Красная книга 2 класс

№ п/п

Этапы урока и его задачи

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Формы организации

I.

Мотивация к учебной деятельности на уроке.

Задача: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

-Давайте мы с вами сейчас закроем глаза и представим, что попали в комнату знаний в нашей голове. Представьте, что перед вами сейчас находится большой шкаф с книгами по предметам, которые вы изучаете. Найдите книжку по окружающему миру и откройте ее. Все ли страницы в ней исписаны?

-Верно! Потому что вам еще не все известно, по этому предмету.

Представьте сейчас, как после нашего урока в ней появятся новые страницы с информацией, которую вы узнаете на этом уроке.

-Готовы ли вы продолжить написание этой книги?

-Тогда откройте глаза, повернитесь друг к другу и пожелайте удачи.

Побуждающий диалог на основе Сингапурской методики.

Приветствуют учителя и проверяют свою готовность к уроку.

-Нет.

-Готовы.

Ф.

II.

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

-Давайте вспомним, какую тему вы прошли на прошлом уроке?

-Что вы узнали из этой темы?

-Скажите мне, какие породы кошек вам известны? Какие породы собак?

-Верно! Ребята, как нужно ухаживать за домашними животными? Какую роль кошки и собаки играют в жизни человека?

-Молодцы! Я предлагаю вам проверить, как вы усвоили эту тему урока.

Возьмите на столе карточки № 1. Вам необходимо ответить на вопросы теста и обвести букву правильного ответа.

-Давайте проверим, как вы справились с заданием. Сверьтесь с ответом на слайде, поставьте «+», если верно ответили, «-», если неверно.

-Молодцы, ребята. Посмотрите на экран. Что за животное изображено на экране?

-Верно! Скажите мне, зубр – это домашнее животное или дикое?

-Совершенно верно! Как вы думаете, много ли на земле живет зубров?

-На самом деле их осталось совсем немного: менее 9000 особей, и это животное занесено в Красную книгу. Знаете ли вы, что это за книга?

Знаете ли вы, каких животных туда заносят и только ли животных?

Коммуникативный: беседа; тест; проблемный.

-Про кошек и собак.

-Узнали, какие породы кошек и собак существуют.

Называют.

Отвечают на вопросы.

Выполняют проверочную работу самостоятельно на карточках.

Осуществляют самопроверку по эталону.

-Зубр.

-Дикое.

Предполагают.

Затрудняются.

Ф., И.

III.

Выявление места и причины затруднения.

Задача: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

-Почему мы не смогли ответить на вопрос?

-Каких знаний нам не хватает, чтобы ответить на вопрос?

-Верно!

Коммуникативный: беседа.

-Еще этого не проходили.

-Не знаем, какие растения и животные внесены в Красную книгу.

Ф.

IV.

Построение проекта выхода из затруднения.

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

-Ребята, как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?

-Ребята, что нам нужно сегодня узнать?

-Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться?

-Что нужно сделать для этого?

-Верно! Тема нашего сегодняшнего урока: «Красная книга».

Коммуникативный: беседа; подводящий к теме диалог.

-Красная книга.

-Какие животные и растения внесены в красную книгу; каково значение этой книги.

-Будем учиться рассказывать о редких животных и растениях, внесенных в Красную книгу.

Ф.

V.

Реализация построенного проекта.

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

-Ребята, посмотрите на картинки на экране. Что на них изображено?

-Верно! Давайте прочитаем подписи к картинкам.

«Венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр.»

-Как вы думаете, что объединяет все эти картинки?

-Совершенно верно! Видели ли вы когда-нибудь Красную книгу? Посмотрите, как она выглядит.

-Что вы о ней слышали?

-Красная книга содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных. Красный цвет – цвет опасности! Он как бы призывает людей: растения и животные в беде, помогите им!

-Как вы думаете, зачем нам нужна эта Красная книга?

-Верно! Ребята, а вы знаете какие животные и растения нашего края внесены в Красную книгу?

-На самом деле, многие животные Республики Татарстан внесены в эту книгу, например, бурый медведь, выдра, горностай; из растений – волчье лыко, клюква болотная, голубика обыкновенная.

-Сейчас я вам предлагаю поработать в парах, откройте учебник на страницах 88–89. Подумайте и обсудите в парах, почему животные, описанные в учебнике стали редкими.

-Молодцы! Как вы думаете, какие мы можем предложить меры по охране исчезающих видов растений и животных?

-Все верно! Посмотрите на экран. Давайте прочитаем, какие меры мы можем предпринять.

Коммуникативный: беседа, подводящий к открытию знаний диалог; объяснительно – иллюстративный, прием «Кластер».

-Растения и животные.

-Все они внесены в Красную книгу.

Рассказывают.

-Она нам нужна, чтобы люди знали, какие животные и растения находятся в опасности, знали, что их надо особенно бережно охранять и что их добыча любыми способами запрещается.

Предполагают.

Работают в парах.

Предполагают.

Ф., П.

VI.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: усвоение учащимися нового способа действия.

-Посмотрите на экран. Что изображено на экране?

-Верно! Ребята, эти квадратики здесь оказались не просто так. Кто-нибудь знает, что это за цвета?

«Черный, красный, белый, желтый, серый, зеленый.»

-Страницы у Красной книги разноцветные. По цвету страницы можно определить, в каком положении находится то или иное растение или животное.

-Подумайте и распределите животных

на соответствующие им страницы Красной книги.

-Давайте вместе подумаем, каких животных мы можем отнести на какую страницу.

-Молодцы! Давайте с вами немного отдохнем.

Физкультминутка

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час,

Раз-два, три-четыре,

Мышки дернули за гири,

Вдруг раздался страшный звон.

Убежали мышки вон!

Дыхательная гимнастика.

Коммуникативный: беседа.

-Животные и цветные квадратики.

-Это цвета страниц Красной книги.

Предполагают.

Вместе выполняют задание.

Ф.

VII.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;

организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону.

-Давайте проверим, как вы усвоили тему этого урока.

Возьмите со столов карточки № 2. Вам необходимо ответить на вопросы теста и обвести букву правильного ответа.

Не забывайте сидеть правильно: спина ровная, пишущая рука на столе.

I вариант.

«1. Определи о каком животном Красной книги рассказано:

Очень крупный зверь, массивного телосложения, длина тела достигает 3 метра, высота – 2 метра.

а) Зубр.

б) Жираф.

в) Дровосек реликтовый.

2. Почему красная книга одета в красный переплет?

а) Так красиво.

б) Это сигнал опасности.

в) Все животные этой книги в безопасности.

3. Как называется книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных?

а) Энциклопедия.

б) Красная книга.

в) Учебник «Окружающий мир».

4. О каких животных и растениях рассказывают страницы Красной книги?

а) Редкие, исчезающие.

б) Известные.

в) Искусственно выведенные.»

II вариант.

«1. Какое растение встречается в лесу, цветки его по форме напоминают башмачки, зацветает на 15 – 17 году жизни, занесено в Красную книгу?

а) Одуванчик.

б) Колокольчик.

в) Венерин башмачок.

2. Закончи определение: «Красная книга – книга, которая содержит сведения…»

а) О редких растениях.

б) Об исчезнувших растениях и животных.

в) О редких и исчезнувших растениях и животных.

3. Почему для этой книги выбран красный цвет?

а) Это красивый цвет.

б) Это яркий сигнал.

в) Это сигнал опасности.

4. Отметь животное из Красной книги.

а) Зубр.

б) Олень.

в) Слон.»

-Давайте проверим, как вы справились. Сверьтесь с ответами на слайде, если верно ответили на задание – поставьте «+», если неверно – «-».

0 ошибок – «5»;

1 ошибка – «4»;

2+ ошибок – «?».

-Молодцы, ребята!

Коммуникативный: объяснение, инструктаж; практический; наглядный: демонстрация правильных ответов.

Выполняют задание на карточках самостоятельно.

Осуществляют самопроверку по эталону.

Ф., И.

VIII.

Включение в систему знаний и повторение.

Задача: выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний.

-Ребята, посмотрите на экран. Знаете ли вы, что это за животное?

-Совершенно верно! Это животное тоже входит в Красную книгу. Как вы думаете, символом какой республики является этот барс?

-На самом деле снежный барс (ирбис) содержится на гербе нашей с вами республики – Республики Татарстан.

-Давайте прочитаем текст про это животное.

Снежный барс - крупное хищное млекопитающее животное. Ещё его называют ирбис. Живёт он высоко в горах. Летом снежный барс поднимается на высоту до 4 000 метров, а зимой спускается на высоту 700 м. Местные жители называют его владыкой гор. Считается, что это самый свирепый зверь из диких кошек.

-Ребята, объясните мне, как вы понимаете, значение слова владыка?

-Верно. Как вы думаете, сколько осталось на земле ирбисов? Их осталось около 4000 особей.

Что мы можем сделать, чтобы снежные барсы не вымерли?

-Верно!

Коммуникативный: беседа.

-Снежный барс.

Отвечают.

Читают текст на слайде про себя.

-Хозяин.

Отвечают.

Ф.

IX.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задача: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.

-Давайте вспомним, какую тему мы изучили на этом уроке?

-Что нового мы узнали? Чему научились? Что на уроке у нас хорошо получилось?

-Я вам предлагаю оценить свою работу на уроке. Посмотрите на экран. На одной картинке пейзаж, проникнутый веселым, воодушевленным настроением, а на другой изображен пейзаж, проникнутый грустным, тоскливым настроением. Выберите картину, соответствующую вашему настроению и уровню знаний в конце урока. Если все было понятно, было интересно и у вас хорошие впечатления от урока, то выберите первую картину, если же вам было что-то не понятно, вам было неинтересно, выберите другую картину.

-Спасибо вам за урок! До свидания!

Коммуникативный: подводящий к выводу диалог; приём «Пейзаж».

-Красная книга.

Отвечают на вопросы.

Осуществляют самооценку своей деятельности на уроке.

Ф.