Краткосрочное планирование №12

Раздел

^{Путешествие и достопримечательности}

ФИО педагога

Калиева Жанар Торехановна

Дата

27, 29.09.2023, 02, 04, 06.10.2023

Класс 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

№ 12 Изменения климата. Знаки препинания при обособленных определениях. Правописание гласных и суффиксах глаголов

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.2.1 — излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов — повествования с изменением лица;

7.3.3.1 — представлять информацию в виде схем, таблиц, диаграмм;

Цель урока

Проанализировать эпизоды из произведения Д. Свифта.

Дать характеристику главному герою.

Критерии успеха

-анализирует эпизод произведения

-определяет особенности изображения главного героя.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Актуализация знаний.

-Наверное, нет такого человека, который с детства не мечтал бы о далеких странах и городах, не хотел бы увидеть, как живут другие народы. Став взрослыми, многие люди осуществляют свою мечту - путешествуют по свету. Но путешествовать можно не только куда - то уезжая. Путешествовать человеку помогают книги. Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить?

Ключевые слова: Путешествие, английский писатель, страна Лилипутия, Гуливер.

Карточки с цитатами(учащиеся вытягивают карточки, читают вслух и комментируют)

«По его мнению, всякий, кто вместо одного колоса или одного стебля травы сумеет вырастить на том же поле два, окажет человечеству и своей родине большую услугу, чем все политики, взятые вместе».

«Самые высокие умственные дарования не могут заменить нравственных достоинств».

«Лилипуты считают мошенничество более тяжким преступлением, чем воровство…»

«Каждая из наций гордится древностью, красотой и выразительностью своего языка…»

«Речь дана нам для того, чтобы понимать друг друга и получать знания о назначении и пользе вещей…»

Учитель говорит, что все эти цитаты из произведения Д.Свифта.

Постановка темы урока и целей

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

. Стадия осмысления

Прослушивание аудиоматериала или чтение двух глав (на выбор учителя)

https://www.youtube.com/watch?v=mGz4PPKWIZc

Чтение 1 части произведения. Пересказ по кругу. (Каждый ученик получает 1 часть текста).

Знакомство с биографией Джонатана Свифта

Просмотр мультфильма.

. Работа по учебнику.

Прием «Чтение с пометками»

1.Чтение отрывка из 1-й части романа «Путешествия Гулливера»

2. Ответьте на вопросы.

3. Чтение отрывка из 2-й главы романа «Путешествия Гулливера»

4. Составьте «тонкие» и «толстые» вопросы и ответьте на них.

Беседа по прочитанному

Учащиеся делятся своими впечатлениями по прочитанному фрагменту из произведения Д.Свифта «Путешествия Гулливера» - Часть первая. Путешествие в Лилипутию.

- Кто такой Гулливер?

- Какое впечатление произвело на вас Путешествие Гулливера в страну Лилипутию?

– Что вас особенно поразило?

- Когда вы впервые встретились со словом «лилипут»? Кто их придумал и назвал лилипутами? (Дж.Свифт)

- Что вы можете сказать об этих человечках, живущих в необыкновенной стране?

Индивидуальная работа. Заполнение анкеты.

Взаимопроверка

Работа в парах

Учащиеся работают в парах для характеристики главного героя произведения.

Задание: оформите кластер, в котором охарактеризуйте героя произведения в указанном эпизоде.

Опирайтесь на примерный план:

1. Определение места героя среди других персонажей.
2. Степень участия и его роль в конфликте.
3. Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.
4. Речевая характеристика.
5. Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.
6. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.
7. Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.
8. Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.

Составление дескрипторов к заданию

Ф оценивание учителем, комментарии одноклассников

Творческое задание «Тайный совет»

Представьте, что Вы житель Лилипутии. Вы принимаете участие в тайном совете. Напишите два развёрнутых ответа на предложенные вопросы.

Напишите в тетради ответы на вопросы с тайного совета:

1). Почему Гулливера надо убить?

(Гулливера надо поскорее убить. Если Человек-Гора порвет свою цепь и убежит, он может растоптать всю Лилипутию. А если он не убежит, то империи грозит страшный голод, потому что каждый день он будет съедать больше хлеба и мяса, чем нужно для прокормления тысячи семисот двадцати восьми лилипутов).

2). Почему Гулливера надо оставить в живых?

(Убить Гулливера также опасно, как и оставить в живых. От разложения такого громадного трупа может начаться чума не только в столице, но и во всей империи. Хоть Человек-Гора съедает много пищи, но зато и работать он будет за две тысячи лилипутов. Кроме того, в случае войны он сможет защитить страну лучше, чем пять крепостей).

Ф чтение ответов

Доп. Задание на выбор:

1. нарисуйте иллюстрацию к произведению;

2. напишите письмо главному герою;

3. напишите историю о новом приключении Гулливера.

Анализируют правило 1-3

Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия«Стикер

Тексты 1, 2 глав произведения

https://www.youtube.com/watch?v=mGz4PPKWIZc

Рефлексия

Дифференцированное домашнее задание.

Рефлексия.

Метод «Светофор+Парковка».

Учитель предлагает ученикам установить по результатам их работы степень достижения ими учебной цели и приобретение уверенности в своих знаниях.

• Зеленый – цели достигнуты, уверенно движутся вперед.

• Желтый – частичная динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень уверенности, обращаются за советом, помощью.

• Красный – цели не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя.

Учащиеся, которые подняли стикеры желтого и красного цвета пишут на них свои фамилии и отражают моменты, вызвавшие затруднения.

(Активный метод – способствует формированию навыков мышления, оценивания, анализа).

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.