Познавательное развитие.
Сроки проведения диагностики: с17. 09. 2018 г. по 31. 09. 2019 г.
При проведении диагностики присутствовало: 22 человека
Выводы на начало года:
10% (Феофилов Л., Шаламова Э) Дети различают и называют виды транспорта, предметы; Безошибочно определяют размер, цвет, форму, «вес», материал, из которого сделаны предметы, и на основе этого описывают их; Различают рода войск; Знают своих родственников, правильно называет домашний адрес (улица, дом), знают название родного города, страны, ее главного города; Имеют представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, самостоятельно делает выводы Анализируют поведение человека в природе, делает выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе; Правильно отвечает на все вопросы воспитателя о жизни диких животных. правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными; Понимает и правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»; Самостоятельно соотносит предметы по форме, называет геометрические фигуры и раскладывает их по соответствующему признаку; Знает все геометрические фигуры, соотносит с знакомыми предметами; Самостоятельно сооружает любые постройки из различных строительных материалов; Самостоятельно сравнивает предметы по длине, высоте, ширине и т. п.
86% (А.Г., Б.Б., Г.Д.,Е.А., И.Р., К.В., М.А., М.Я., М.Р., М.В., П.М., П.А., П.К., Р.Я.,С.С., Т.С.,Т.В.,Ч.А.,Ш.К.) Дети допускают 1-2 ошибки, требует дополнительных пояснений: выделяют существенные признаки и характеризуют предмет с небольшой помощью взрослого; при определении материалов, из которых сделаны предметы, свойств и качеств этих материалов; правильно называют 2-3 военных профессии, могут о них рассказать, знают всех родственников, допускают неточности при назывании домашнего адреса, правильно называют город, в котором живет, допускают ошибки или затрудняются назвать страну или главный город страны; Имеют представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, но затрудняются сделать выводы; Имеют представление о правильном поведении человека в природе, не всегда могут объяснить вред, который причиняет человек природе; правильно отвечают на все вопросы о жизни диких и домашних животных, классифицируют по месту обитания; Имеют представление о повадках диких и домашних животных, не на все вопросы может ответить, затрудняются классифицировать по месту обитания; правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10., правильно пользуется количественными числительными. Понимает вопрос «Сколько?» и правильно отвечает на него. Допускает ошибки при ответе на вопрос «Который по счету?»; знает все геометрические фигуры, допускает ошибки при соотнесении с предметами. Сравнивает предметы по длине, ширине, высоте, с небольшой подсказкой; Сооружает простые постройки, затрудняется в сложных постройках.
4% (Коляда Л.) Ребёнку требуются дополнительные пояснения, допускает более 3 ошибок: затрудняется в операции обобщения; знания о свойствах и качествах предмета разрознены, бессистемны, не может классифицировать предметы самостоятельно и допускает много ошибок; называют 1—2 военных профессии; знает и называет родственников, не знает домашнего адреса, не сразу называет село, в котором живет , не называет страну и главный город страны; не имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот; Затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе; имеет очень слабые представления о, повадках диких и домашних животных; Не классифицирует; допускает ошибки при счете (отсчитывании) предметов; не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок; Не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок. Путает величины в сравнении предметов, затрудняется называть их. Возникают сложности в сооружении простых построек
Критерий не сформирован – 4%
Критерий на стадии формирования – 86%
Критерий сформирован в полном объёме – 10%
Коррекционная работа: А.Г., Б.Б., Г.Д.,Е.А., И.Р., К.В., М.А., М.Я., М.Р., М.В., П.М., П.А., П.К., Р.Я.,С.С., Т.С.,Т.В.,Ч.А.,Ш.К. К.Л. Дидактические игры: «К чему относится», «Какой», «Животные жарких стран», «Животные северного полюса», «Животные России», «Кто где живёт», «Поиграем посчитаем», «Подбери по форме», «Найди предмет похожий на геометрическую фигуру», Назови признаки предмета», «Чудесный мешочек», «Посчитай предметы», «Что происходит в природе». Игры-эксперименты с предметами которые вызвали те или иные затруднения. Привлекать к поисково-исследовательской деятельности в индивидуальной работе: «Рассмотри предмет», «Примени предмет», «Что с предметом станет». Создание картотеки игр- экспериментов; Консультации: «Математика для дошкольников» , «Как прививать детям любовь к природе», «Как развивать у детей любознательность», «Семейные традиции и обычаи».. Заучивание стихотворений об окружающем мире: семье, сезонных явлениях, предметах в окружающем мире и мире природы., Беседы познавательного характера. Подвижные игры с познавательным смыслом: «Изобрази животное», «Какой по счёту», «Найди предмет» и т. п. Создание альбомов: «Военная техника», «Моё Ставрополье», «9 Мая», «Бережём природу»
Речевое развитие
Сроки проведения диагностики: с17. 09. 2018 г. по 31. 09. 2019 г.
При проведении диагностики присутствовало: 22 человека
Выводы на начало года:
14% (Феофилов Л., Чаплыгина А., Шаламова Э.) Дети проявляют инициативность в коллективных разговорах, уместно пользуются интонацией, мимикой, жестами; Без ошибок определяет место звука в слове, выделяют ударный слог, ударный гласный звук, осуществляет анализ слов; составляет рассказ о семье из личного опыта, употребляя сложные предложения разных видов. Придумывают концовки к незнакомым литературным произведениям. Последовательно пересказывают литературное произведение без помощи взрослого, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристику персонажей. Могут сочинить собственную сказку, придумать загадку. Пользуются прямой и косвенной речью; Без затруднений подбирают ко всем существительным по 2-3 и более прилагательных, заменяют слово другим со сходным значением. Знают пословицы и поговорки, могут использовать в подходящей ситуации. В игре применяют считалки. Знают некоторых детских писателей, Без затруднений учат стихи и помнят их.
75% (А.Э., Б.Б., Г.Д., Е.А., К.В., М.А., М.Я., М.Р.,М.В., П.М., П.А., П.К., Р.Я., С.С.,Т.В., Ш.К.) Дети не всегда проявляют инициативность в коллективных разговорах, иногда с небольшой помощью воспитателя, не всегда уместно пользуются интонацией, мимикой и жестами; Осуществляют анализ слов с небольшой помощью воспитателя, не всегда правильно определяют ударения в словах, гласных звуках, без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова.; рассказывает по сюжетной картинке, редко употребляя сложные предложения. С помощью дополнительных примеров воспитателя ребенок подбирает концовку. Пересказывает литературный текст с опорой на иллюстрации. Могут сочинить сказку и составить загадку, с небольшой помощью воспитателя. Не пользуется прямой и косвенной речью.; затрудняется в подборе прилагательных, называет к каждому существительному не более одного прилагательного. В подборе синонимов требуется дополнительная инструкция (примеры), подбирает не более 1-2 синонимов. С подсказкой проговаривают пословицы и поговорки, могут выучить небольшие стихи, помнят их не долго.
11% (Тищенко С. Иванова Р., Коляда Л.) Не участвуют в коллективных разговорах, не пользуются интонацией, мимикой и жестами; не умеют осуществлять звуковой анализ слов, выделяет ударный слог, гласный звук, только с помощью воспитателя, не определяют место звука в слове; затрудняется рассказать по картинке и из личного опыта. Затрудняется в придумывании концовок к сказкам, даже при помощи воспитателя. Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует отдельные эпизоды; Не могут подобрать правильно прилагательные и синонимы к заданным словам. С трудом учат небольшие стихи, пословицы, поговорки, не умеют применять считалки.
Критерий сформирован – 14%
Критерий на стадии формирования – 75%
Критерий не сформирован – 11%
Коррекционная работа:
А.Э., Б.Б., Г.Д., Е.А., К.В., М.А., М.Я., М.Р.,М.В., П.М., П.А., П.К., Р.Я., С.С.,Т.В., Ш.К., Тищенко С. Иванова Р., Коляда Л«Опиши предмет», «Угадай что я вижу», «Назови слово», «Сюжетные картинки», «Расскажи что ты видишь на картинке», «Расскажи где ты был», «Поиграем с язычком», «Найди домик слову», «Эмоции», «Не расскажи , а покажи», «Расскажи – ка», «Найди домик звуку», «Парные звуки», «Расскажи сказку», «Загадай загадку», «Придумай сказку» Консультация для родителей: «Развитие речи дошкольников», «Всё о звуках».
Проблемные ситуации: «Поможем зайчику найти слово», «Назови слово», «Назови звук», «Спой песенку». «Назови, что ты видишь на картинке», «Опиши предмет», «Поиграем с язычком», «Найди друзей предмету»; Пальчиковые гимнастики, физминутки (Каталоги). Театрализация сказок. Заучивание стихов. Беседы, сопровождающиеся диалогом. Консультация «Артикуляционная гимнастика в развитии речи дошкольников». Сюрпризные моменты: «К нам пришла кукла Даша. Хотела рассказать где она была (что она видела), но забыла, но у неё есть ключевые слова… Рассказ по картинкам. Проговаривание скороговорок, чистоговорок. Заучивание потешек, пословиц и поговорок
Художественно – эстетическое развитие
Сроки проведения диагностики: с17. 09. 2018 г. по 31. 09. 2019 г.
При проведении диагностики присутствовало: 22 человека
Выводы на начало года:
13% ( Чаплыгина А. Феофилов Л. Шаламова Э) Передают в рисовании, лепке, аппликации, конструировании разнообразные образы предметов, явлений действительности и литературных произведений; передаёт в изображении отличия предметов по цвету, форме, величины и иным признакам; изображает основные части и детали предметов, передаёт их своеобразие, передаёт движение фигур; называет знакомые виды декоративно – прикладного искусства, создаёт узоры по мотивам; расписывает силуэты и объёмные фигуры; подчиняет изобразительные и выразительные средства замыслу; пользуются разнообразными приёмами изображения, нетрадиционными техниками; передают настроение в изображении; используют композиционные возможности. Проявляет устойчивый интерес к музыкальным произведениям; понимает и развёрнуто объясняет смену настроения в музыкальном произведении, динамику музыкального образами средства его воплощения; овладел навыками культуры слушания. Создаёт выразительные и оригинальные музыкальные образы.
77% (А.Э., Б.Б., Г.Д., Е.А., И.Р., К.В., М.А., М.Я., М.Р.,М.В.,П.М., П.А.,Р.Я.,С.С.,Т.В.,Ш.К.) Передают в рисовании, лепке, аппликации, конструировании образы знакомых предметов, явлений действительности и литературных произведений; не симметрично создают узоры знакомых видов декоративно – прикладного искусства расписывают силуэты и объёмные фигуры; рисуют контур предмета простым карандашом, но зачастую не соотносят изобразительные и выразительные средства с замыслом, создаёт замысел до начала деятельности, однако не всегда получается результат, соответствующий замыслу; пользуется знакомыми приемами создания изображения, затрудняясь в целостной передаче реальных характеристик объекта, в созданных образах преобладают стереотипы. Кратко комментируют готовые работы, рассматривают работы, свои и сверстников, но затрудняются в эстетической оценке. Проявляют интерес к музыкальным произведениям; с помощью взрослого объясняют смену настроения в музыкальном произведении. Динамику музыкального образа и некоторые средства его воплощения, не всегда внимательно слушают произведения, используют музыкальные инструменты с небольшой подсказкой воспитателя. В создании выразительных музыкальных образов нуждается в помощи взрослого.
10% (Коляда Л. Тищенко С. Пеклин К.) имеют в арсенале несколько несложных сюжетов и предметов, которые постоянно изображают в виде графических стереотипов; до начала изображения определяют не замысел, а лишь тему в общем виде; изобразительные и выразительные средства выбирают спонтанно; пользуются несколькими хорошо знакомыми приёмами; образы невыразительны, не выражают позицию автора; затрудняются в комментарии своих работ, нуждаются в наводящих вопросах взрослого, не стремятся рассматривать работы сверстников; затрудняются в эстетической оценке рисунков; не знают виды декоративно – прикладного искусства, не умеет изображать симметрично, даже по образцу. Не проявляют выраженного интереса к музыкальным произведениям; даже с помощью взрослого затрудняется в объяснении смены настроения в музыкальном произведении, динамики музыкального образа и средства его воплощения, не овладели навыками культуры слушания; затрудняются в создании выразительных музыкальных образов;
Критерий сформирован – 13%
Критерий на стадии формирования – 77%
Критерий не сформирован – 10%
Коррекционная работа:
Богданов Б. Ерещенко А. Кондрахин В. Марченко Я. Мякинина В. Пашин М. Пеклин К. Пашина А. Азизова Г. Раджабова Я. Шикова К. Иванова Р Мануйлова А. Мислимов Р. Сорокин С. Толстых в. Тищенко С. Пашин М. Коляда Л. Д. и.: «Подбери по цвету и оттенку», «Назови цвет или оттенок» «Дорисуй предмет», «Нарисуй по точкам», «Раскрась предмет или картинку» «Наклей нужный предмет», «Слепи объёмную фигуру», «Слепи плоскую фигуру», «Расскажи о музыке», «Угадай эту песенку», «Расскажи в рисунке о том что вы сегодня узнали», «Назови из какой росписи узор», «Укрась узором предмет», «Назови поэта», «Назови художника», «Чья это картина». Консультации и беседы для родителей: «Научим ребёнка рисовать», «Научим ребёнка пользоваться ножницами», «Лепим пластилином», «Художественно эстетическое развитие в воспитании детей», «Музыка лечит». Использовать индивидуальные задания по лепке, рисованию, аппликации., создавая подгруппу. Проблемные ситуации: «Поможем зайчику, кукле, воспитателю и т. п.» «Научим куклу Дашу держать ножницы, вырезывать плавно, правильно и красиво», «Потерялись краски», и т. п.. Использование нетрадиционных техник: пластилинография, рисование нетрадиционными способами (тычком, штампами, палочками.». Аппликация природными материалами. «Ручной труд из природных материалов и бросового материала». Коллективные работы. Индивидуальные работы. Домашние задания родителям.», «Как развить у ребёнка творческие способности»
Социально коммуникативное развитие
Сроки проведения диагностики: с17. 09. 2018 г. по 31. 09. 2019 г.
При проведении диагностики присутствовало: 22 человека
Выводы на начало года:
14% (Феофилов Л., Шаламова Э., Пашин М. ) Имеет чёткие, обобщённые , информативные представления об эмоциях и чувствах, понимает и объясняет причины их возникновения и приёмы отрицательных переживаний, опираясь на свой собственный опыт и на опыт литературных персонажей, мнение и рассказы взрослого; Адекватно реагирует на эмоциональные состояния других людей. Умеют самостоятельно решать конфликтные ситуации. Доброжелательны и общительны, стремятся на помощь сверстникам по просьбе и ситуации. Игры разнообразны, всегда соблюдают правила, иногда придумывая их сами. С помощью взрослого распределяют роли, идут на уступки; имеют устойчивый интерес к разным видам труда, понимает и объясняет социальный смысл труда. Его общественные мотивы; помогают поддерживать чистоту в группе, с удовольствием дежурят, выполняя элементарные трудовые поручения. Имеют представления об опасных предметах, в быту, на улице, соблюдают правила безопасного поведения. Знают пдд, соблюдают их, соблюдают правила поведения в транспорте, знают и называют многие дорожные знаки.
77% ( А.Г., Б.Б., Г.Д., Е.А., И.Р., К.В.,М.А.,М.А.,М.Я.,М.Р.М.В.,П.А., Р.Я., С.С., Т.С., Т.В., Ч.А., Ш.К.) Имеет чёткие, обобщённые , информативные представления об эмоциях и чувствах; затрудняется в самостоятельном объяснении причин их возникновении и приёмов преодоления отрицательных переживаний, сопереживает и стремиться содействовать , но нередко без учёта интересов другого и реальной ситуации, не пытается самостоятельно понять причины эмоциональных состояний других людей; В игре осознаёт необходимость соблюдения правил и выполняет их, но нуждаются в помощи взрослого; могут нарушать правила при преобладании выраженных собственных предпочтений и интересов.; испытывают трудности в распределении ролей; Имеют эпизодический интерес к труду, замечают нарушения чистоты и порядка, не всегда проявляют бережное отношение к результатам своего и чужого труда; дежурят, не всегда доводя до конца, заданные элементарные трудовые поручения; Имеют представления об опасных предметах и ситуациях, в быту, на улице, соблюдают правила безопасного поведения, только с напоминаниями взрослого. Знают пдд, соблюдают их, соблюдают правила поведения в транспорте, знают и называют основные дорожные знаки.
9% (Коляда Л., Пеклин К.) Имеют общие представления об основных эмоциях; не могут объяснить причины их возникновения и приёмы преодоления отрицательных переживаний; Ориентируются в деятельности на эмоции других людей с помощью взрослого, не инициирует их поддержку. Помощь; не пытаются самостоятельно решать конфликтные ситуации ; прибегают к помощи взрослого, не умеют договариваться. В игре нарушают правила, , не умеют распределять роли даже с помощью взрослого, избегают участия в подготовке к игре. Не проявляют интерес к труду, иногда ситуативно откликаются на побуждения взрослого; не замечают нарушений чистоты и порядка, не проявляют бережное отношения к результатам своего и чужого труда. Не проявляют элементы импровизации в игре, занимают пассивные роли в игре. Не проявляют интерес к дежурствам, не умеют доводить до конца начатое дело, поручения. Имеют только некоторые представления об опасных предметах в быту, не имеют представления о безопасных ситуациях дома и на улице, часто нарушают их. Не знаю пдд, не узнаю и не называют дорожные знаки.
Критерий сформирован – 14%
Критерий на стадии формирования – 77%
Критерий не сформирован – 9%
Коррекционная работа. Богданов Б. Галкина Д. Ерещенко А. Кондрахин В. Мякинина В. Пашина А. Пеклин К. Шикова К. Д. Азизова Г. Иванова Р. Мислимов Р. Сорокин С. Тищенко С. Толстых В. Мануйлова А. Раджабова Я. Пашин М. Коляда Л.Марченко Я. : Д. и. : «Эмоции», «ПДД» «Подбери слово», «Расскажи о себе», «Расскажи о своей семье», «Правильно неправильно», «Доброта»,« Где ты живёшь», «Правила безопасного поведения: на улице, дома», «Кто работает в детском саду» «Вежливые слова» «Правила безопасности». Подвижная игра: «Назови своё имя, имя своего друга» «Расскажи о родине», «Если ты потерялся?», «Правильно ли делает незнайка», «Беги туда куда я скажу – поступки», «Назови добрый поступок». Игровые ситуации: «Поможем зайчику и мишке поделить игрушки», «Научим кукол дружить» Консультация: «Как научить ребёнка быть вежливым» Чтение рассказов по дружбу. Театрализации сказок, рассказов, давая ведущие роли. Вовлечение детей в совместные сюжетно ролевые игры. Театрализованные игры, выбирая несложные сказки, сюжеты. Чтение книги со стихами: «Правила поведения воспитанного ребёнка», рассказы о дружбе. Игровые ситуации: « Помоги другу( зайчику, кукле)» Поручения: помоги куколке, другу, воспитателю, помощнику воспитателя. Консультация для родителей: «Сюжетно ролевая игра в развитии ребёнка», «Научим ребёнка дружить» Беседы на темы: «Что такое доброта», «Для чего нужно помогать взрослым», «Правила хорошего поведения в игре», «Я в мире человек», «Чем человек отличается от других существ на планете»
10 811
4 482 
