Рабочая учебная программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования с расстройствами аутистического спектра (ВАРИАНТ 8.2)
Развитие необходимого уровня психофизических функций, обеспечивающих готовность к обучению детям младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством коррекционно-развивающих занятий.
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие артикуляционной моторики
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и узнавания;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие временных понятий;
развитие слухового внимания и памяти;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа
3. Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков относительно анализа;
развитие навыка группировки и классификации;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
формирование умения планировать свою деятельность;
развитие комбинаторных способностей
4. Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышлении
Формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков (3,75 часа)
| Цветы. | Познакомить детей с цветами, их значением в жизни человека, строением. |
| Деревья и кустарники. | Расширить и уточнить знания детей о растениях ближайшего окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью и зимой, закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах в природе. |
| Характерные признаки времен года | Закрепить представления о изменениях происходящих в природе в разное время года. Погода, растения, поведение животных. |
| Наш дом | Закрепить знания о частях дома (подъезд, лестница, лифт, квартира), назначении комнат в квартире, домашнего адреса. Закрепить умение образовывать сложные прилагательные. |
| Фрукты и овощи | Закрепить умение детей различать овощи и фрукты. Развитие умения составлять предложение с союзом «а», составлять рассказ по опорным картинкам. |
| Наша школа | Учить детей рассказывать о внешнем виде здания школы, закрепить знания о названиях и назначении помещений, учить отвечать на вопросы о труде учителя, воспитателя, учителя-дефектолога, логопеда, врача. |
| Обобщающие понятия
| Закрепить понятия «фрукты», «ягоды», умение образовывать относительные прилагательные, существительные в И. п. и Р.п. мн.ч., согласовывать прилагательные с существительными, подбирать синонимы и антонимы. |
| Транспорт | Сформировать представление о наземном транспорте, о профессиях людей, работающих на наземном транспорте, о правилах перехода улицу. |
| Мебель в доме | Уточнить и расширить представления об основных видах мебели, о ее частях. Закрепить умение образовывать относительные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. |
| Ягоды. | Формировать понятие «ягоды», места произрастания (садовые, лесные). Закрепить цвет: красный, желтый, синий. |
| Овощи, фрукты, ягоды. | Закрепить умение различать ягоды, фрукты и овощи, учить образовывать существительные И.п. и Р.п. мн.ч. |
| Домашние животные | Уточнить и расширить представления о внешнем виде домашних птиц, о том, чем питаются, где живут, какую пользу приносят людям; закрепить знания об их детенышах. Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных, согласовывать их. |
| Дикие животные | Уточнить и расширить представления о внешнем виде домашних птиц, о том, чем питаются, где живут, об их повадках; закрепить знания об их детенышах. Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных, согласовывать их. |
| Посуда
| Закрепить название и назначение чайной, столовой и кухонной посуды. Закрепить умение образовывать относительные прилагательные, существительные в И. п. и Р.п. мн.ч., согласовывать прилагательные с существительными, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
| Моя семья | Закрепить знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, имена и отчества родителей и кем они работают, домашний адрес, состав семьи). |
| Размер предметов | Упражнять в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения и наложения. Закрепить понятия «широкий», «узкий», «одинаковый по ширине», «самый широкий», «самый узкий». |
| Пространственные и временные понятия | Закрепить представления о последовательности дней недели, месяцев в году. Показать, что эта последовательность всегда одна и та же. Закрепить представления о настоящем, прошедшем и будущем времени (сегодня, завтра, вчера). |
| Геометрические фигуры | Закрепить представление о свойствах предметов. Учить сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находя признаки сходства и различия. |
| Цвет, форма, размер предметов | Закреплять понятия о равенстве и неравенстве. Учить уравнивать совокупности предметов. Учить сопровождать действия словами: «прибавил», «убавил», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше». |
| Количество предметов | Закреплять понятия о равенстве и неравенстве. Учить уравнивать совокупности предметов. Учить сопровождать действия словами: «прибавил», «убавил», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше». |
| Равенства и неравенства, сравнение количества | Сформировать умение видеть и устанавливать равенства и неравенства, сравнивать количества, давая определение больше (меньше) на 1. |
| Уравнение групп предметов. | Сформировать умение уравнивать количество предметов путем увеличения или уменьшения их количества, сопровождать практические действия словами «столько же», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше» |
| Понятия «далеко», «близко», «около», «рядом» | Закрепить понятия «далеко», «близко», «около», «рядом» |
| Пространственные понятия | Закрепить пространственные понятия «верх», «низ», «левое», «правое», «середина», «вверху», «внизу», «слева», «справа», «влево», «вправо» на плоскости и на листе бумаги. |
| Ориентировка в пространстве | Сформировать умение ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под, слева, справа. Закрепить представление о цифре 1 и 2. |
| Сравнение по высоте | Сформировать умение сравнивать высоту предметов путем приложения и наложения. Закрепить понятия «выше» и «ниже». Закрепить умение различать левую, правую руку, ногу и другие части тела. |
| Сравнение групп предметов с разным интервалом | Сформировать умение устанавливать равенство и неравенство групп предметов при различных интервалах между предметами в каждой из них, сравнивать количество предметов, используя эквиваленты. Закрепить умение определения направления расположения предметов от самого себя: спереди, сзади, слева, справа. |
| Закрепление установления соотношения между предметами. | Закрепить понятия «шире» и «уже». Закрепить умение сравнивать длину предметов путем приложения и наложения, устанавливать соотношение между 5 предметами по ширине. |
| Сравнение по длине | Сформировать умение сравнивать длину предметов путем приложения и наложения. Закрепить понятия «длиннее» и «короче». Закрепить умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом. Закрепить представления о пространственном положении предметов: вверху, внизу, слева, справа. |
| Квадрат и треугольник | Сформировать представление о треугольнике, сформировать умение различать и правильно называть квадрат и треугольник. Закрепить умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом. Закрепить умение раскладывать указанное количество предметов (один – много). Закрепить умение различать правую и левую руку. |
-овладеют навыками чтения, письма, счёта, основными навыками и умениями учебной деятельности, элементами теоретического мышления, умениями самоконтроля учебных действий, культурой речи и поведения, основой личной гигиены.
- планировать предстоящую работу и выполнять ее в соответствии с наглядным образом или словесном указании педагога;
-осуществлять самоконтроль и самооценку;
- воспринимать учебный материал сознательно;
-анализировать, сравнивать, обобщать,группировать и др.;
-повысится общий уровнь развития школьников и коррекция индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (учет темпа деятельности, готовности к усвоению нового учебного материала и т.д.)
-получат возможность развить личностные компоненты познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности, характерной для детей с трудностями в обучении;
- получат возможность ответственно относиться к учебе, соблюдать правила поведения на занятиях, правила общения.
| № п/п | Количество часов | Тема урока |
| «Эмоциональная сфера» (0,75 часа) |
| 1 | 0,25 ч. | Эмоции человека. Виды эмоций. Радость, печаль. |
| 2 | 0,25 ч. | Виды эмоций. Спокойствие, злость, удивление. Страх. |
| 3 | 0,25 ч. | Виды эмоций. Интерес, вина, стыд. |
| Представления о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи (3,75 часа) |
| 4 | 0,25 ч. | Деревья и кустарники. |
| 5 | 0,25 ч. | Характерные признаки времен года. |
| 6 | 0,25 ч. | Наш дом. |
| 7 | 0,25 ч. | Фрукты и овощи. |
| 8 | 0,25 ч. | Наша школа. |
| 9 | 0,25 ч. | Обобщающие понятия. |
| 10 | 0,25 ч. | Транспорт. |
| 11 | 0,25 ч. | Мебель в доме. |
| 12 | 0,25 ч. | Ягоды. |
| 13 | 0,25 ч. | Овощи, фрукты, ягоды. |
| 14 | 0,25 ч. | Домашние животные. |
| 15 | 0,25 ч. | Дикие животные. |
| 16 | 0,25 ч. | Посуда. |
| 17 | 0,25 ч. | Моя семья. |
| 18 | 0,25 ч. | Обобщающее занятие. |
| Формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков (3,75 часа) |
| 19 | 0,25 ч. | Размер предметов |
| 20 | 0,25 ч. | Пространственные и временные понятия |
| 21 | 0,25 ч. | Геометрические фигуры |
| 22 | 0,25 ч. | Цвет, форма, размер предметов |
| 23 | 0,25 ч. | Количество предметов |
| 24 | 0,25 ч. | Равенства и неравенства, сравнение количества |
| 25 | 0,25 ч. | Уравнение групп предметов. |
| 26 | 0,25 ч. | Понятия «далеко», «близко», «около», «рядом» |
| 27 | 0,25 ч. | Пространственные понятия |
| 28 | 0,25 ч. | Ориентировка в пространстве |
| 29 | 0,25 ч. | Сравнение по высоте |
| 30 | 0,25 ч. | Сравнение групп предметов с разным интервалом |
| 31 | 0,25 ч. | Закрепление установления соотношения между предметами. |
| 32 | 0,25 ч. | Сравнение по длине |
| 33 | 0,25 ч. | Квадрат и треугольник |
380
127 196 
