Краткосрочная программа "Культура общения"

КРАТКОСРОЧНАЯ

дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

Социально - педагогикой направленности

«Культура общения»

Уровень программы - стартовый

Возраст учащихся: 9-12.лет

Срок реализации: 1,5 месяца

Автор-составитель:

Юкова Алена Сергеевна

педагог дополнительного образования

ЦДТ №4

г. Ульяновск, 2020г

1.1. Пояснительная записка

Программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

РФ».

• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных образовательных общеразвивающих программ.

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

- Устав, локальные акты ЦДТ №4

Направленность программы «Культура общения»: социально – педагогическая и предназначена для детей, желающих научиться общаться и более глубоко изучить свой внутренний мир и внутренний мир окружающих.

Дополнительность

Актуальность

Приобщение детей к духовным богатствам человечества способствует формированию гармоничной, творческой личности человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Сегодня требуется новый тип личности. Она должна быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию человека. Поэтому так необходимы уроки, посвящённые этическому воспитанию личности человека и способные сохранить и развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни.

Отличительные особенности и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс воспитанников. Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности педагога и детей.

Инновационность

Адресат программы: в группы зачисляются дети 9-12 лет

Объем и срок освоения программы: 1,5 месяца

Формы обучения: электронная и дистанционная форма реализации программы; (Закон № 273—ФЗ, гл. 2, ст. 17. п. 2),

Особенности организации образовательного процесса: группы учащихся могут быть как разновозрастные, так и состоящие из детей одного возраста.

Основная форма организации деятельности детей – учебное занятие

Режим занятий: 2 раза по 1 часу

Общее количество часов: 12 часов

Уровень реализуемой программы: стартовый

1.2. Цель и задачи

Цель программы: формирование коммуникативных навыков культурного поведения и этической культуры воспитанников.

Достижение цели программы обусловлено решением следующих задач:

Образовательные (предметные)

- обучить воспитанников успешному, умелому и эффективному общению;

- обучить умению анализировать и оценивать общение, умение говорить, слушать, играть, умение вести себя в зависимости от требований и сложившейся конкретной ситуации; умению отстаивать свои взгляды и убеждения;

- обучить навыкам ведения диалога – умению слушать и воспринимать то, о чём говорит собеседник, задавать вопросы; адекватной самооценке.

Личностные:

- выработать с воспитанниками критерии оценки воспитанного поведения;

- научить знаниям о нравственных понятиях, входящих в представление о воспитанности;

- научить бережному отношение к общественным ценностям, гражданственность.

Метапредметные:

- Развить у детей систему упражнений тренировочных действий, включающих представление о воспитанности и формирующих навыки доброжелательного, тактичного и деликатного поведения с окружающими.

1. Содержание программы

1. Реализация поставленных задач осуществляется через содержание программы, которая включает:

-Ознакомить детей с историей этикета; правилами общения;

-Учить детей быть вежливыми;

-Познакомить с правилами поведения на праздниках;

-Воспитывать культуру общения со сверстниками и взрослыми;

-Формировать доброе отношение к окружающим;

-Учить составлять и соблюдать правильный режим дня;

Учебный план

Содержание программы:

Из истории этикета

Теория: Дать понятия «этика», «этикет».

Практика: Краткое знакомство с историей этикета и некоторыми этикетными нормами в занимательной игровой форме. Во время занятия предполагается использование корпоративных форм, что позволяет каждому воспитаннику высказать своё мнение и узнать точку зрения товарищей, находить убедительные аргументы, проявить доброжелательность по отношению к товарищу.

Виды этикета

Теория: Познакомить с правилами поведения в школе, на уроке, на перемене, с правилами подготовки к уроку. Правила ухода за рабочим местом в классе. Правила делового общения с учителем. Правила общения с одноклассниками.

Практика: Подвижные игры. Заучивание стихов о поведении в школе. Рассказ о школьных традициях: первый звонок, последний звонок, праздник в классе.

Умение слушать. Умение излагать свои мысли. Умение работать с книгой. Умение соблюдать правильный режим учебной работы.

Этикет общения. Культура внешности человека.

Теория: Дать понятия «вежливость», «привычка», «хорошее поведение». Дать понятия «диалог», «общение», «уважение». Содержание понятий «разговор», «спор», «ссора». «Внешний вид учащегося»

Практика: Показать, что вежливость – самая необходимая черта человека.

Приветствие в разные времена, у разных народов. Приветствие в мире животных. Умение правильно приветствовать друзей, старших, незнакомых.

Правила этикета в общении со сверстниками. Правила этикета в общении со взрослыми. Сюжетно-ролевые игры. Правила этикета в общении со взрослыми. Сюжетно-ролевые игры.

Игра как фактор духовного и физического развития. Понятие об опасных играх. Предупредительное отношение к товарищу, опасность травматизма в игре. Соревнование на лучший деловой внешний вид. Внешний вид дома и на улице.

Этикет в общественном месте.

Теория: Правила поведения в театре, кинотеатре, концерте. Правила поведения в библиотеке. Изучение правил поведения в общественном транспорте.

Практика : Умение обратиться к незнакомому человеку на улице с вопросом, просьбой. Формы привлечения внимания, типовые вопросы, формы извинения, просьбы, благодарности. Опасные взрослые. Действия в опасных ситуациях. Научись говорить громко: «Я вас не знаю!». Поведение во дворе в подъезде. Вещи, их цена и ценность. Поведение в магазине при покупке, примерке, умение быть сдержанным

Уроки доброты.

Теория: Дать понятие «сказка», «вежливость», «поступок», «добрый поступок», «плохой поступок», «дракон внутри человека». Беседы о животных.

Практика : Что такое вежливость. Понятие «волшебные слова». Обсуждение сказки Андерсена Г.Г. «Ель». Книги помогают постигать истинные ценности, приобщают к миру прекрасному. Знакомство с книгами Э.Успенского, М.Липскерова, В.Губарева, В.Катаева, Р.Эно, А.Линдгрен, В.Осеевой, Л.Воронковой и др.

Режим дня.

Практика: Дать понятие «режим дня», «здоровье», «личная гигиена» учащихся. Доказать необходимость соблюдения режима дня для укрепления здоровья человека. Составление схемы режима дня. Советы доктора Айболита.

1.4.Планируемые результаты обучения.

Учащиеся должны:

- знать историю этикета

- владеть навыками культуры речи; умением культурного межличностного общения;

Предметные результаты:

- уметь общаться со взрослыми и со сверстниками; быть добрыми к окружающим;

Метапредметные результаты:

- знать и применять правила поведения в общественных местах;

Компетенции. Личностные качества:

- Выполнять и соблюдать правильный режим дня.

2.1 Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Для успешной реализации программы имеется:

1. Материально-техническое обеспечение:

• Помещение

• Ноутбук

• Веб-камера

1. Информационное обеспечение:

- ноутбук

- https://infourok.ru/

- https://multiurok.ru/id51593909/

- http://directacademia.ru/

- https://videouroki.net/blog/

3.Кадровое обеспечение:

Педагог по вокалу Юкова Алена Сергеевна закончила Федеральное государственное бюджетное образовательное упреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный университет» Музыкальное училище им. Г.И. Шадриной, присвоена квалификация: руководитель хора и творческого коллектива, преподаватель хоровых дисциплин, артист хора и ансамбля. Педагогический стаж 6 лет.

С 10 мая по 23 мая 2017 г. прошла итоговую аттестацию по программе повышения квалификации «Развитие креативного мышления у детей и подростков». Регистрационный номер (49034)

2.3. Формы аттестации

1. Диагностика нравственной воспитанности (Приложение 1)

2. Анкетирование (Приложение 2)

3. Основные правила культурного поведения (Приложение 3)

4. Этикет – тренинг.(Приложение 4)

 2.4. Оценочные материалы

Приложение 1

Диагностика нравственной воспитанности

Методика №1: диагностика нравственной самооценки.

Инструкция:

Воспитатель обращается к детям со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 -н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы, в 2 бала – 3 единицы, в 1 бал - 4 единицы. В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с балом.

Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения.

Инструкция:

Воспитатель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов

- высокий уровень.

4-е, 3-й- средний уровень.

2-а- ниже среднего уровня.

1-низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации

.Инструкция:

«Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один»

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

A) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал -низкий уровень

Приложение 2

Анкетирование учащихся

Анкета № 1

1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?

2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?

3. Как тебя поощряют, за что?

4. Как тебя наказывают, за что?

5. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?

6. Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?

Анкета № 2

1. Доверяешь ли ты свои секреты родителям?

2. Стараешься ли контролировать свое поведение?

3. Каких поощрений ждешь от родителей?

4. Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?

5. Хватает ли тебе общения с родителями?

6. Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?

7. Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?

8. С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?

Приложение 3

Основные правила культурного поведения.

I. Правила личной гигиены, аккуратности и опрятности

• Ежедневно вставай в то самое время, проветривай комнату и делай зарядку.

• Утром надо умываться, чистить зубы, мыть уши и шею.

• Перед сном надо умыться, хорошо проветрить комнату.

• Всегда мой руки перед едой, после работы и после посещения туалета.

• Пользуйся носовым платком, следи, чтобы нос у тебя всегда был чистым

• При чихании и кашле отворачивайся, прикрывая рот носовым платком.

• Держи в порядке волосы: они должны быть аккуратно подстрижены и причесаны или заплетенные в косы.

• Надо научиться и всегда делать самому: красиво застилать кровать, пришивать пуговицы, чистить ботинки.

• Умей накрывать на стол, правильно сидеть за столом, пользоваться прибором, культурно есть.

• Будь всегда аккуратно и опрятно одетым. Одежда должна быть чистой, выглаженной.

• В школе надо быть в школьной форме, дома - переодеться в домашнюю одежду, в гости принято одеваться особенно опрятно, празднично, нарядно.

• Уходя из дома, посмотри на себя в зеркало: все ли в порядке?

• Нужно бережно относиться к своей одежде и обуви, самому следить за ее чистотой.

• Научись красиво носить свою одежду, пусть она тебя не сжимает, будет настоящей и выглаженной.

• Держи в порядке свои домашние и школьные принадлежности.

• Поддерживай в своем рабочем уголке порядок: вытирай пыль, книги и тетради после занятий заключай всегда на то же место.

• Любую вещь, которую взял, положи на ее постоянное место: ножницы, иглу, расческу, книжку.

• Пальто всегда вешай на свою вешалку, не оставляй на стуле. Домашняя одежда всегда лежит на своем месте или вешается на плечики, на которых висит форма.

• Игрушки тоже держи в порядке. После игры все убери на место.

II. Правила вежливости и культуры речи

• В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.

• Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на приветствия.

• Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться.

• Со взрослым нужно здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку. Здороваясь, надо, смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.

• Если к тебе обратился взрослый, а ты сидишь, встань и говори стоя.

• Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи, не забывай говорить «волшебные слова» («спасибо», «пожалуйста»).

• В играх не будь грубым, не кричи. Не спорь с товарищем по мелочам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.

• Не ябедничай. Если друг в чем-то неправ, скажи сразу об этом, останови товарища, если он занимается чем-то плохим.

• Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.

• Вежливый человек приветливый и внимательный к другим. Если его о чем-то спрашивают или просят сделать какую-то услугу (что-то принести, подать, кому помочь и т.д.), он всегда делает это охотно.

• Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах, в действиях. Вежливые слова («пожалуйста», «спасибо» и т.п.), сказанные грубым голосом, развязным тоном перестают быть вежливыми.

III. Правила поведения в школе

• В школу стоит приходить аккуратно одетым, в хорошо отутюженной форме, гладко причесанным, в хорошо начищенной обуви.

• Все школьные вещи должны быть в порядке, аккуратно уложены в сумку.

• В школу надо приходить вовремя, без опозданий. Когда входишь в школу, не толкайся, не спеши опередить всех, перед входом хорошо вытри ноги.

• Мальчики у входа в школу снимают шапки.

• Когда входишь в класс, поздоровайся сначала с учителем, а потом с товарищами.

На уроке. Если ты опоздал на урок и заходишь в класс после звонка, спроси разрешения учителя.

• Если в класс входит взрослый (учитель, директор, отец, вожатый и др.), все дружно встают за партами, здороваясь с тем, кто вошел. Сесть можно только после разрешения учителя (директора, вожатого и др.).

• Чтобы правильно встать за партой, надо осторожно и очень тихо откинуть крышку и подняться, спокойно опустив руки.

• Во время урока сидеть полагается непосредственно. Руки лежат на парте, ноги на планке; оглядываться, смотреть по сторонам и разговаривать на уроке нельзя.

• Если учитель задает вопрос классу, а ты хочешь ответить, подними руку. Руку надо поднимать и когда хочешь спросить что-либо у учителя.

• Когда учитель позволит ответить на вопрос, нужно спросить его о чем-нибудь, надо встать. Разговаривать с учителем надо стоя.

• Обращаться с просьбой к учителям или к товарищам надо, употребляя вежливые слова: «пожалуйста», «спасибо».

• У доски стой прямо. Выходя к доске, поправь свою форму.

• Береги свою парту, не ломай ее, ничего не пиши на ней, не царапай.

На перемене. Выходить на перемену можно только после того, как позволит учитель.

• После слов учителя: «Урок окончен» - все выстраиваются по рядам и по очереди выходят из класса, не толкаясь у двери и не пытаясь пройти впереди учителя.

• На переменах в классе могут оставаться только дежурные. Они вытирают доску, проветривают помещения и выполняют разные распоряжения учителя. После работы дежурные моют руки.

• В коридоре надо пытаться ходить по правой стороне, нельзя бегать, кричать, держать руки в карманах, жаться к стенке, затевать драку.

• Во время перемен можно играть в разные игры.

• Со всеми взрослыми и с дежурными по школе, которых встречаешь первый раз в этот день в школе, надо здороваться,

• Если в дверях встретился взрослый (учитель, отец, нянечка), уступи ему дорогу. Если рядом с тобой идет девочка, пропусти ее вперед.

• Бумажки, огрызки стоит бросать в специальную мусорную корзину.

• В перемену нужно не забыть зайти в туалетную комнату, чтобы не отпрашиваться с урока. После посещения туалета надо вымыть руки.

В библиотеке. Книги следует возвращать в указанный срок.

• С библиотечной книгой нужно обращаться особенно аккуратно: не загибать углов, не пачкать страниц.

• Если видишь, что страница плохо держится, подклеить. Возвращая книгу, будь готов ответить на вопросы библиотекаря о содержании книги.

Приложение 4

Этикет-тренинг «Сосчитай вежливые слова»

Цель: отработка формулы речевого этикета

В речи людской есть слова простые,

Они и волшебные, и золотые!

Как звездочки в небе, в речи горят,

Сердце и душу они веселят!

Эти слова помнить каждый обязан:

В жизни людской этикет очень важен.

Мил людям всем будешь и без конфеты,

Если ты с детства знаком с этикетом.

Всем, кто знаком нам, приятен, любим,

«Здравствуйте», встретившись, мы говорим.

«Здравствуйте» — первое важное слово,

Которым при встрече желаем здоровья.

«Доброе утро, вечер и день» —

Нам повторять совершенно не лень.

Вечером в спальне, расправив кровать,

«Спокойной ночи» спешим пожелать.

Если ты друга случайно обидел,

Старушку толкнул, в суете не увидел,

«Простите» скажи, уловив строгий взгляд,

И люди тебя непременно простят.

Обед получился отменный у мамы —

Борщ и компот объедение прямо.

«Спасибо» сказать надо ей не забыть,

Ведь мама старалась тебе угодить.

«Спасибо» за каждое доброе дело,

Свою благодарность высказывай смело.

Быть вежливым ты не стесняйся, мой друг,

Мир яркими красками вспыхнет вокруг!

«Прошу вас», «пожалуйста», «будьте добры»,

Прежде чем что-то просить, говори!

Вежлив будь с бабушкой, другом и кошкой,

С дядей огромным и маленькой крошкой.

В словах этикетных мудрость и стать,

Ребенок и взрослый должен их знать.

Чтобы приятным быть при общении,

Вежливостью ты повышай настроение.

Мир заиграет красками лета

От вежливых слов, доброты этикета!

Сколько же вежливых слов

В этих строчках простых?

Ребята, скорей назовите мне их!

Вежливые слова: «здравствуйте», «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер», «спокойной ночи», «простите», «спасибо», «прошу вас», «пожалуйста», «будьте добры».

Пожалуйста, приз драгоценный возьмите,

«Спасибо» за приз поскорей говорите!

2.5. Методические материалы

Методы обучения

В учебном процессе используется следующие методы обучения:  словесный, практический, игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где воспитанники сами ищут ответы на вопросы темы. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр.

воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.

Формы организации образовательного процесса: групповая; индивидуально-групповая

Формы организации учебного занятия: беседа, практическое занятие, игра, лекция.

педагогических технологий, используемых в данной образовательной программе

1. Технология личностно-ориентированногообучения(И.С. Якиманская) сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка).

Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

1. Технология проведения учебного занятия в системе дифференцированного обучения предполагает несколько этапов:

Ориентационный этап (договорной). Педагог договаривается в детьми, о том, как они будут работать, к чему стремиться, чего достигнут. Каждый отвечает за результаты своего труда и имеет возможность работать на разных уровнях, который выбирает самостоятельно.

Подготовительный этап. Дидактическая задача – обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения. Необходимо объяснить, почему это нужно научиться делать, где это пригодиться и почему без этого нельзя (иными словами, «завести мотор»). На этом этапе вводный контроль (тест, упражнение). Дидактическая задача – восстановить в памяти все то, на чем строиться занятие.

Основной этап – усвоение знаний и умений. Учебная информация излагается кратко, четко, ясно, с опорой на образцы. Затем дети должны перейти на самостоятельную работу и взаимопроверку. Основной принцип – каждый добывает знания сам.

Итоговый этап – оценка лучших работ, ответов, обобщение пройденного на занятии.

1. Групповыетехнологиипредполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Разновидности групповых технологий: общественный смотр знаний, умений и навыков; дискуссия;

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

Уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;

• работа в парах;

• групповая работа на принципах дифференциации.

Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.

Групповая технология складывается из следующих элементов:

• постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы;

• планирование работы в группах;

• индивидуальное выполнение задания;

• обсуждение результатов;

• сообщение о результатах;

• подведение итогов, общий вывод о достижениях.

1. Игровые технологии обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.

Различают следующие классификации педагогических игр:

-по видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);

-по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные, познавательные, тренировочные, контролирующие, познавательные, развивающие, репродуктивные, творческие, коммуникативные и др.);

-по игровой методике (сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и др.);

-по игровой среде (с предметом и без, настольные, комнатные, уличные, компьютерные и др.).

Цели образования игровых технологий обширны:

-дидактические: расширение кругозора, применение ЗУН на практике, развитие определенных умений и навыков;

-воспитательные: воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности;

-развивающие: развитие качеств и структур личности;

-социальные: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.

Алгоритм учебного занятия

2.6. Список литературы

1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика.-М.: Школа-пресс, 2000

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология.-М.: Логос, 2001

3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология.- М.: Академия,2002

4. Чалдини Р. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя. – С-П.: Прайм-Еврознак, 2002

5. Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых. М.: Академия, 2001

6. Учебно-методическое пособие – Этическое воспитание младших школьников. Омск. ОМГУ, 2004

7. Серегина Д.А. Формирование речевой культуры младших школьников в условиях воздействия СМИ. М., Прометей ,2013

8. Гольдин В.Е. Речь и этикет. М. Просвещение , 1983

9. Васильева – Гангус Л.П. Азбука вежливости. – М.: Педагогика, 1989

10. Усачев А. Уроки вежливости. – М.Росмен, 2008

Для воспитанников:

1. Михаленко Е. Добрые сказки. М.: Белорусский э. ,2008

2. Дмитриева В.Г. Уроки вежливости для самых умных малышей. М.: Астрель, 2008

3. Академия Вежливых Наук профессора Бонуса/ Сост. Хаткина Н.В., Хаткина М.А. — Д.: Сталкер, 1997.

4. Осеева В.А Синие листья. М. Эксмо, 2014