Я даже бабушке письмо сочинить не могу! И в школе сплошные неприятности. Взять хотя бы последний месяц. Два раза проспал. По физкультуре — «пара»: забыл дома кеды. По литературе – трояк: не мог вспомнить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем... Нет, так дальше не пойдёт! Пора начинать новую жизнь. Прямо с завтрашнего дня. Что у нас завтра? Пятница? Нет, лучше с новой недели! Пропускаю два дня и сразу — с понедельника! И никаких себе поблажек!»

Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал писать:

«План действий № 1:

1. Начать новую жизнь (с понедельника).

2. Ежедневно вставать в 8 часов 15 минут.

3. Делатьутреную зарядку.

4. Исправить двойку по англискому и изучить ещё два иностранных языка.

5. Ответить бабушке на прошлогоднее письмо.

5. Притча «Три типа человека»

Одному царю из соседнего государства прислали три совершенно одинаковых золотых фигурки. В сопроводительном письме говорилось, что каждая из них имеет свое значение и ценность.

Царь представил фигурки своим придворным и потребовал определить, чем они отличаются друг от друга.

Придворные мужи взвешивали их, замеряли длину, проверяли пробу золота, но никаких внешних и внутренних отличий найдено не было. Люди, осмотревшие эти фигурки, только разводили руками, признавая свою беспомощность. Лишь мудрый визирь не сдавался. Обнаружив в ушах фигурок маленькие отверстия, он просунул в них тоненькую золотую проволочку и увидел следующее: у первой фигурки конец ее вышел из другого уха, у второй – изо рта, а у третьей – через отверстие в пупке.

Подумав немного, визирь сказал…

– Как вы думаете, что сказал визирь?

Версия ученика.

Подумав немного, визирь сказал: «Ваше величество, я думаю, что решение загадки найдено. Первая фигурка подобна человеку, у которого «в одно ухо влетает, а в другое вылетает». Вторая фигурка напоминает человека, который, едва дослушав новость, спешит рассказать ее другим, не утруждая себя ее осмыслением. Третья фигурка символизирует того, кто запоминает услышанное и старается пропустить это через свое сердце. Она наиболее ценная из трех».

– Как тыдумаешь, почему третий тип человека самый ценный из трех?

Размышления ученика.

- Жизнь человека во многом зависит от согласия сердца и разума, чувств и интеллекта – именно это является основой гармоничной личности. Вы все, наверное, знаете людей умных, талантливых, но эгоистичных, или добрых, но слишком вспыльчивых, способных под влиянием эмоций на какой-нибудь необдуманный поступок. А человеческая жизнь подобна весам, на одной чаше которых находится он сам со своим отношением к миру, а на другой – мир со своим отношением к человеку. И чтобы прожить свою жизнь достойно, необходимо помнить слова, обращенные к детям Самуилом Яковлевичем Маршаком: «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет!»

Я – это Я! 

6. Упражнение «Ладошка»

Ученику предлагается положить свою ладошку на лист бума­ги, раздвинув пальцы. Затем ее контуры обводятся каран­дашом. На каждом пальце нужно написать что-либо хо­рошее о себе: «Я — красивый», «Я - сильный» и т.п. Затем учитель собирает «ладошки», поочередно прочиты­вает их.аученикдогадывается, где его «ладошка».

Вывод. Все люди разные, с разными способностями

7. Итог занятия: Что ты сегодня о себе узнал? 

Какты думаешь, почему в Библии есть такая фраза: «Возлюби ближнего своего, как самого себя»?

8. Вывод: Если я люблю себя, как частичку Божественного, то и к другим я буду относиться также. Любить себя – значит, прежде всего, уважать свою личность, любить и принимать себя таким, какой есть.

9. Рефлексия.

Спасибо тебе за твою работу, ты очень хорошо работал. Прикрепи яркий стикер под тем изображением, которое соответствует твоему настроению