Казахстан, Петропавловск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 01.04.2025 17:36
Каршкова Светлана Алексеевна
Учитель начальных классов
52 года
769
73 927 
Местоположение
Краткосрочное планирование урока по теме "Свойства воды"
Категория:
Начальные классы
13.02.2017 00:23
Просмотр содержимого документа
«Краткосрочное планирование урока по теме "Свойства воды"»
| Краткосрочное планирование урока по предмету «Познание мира» во 2 классе | ||
| Тема: | Свойства воды. |
|
| Целеполагание по SMART: | в течение урока учащиеся смогут обобщить знания по теме «Вода», будут познавать учебный материал через задания, направленные на развитие умения критически мыслить, сравнивать, анализировать, делать выводы, выполняя простые опыты по определению физических свойств воды; учащиеся к концу урока узнают 7 свойств воды, использование человеком данных свойств в повседневной жизни; о профессии ученого , исследователя; учащиеся познакомятся на практике с правилами работы в группе, овладеют элементарными навыками сотрудничества.
| В ходе опытов вывести и назвать свойства воды. Учиться работать с дополнительным материалом. Уметь выделять главное, обобщать материал, делать выводы. Учиться работать в группе. |
| Содержание урока | Деятельность учителя | Деятельность уч-ся |
| Орг. момент 5 мин | Организует эмоциональный настрой на урок «Круг радости» Ребята, а вы знаете, что многие люди на Земле - волшебники. И мы с вами тоже. Мы совершаем волшебство каждый день и делаем это не только для себя , но и для других людей, иной раз не задумываясь дарим маленькое чудо. О каких чудесах, волшебстве идет речь? (ответы учащихся) Мы говорим волшебные слова, дарим улыбку тем, кто встречается на нашем пути, помогаем друг другу, делаем признания. Я хочу начать наш урок с признания, которое будет адресовано вам: я веру в вас, в ваши знания, в доброту, в ваше умение и желание приходить на помощь в трудную минуту. Я желаю вам успехов на уроке. А что вы хотите пожелать друг другу? Деление на 2 группы. Стратегия «Портрет» Учитель произносит правила работы в группе: Команда – это значит вместе, Команда – все за одного. Здесь всё по совести и чести, Здесь не обидят никого. Команда нас объединяет Не испугаемся преград, Здесь каждый свое дело знает, Работает на результат. А если возникают споры, Они решаются тотчас, И никакие разговоры Не отвлекут от дела нас. В своей команде нам уютно Мы оказались в ней не вдруг, Когда кому-то станет трудно, Свое плечо подставит друг. Девиз сегодняшнего урока: «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!» |
Учащиеся слушают, отвечают на вопросы , говорят пожелания друг другу
Учащиеся по желанию приклеивают свое фото на один из листов «Исследовательская лаборатория № 1», «Исследовательская лаборатория № 2». Делятся на 2 группы Учащиеся слушают, произносят девиз: «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»
|
| Целеполагание и мотивация | Учитель обращается к обеим группам - Ребята, что находится на ваших столах? Что означает надпись «Исследовательская лаборатория» и предметы, расположенные на столе ? Как называют людей, работающих в исследовательской лаборатории? (исследователи, ученые) Чем занимаются эти люди? (исследуют, экспериментируют, делают выводы и открытия) Что вы можете сказать о труде ученого, исследователя? Легко ли быть ученым? Профессия « ученый, исследователь» требует терпения, трудолюбия, знаний, феноменальной памяти. Готовы ли вы стать исследователями? Чего не хватает для исследования? (темы) Чтение притчи «Вода» Давным – давно, в незапамятные времена, особый вид обезьян медленно превращался в человека. Отличался человек от обезьяны тем, что начал говорить. Пришло время каждому предмету, растению, животному, то есть всему вокруг, давать своё имя. И вот однажды два первобытных человека отправились на охоту. Они забрели далеко от знакомых мест. День был жаркий, их мучила жажда. Наконец, охотники набрели на ручей. Один попробовал жидкость из ручья и сказал «Во!» (что означало «отлично»). Другой попробовал и согласился: «Да – а – а!». Так и стали они жидкость в ручье называть словом «Вода». Как вы думаете, что вы будете исследовать? (Свойства воды) Наша задача – изучить свойства воды. Для этого нам необходимо выполнить несколько экспериментов- опытов. - Можете ли вы, дети, этим заниматься? - Для чего нам необходимо знать свойства воды? ( Выслушав ответы детей, учитель делает вывод) Для достижения цели, мы будем… ( на доске) - Работать в группах - Получать информацию - Узнавать новое - Проводить эксперимент, делать выводы
Вывод: Если мы узнаем свойства воды, сможем полученные знания применить в личной жизни, сможем беречь и охранять один из главных природных богатств Земли - воду. Этим самым будем охранять природу, и сделаем мир более красивым» Вам предстоит самостоятельно определить свойства воды путем проведения опыта. Самостоятельно сделаете заключение на основании опыта. Поставьте перед собой цель урока.
Свойство – качество, признак, составляющий отличительную особенность чего-нибудь | Ответы детей
Учащиеся ставят цель: Исследовать свойства воды с помощью опытов Делать выводы по результатам исследований Записывать результаты в научный дневник
|
| Актуализация знаний 5 мин | Ассоциативный ряд -Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «вода»? Объяснялки - Каково значение воды для живых организмов? Логическая загадка. Обсуждение в группах. Прошло много столетий… Человек научился говорить, писать, читать , многое узнал об окружающем мире. Вот однажды в одной из африканских стран дети читали рассказ об удивительных людях, которые могли ходить по воде. Африканские дети посчитали это настоящим чудом, а людей -волшебниками. Кто эти люди? О какой стране идет речь? Почему для африканских детей это чудо? - А теперь посмотрите в окно. Разве мы с вами не ходим по воде . Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств | Составляют ассоциативный ряд Ответы детей: ручей, море, река, озеро, снег, град, иней, родник и т.д)
|
| Практическая работа 10 мин
5- 7 мин
3 мин
| Лабораторная работа - Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать свойства воды. - А изучать свойства вы будете в своих лабораториях. Выводы записывать в свои научные дневники. Определим правила, по которым работают учёные в группах.
Мы будем работать с лабораторным оборудованием. Необходимо соблюдать технику безопасности.
Опыт № 1. Вопрос 1: имеет ли вода форму? План опыта
Вопрос 2: каким свойством обладает вода в жидком состоянии?
Общий вывод по опыту № 1: Текуча, не имеет формы. Как мы применяем эти свойства в жизни? Вывод: в стакане вода имеет форму стакана, в чашке - форму чашки, в колбе - форму колбы, в пробирке – форму пробирки. Она принимает форму той посуды, в которую налита. Вода не имеет своей формы. Вывод: вода не имеет формы. Она приобретает форму сосуда, в котором находится. 4. Записать в таблице - Когда мы используем это свойство? (когда хотим налить воду в любой сосуд) Задание для 1 группы от Змея Горыныча Решение проблемной задачи, связанной со свойством «текучесть»: Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда и съем. Но дети были такие смекалистые: подняли шум, гам, что у Горыныча все три головы разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, но с одним условием: воду чтобы принесли без посуды!» Согласились ребята, но как им решить эту проблему? Ведь вода имеет свойство «текучесть». Что надо сделать, чтобы проблема была решена? Задание для 2 группы от Незнайки Незнайка узнал из энциклопедии, что самая большая снежинка в мире была зафиксирована 30 апреля 1944 года в Москве. Размер снежинки был с человеческую ладонь . Незнайка заинтересовался: сможет ли такая снежинка поместится в стакан меньшего размера. А как вы думаете , ребята?
Опыт №2. Вопрос 1: Какого цвета вода?
ВОДА не имеет цвета, бесцветная имеет свой цвет Сделать вывод по главному вопросу. Вывод: Вода не имеет цвета, она бесцветная.
Вопрос 2: Какова прозрачность воды? Для опыта понадобится: стакан с водой, стакан с молоком, 2 ложки 1.Налить в один стакан воды, в другой молоко. 2. Опустить в стакан c водой ложку. Что наблюдаете? 3. Опустить ложку в стакан c молоком. Что наблюдаете? 4. Сделайте вывод по главному вопросу. В каком из стаканов хорошо видна ложка? Благодаря какому свойству? 5.Соединить стрелочкой правильный ответ ВОДА прозрачна не прозрачна Вывод: вода прозрачная. 5. Записать в таблицу результаты опыта: вода не имеет цвета, прозрачна. - Когда люди используют эти свойства воды? (Когда рассматривают камешки на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.). Опыт № 3 . Каков вкус воды? У вас на столе стоит стакан с водой. Блюдца с солью, сахаром, лимоном, луком. 1. Попробуйте на вкус воду. 2. Попробуйте лимон, соль, лук, сахар, 3. Сделайте вывод. Какой на вкус сахар, соль, лимон, лук, вода? 4. Соедините стрелочками правильный ответ. Сахар солёный Соль сладкий Лимон горький Лук не имеет вкуса Вода кислый 4. Сделайте вывод по главному вопросу. Вывод: Вода не имеет вкуса. 5. Записать в таблице. Когда человек использует свойство воды? (Когда готовит пищу, т.д.). Вопрос 2: Какой запах у воды? 1. Возьми стакан с водой и понюхай воду. Чем она пахнет? Вода имеет запах? 2. В чашечки с лимоном и луком добавь немного воды. Понюхай. Соединить стрелочками: ВОДА с запахом без запаха 3. Сделать вывод Вывод: Вода без запаха. 4. Записать в таблице - Когда человек использует это свойство воды? (Когда отличает одну жидкость от другой)
Физминутка
Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой - песком. Они едва передвигали ноги: так тяжела была их ноша. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он, то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осёл вышел из воды, ноша его стала совсем легкой. Другой осёл, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго - тяжелее?
Опыт 4. Главный вопрос: Может ли вода растворять вещества? План: 1. Насыпь немного соли в стакан. Помешай воду. 2. Насыпь немного сахара в стакан. Помешай воду. 3. Налей немного масла в стакан. Помешай воду. - Что можно заметить? Смогла вода растворить кристаллы веществ. О чем говорит этот опыт? - Соедини стрелочками правильные ответы сахар Вода растворила масло соль 4. Сделать вывод Вывод: Вода растворитель, но не все вещества в ней растворяются. Как в быту, в жизни человек использует это свойство воды? (Вода растворяет кристаллы, и мы получаем вещества, нужные человеку. Например, растворы лекарств, напитки. Используем при приготовлении пищи, при стирке, умывании.)
Создание кластера «Свойства воды»
. |
Ищут ответы на вопросы. Наблюдают. Проводят опыты (исследуют). Проверяют свои догадки.
Вывод: вода не имеет формы, а приобретает форму сосуда, в котором находится
Когда наливает воду в чайник, в чашку и т.д.
Прикладывают полоски, картинки. Смотрят через воду. Вывод: вода бесцветная
Опускают ложку в стакан с водой и с молоком. Сравнивают? Вывод: вода прозрачная.
Зачерпните ложкой воду в стакане, наклоните ложку над стаканом. Вода перетекает.
Наклоняют тарелку. Вода течет.
Вывод: вода текучая
Пробуют воду на вкус. Вывод: вода без вкуса
Нюхают воду. Вывод: вода не имеет запаха.
Создают кластеры.
|
| Закрепление материала 5 мин | 1.Итоговый тест «Вода и ее превращения. Охрана Воды» 2. Логическая загадка по сказке А.С.Пушкина «Золотая рыбка» Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил. Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришёл бы невод обратно не «с одною тиною морскою», а ещё и с… ржавыми банками, битыми бутылками, разными пластиковыми пакетами. Закинул бы невод во второй раз – выловил бы рваный башмак и прочий мусор. В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а золотая. И, заговорила бы она человечьим голосом. Кто хочет побывать в роле рыбки? (ребенок выходит к доске, надевает корону с рыбкой и говорит то, о чем бы желала рыбка)
| Самостоятельно отвечают на вопросы.
Сравнивают целеполагание |
| Домашнее задание |
|
|
| Рефлексия 2 мин | Взаимооценка на оценочных листах. Стратегия «Портрет». «Море УСПЕХА»! Какие вы молодцы! Сколько веселых капелек воды в нашем море!
|
|
Чтение с пометками.
У вас на партах лежат листочки об интересных фактах. Мы будем использовать приём чтение с пометками. Что для вас было интересно вы подчеркнете маркером.
Плотность воды в жидком состоянии больше, чем в твердом, поэтому лед не тонет в воде, а всегда остается на поверхности. Когда вода замерзает в лёд, в нем находятся пузырьки воздуха. Айсберги и льдины плавают на поверхности воды. Вода замерзает при температуре 0 градусов, а морская вода при температуре -2 градуса. Горячая вода замерзает быстрее, чем холодная.
Интересно то, что больше 50% населения Земного шара ни разу не видело настоящего снега в живую и не трогала его руками.
Человек без воды жить будет не слишком долго. После потребности в кислороде, в воде потребность занимает место под номером два. Без еды люди обычно держатся до полутора месяцев, а без воды меньше недели – всего пять суток. Если посчитать всю воду, которую человек выпивает за свою жизнь, то получится около тридцати пять тонн.
Приложение 2
Необычные факты о воде
На территории Алжира есть озера из чернил, такой водой можно запросто писать на бумаге. А в Азербайджане есть озеро с метаном, от зажженной спички вода загорается голубым пламенем. А в Сицилии есть озеро, которое подпитывается концентрированной кислотой из 2-х источников, такое озеро мертвое, в нем отсутствует все живое.
В Антарктиде существует озеро, концентрация солей в котором больше в 11 раз, чем в морской воде. Такая вода может замерзать при температуре -50º .
Самой чистой водой 122 стран, где исследуется вода, по мнению ЮНЕСКО, считается вода в Финляндии. А 1 млрд жителей планеты вообще не имеют доступа к безопасной воде.
Человек без воды может прожить не более 6 недель. Человек ощущает жажду, если потеря воды составляет 2%. При потере воды в 10% у человека начинаются галлюцинации. Потеря 12% воды еще может вернуть человека к жизни, если ему помогут врачи, а вот потеря 20% уже становится смертельной для человека.
Всем известна формула воды — Н2О. Такая чистая вода существует лишь на бумаге. В действительности вода — это универсальный растворитель, способный растворить в себе самые различные вещества и минералы. В зависимости от происхождения и имеющихся в ней растворенных веществ известно около 1330 видов воды. Это может быть родниковая, талая, дождевая, почвенная вода и т. д.
Человеческий организм на 70% состоит из воды, организм животного — примерно на половину. А на 99% состоят из воды медузы.
Вода считается одним из самых хороших проводников электричества. Но сама по себе чистая (дистиллированная) вода не является проводником, проводят электричество молекулы примесей и ионы различных минеральных веществ, растворенных в воде. Это необходимо учесть, если вы купаетесь во время грозы, когда есть вероятность попадания молнии в водоем, а это уже опасно для жизни.
Вода — это не только источник жизненных сил. Вода может служить переносчиком различных микроорганизмов, которые могут привести к очень серьезным заболеваниям , таким , как холера, брюшной тиф, вирусный гепатит А, ротавирусная инфекция и т. д. Ежегодно от таких заболеваний умирает до 25 млн. человек.
В одной детской книжке даже есть такой стишок: «Закрывай покрепче кран, чтобы не вытек океан». Если не закрыть плотно кран, то за сутки может «накапать» 840 литров воды.
Употребление излишней воды может повысить артериальное давление, но в то же время — это лучший способ избавиться от отеков. А выпитые 2 литра чистой воды в сутки помогут избавиться от депрессии и усталости. С помощью воды можно скинуть лишние килограммы, если отказаться от сладкой газировки, чая или соков, а пить обыкновенную воду.
Самое большое количество воды, конечно, содержится в Мировом океане. Однако, в мантии Земли содержится в 10-12 раз больше, чем в океане.
Большая часть запасов пресной воды нам недоступна, так как она содержится в ледниках.
В 1 куб. м морской воды содержится 1,5 г белка и других веществ, которые являются очень питательными. Подсчитали, что подобный урожай одного только Атлантического океана по своей питательности может собрать 20 тыс. урожаев во всей суши за год.
НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК
I. ГЛОССАРИЙ
Опыт - это метод исследования, с помощью которого подтверждаются или опровергаются выдвинутые гипотезы (предположения).
Свойство – качество, признак, составляющий отличительную особенность чего-нибудь.
II. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ОПЫТОВ
1.Запрещается пробовать на вкус любые вещества.
2.С осторожностью определять запах. Запах определяется так: на расстоянии 20 – 30 см от лица держим сосуд с жидкостью. Затем движением руки в свою сторону направляем поток воздуха на себя. Если жидкость обладает резким запахом, то можно обжечь носовую полость.
3.Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.
4.Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.
III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ В ГРУППЕ
Старший научный сотрудник проводит опыт
Помощник читает задание
Эксперты наблюдают за опытом, делают выводы.
Секретарь заполняет таблицу: в нужную графу ставит +.
| № опыта |
Свойства воды |
Есть (да) |
Нет
|
| 1 | имеет ли вода свою форму |
|
|
| текучесть |
|
| |
| 2 | цвет |
|
|
| прозрачность |
|
| |
| 3 | вкус |
|
|
| запах |
|
| |
| 4 | является ли растворителем |
|
|
IV. ПОСТАНОВКА ОПЫТОВ
Опыт № 1
Главный вопрос 1: Имеет ли вода форму?
Оборудование: сосуды разной формы, вода
Инструкция:
Посмотрите внимательно на сосуды. Что вы можете сказать о форме сосудов? Сделайте вывод.
Перелейте воду из бутылки в измерительный стакан, из стакана в колбу.
Что происходит с формой воды, помещенной в разные сосуды.
Сделайте вывод по главному вопросу своей группы.
Соединить стрелочкой правильный ответ.
ВОДА имеет свою форму
не имеет свою форму
Заполните таблицу.
Главный вопрос 2: Каким свойством обладает вода в жидком состоянии?
Оборудование: стеклышко, пипетка
Инструкция:
Возьмите пипетку. Наберите в неё немного воды и капните на стекло.
Что произошло с каплей воды?
С помощью какого свойства вы смогли перелить воду из одного сосуда в другой?
Сделайте вывод по главному вопросу своей группы.
Соедини стрелочкой:
ВОДА текуча
не текуча
Заполните таблицу.
Вопрос 3: Как мы применяем эти свойства воды в жизни?
Опыт №2
Главный вопрос 1: Какого цвета вода?
Оборудование: стакан с водой, полоски цветной бумаги
Инструкция:
Возьмите полоски разных цветов и стакан с водой. Сравните цвет полосок и воду в стакане.
Приложить 2 полоски цветной бумаги (разного цвета) и сравнить цвет полоски бумаги и воды в стакане.
Можно ли назвать воду красной, зелёной, желтой, белой?
Какого цвета вода?
Соедините стрелочкой правильный ответ.
ВОДА не имеет цвета, бесцветная
имеет свой цвет
Сделать вывод по главному вопросу.
Заполните таблицу.
Главный вопрос 2: Какова прозрачность воды?
Оборудование: стакан с водой, стакан с молоком, 2 ложки.
Инструкция:
Налить в один стакан воду, в другой молоко.
Опустить в стакан c водой ложку. Что наблюдаете?
Опустить ложку в стакан c молоком. Что наблюдаете?
Сделайте вывод по главному вопросу. В каком из стаканов хорошо видна ложка? Благодаря какому свойству воды ложка видна в стакане?
Соедините стрелочкой правильный ответ
ВОДА прозрачна
не прозрачна
Заполните таблицу.
Вопрос 3: Как мы применяем эти свойства воды в жизни?
Опыт № 3
Главный вопрос 1: Каков вкус воды?
Оборудование: стакан с водой. Блюдце с солью, сахаром, лимоном, луком.
Инструкция:
Попробуйте на вкус воду.
Попробуйте лимон, соль, лук, сахар,
Сделайте вывод. Какой на вкус сахар, соль, лимон, лук, вода?
Соедините стрелочками правильный ответ.
Сахар солёный
Соль сладкий
Лимон горький
Лук не имеет вкуса
Вода кислый
Сделайте вывод по главному вопросу.
Главный вопрос 2: Какой запах у воды?
Оборудование: стакан с водой, лимон, лук.
Возьми стакан с водой и понюхай воду. Чем она пахнет? Вода имеет запах?
Понюхай лук, лимон.
Сделай вывод по главному вопросу.
Соединить стрелочками:
ВОДА с запахом
без запаха
Заполните таблицу.
Вопрос 3: Как мы применяем эти свойства воды в жизни?
Опыт 4
Главный вопрос: Может ли вода растворять вещества?
Оборудование: 3 стакана с водой , сахар, соль, масло.
Инструкция:
Насыпь немного соли в стакан. Помешай воду.
Насыпь немного сахара в стакан. Помешай воду.
Налей немного масла в стакан. Помешай воду.
Что можно заметить? Смогла вода растворить кристаллы веществ. О чем говорит этот опыт?
Соедини стрелочками правильные ответы
сахар
Вода растворила масло
соль
Сделать вывод по главному вопросу.
Заполните таблицу.
Вопрос 2: Как мы применяем эти свойства воды в жизни?
Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил. Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришёл бы невод обратно не «с одною тиною морскою», а ещё и с… ржавыми банками, битыми бутылками, разными пластиковыми пакетами.
Закинул бы невод во второй раз – выловил бы рваный башмак и прочий мусор.
В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая,а золотая. И, заговорила бы она человечьим голосом.
Кто хочет побывать в роле рыбки? (ребенок выходит к доске, одевает корону с рыбкой и говорит то, о чем бы желала рыбка
Решение проблемной задачи:
- Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда и съем. Но дети были такие смекалистые: подняли шум, гам, что у Горыныча все три головы разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал : «Ладно, выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, но с одним условием: воду чтобы принесли без посуды!» Согласились ребята, но как им решить эту проблему?
Что надо сделать, чтобы проблема была решена?
| Краткосрочное планирование урока по предмету «Познание мира» во 2 классе | ||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок формирования новых знаний Форма урока: урок-исследование Форма работы на уроке: групповая, индивидуальная Методы работы: частично- поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия Оценивание: формативное, суммативное | ||||||||||||||||||||
| Тема: | Свойства воды | |||||||||||||||||||
| Целеполагание по SMART: | в течение урока учащиеся смогут обобщить знания по теме «Вода», будут познавать учебный материал через задания, направленные на развитие умения критически мыслить, сравнивать, анализировать, делать выводы, выполняя простые опыты по определению физических свойств воды; учащиеся к концу урока узнают 7 свойств воды, использование человеком данных свойств в повседневной жизни; о профессии ученого ( исследователя); учащиеся познакомятся на практике с правилами работы в группе, овладеют элементарными навыками сотрудничества.
| |||||||||||||||||||
| Этапы урока | Содержание урока. Деятельность учителя и учащихся | |||||||||||||||||||
| I.Организационный момент
| 1.Эмоциональный настрой на урок «Круг радости» - Ребята, а вы знаете, что многие люди на Земле - волшебники. И мы с вами тоже. Мы совершаем волшебство каждый день и делаем это не только для себя , но и для других людей, иной раз не задумываясь мы дарим друг другу маленькое чудо. О каких чудесах, волшебстве идет речь? (ответы учащихся) . Мы говорим волшебные слова, дарим улыбку тем, кто встречается на нашем пути, помогаем друг другу, делаем признания. Я хочу начать наш урок с признания, которое будет адресовано вам: я верю в вас, в ваши знания, доброту, в ваше умение и желание приходить на помощь в трудную минуту. Я желаю вам успехов на уроке. А что вы хотите пожелать друг другу? 2.Деление на 2 группы. Стратегия «Портрет». Учащиеся наклеивают свою фотографию на один из оценочных листов: «Исследовательская лаборатория 1», «Исследовательская лаборатория 2». Формируют группы, согласно фотографиям, наклеенным на оценочном листке. 3. Знакомство с правилами работы в группе. Учитель произносит правила работы в группе: Команда – это значит вместе, Команда – все за одного. Здесь всё по совести и чести, Здесь не обидят никого. Команда нас объединяет Не испугаемся преград, Здесь каждый свое дело знает, Работает на результат. А если возникают споры, Они решаются тотчас, И никакие разговоры Не отвлекут от дела нас. В своей команде нам уютно Мы оказались в ней не вдруг, Когда кому-то станет трудно, Свое плечо подставит друг. Девиз сегодняшнего урока (произносят учащиеся): «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!» | |||||||||||||||||||
| II.Целеполагание и мотивация | 4.Учитель обращает с вопросами. Стратегия «Тонкие и толстые вопросы». - Ребята, что находится на ваших столах? Что означает надпись «Исследовательская лаборатория» и предметы, расположенные на столе ? Как называют людей, работающих в исследовательской лаборатории? (исследователи, ученые) Чем занимаются эти люди? (исследуют, экспериментируют, делают выводы и открытия) Что вы можете сказать о труде ученого, исследователя? Легко ли быть ученым? Профессия « ученый, исследователь» требует терпения, трудолюбия, знаний, феноменальной памяти. Готовы ли вы стать исследователями? Чего не хватает для исследования? (темы) 5. Формулирование учащимися темы и цели урока. Чтение учителем притчи «Вода». -Давным – давно, в незапамятные времена, особый вид обезьян медленно превращался в человека. Отличался человек от обезьяны тем, что начал говорить. Пришло время каждому предмету, растению, животному, то есть всему вокруг, давать своё имя. И вот однажды два первобытных человека отправились на охоту. Они забрели далеко от знакомых мест. День был жаркий, их мучила жажда. Наконец, охотники набрели на ручей. Один попробовал жидкость из ручья и сказал «Во!» (что означало «отлично»). Другой попробовал и согласился: «Да – а – а!». Так и стали они жидкость в ручье называть словом «Вода». - О чем говорится в притче? Назовите одно из ключевых (главных слов) в названии нашей темы. («Вода») Логическая загадка . Обсуждение в группах. - Прошло много столетий… Человек научился говорить, писать, читать , многое узнал об окружающем мире. Вот однажды в одной из африканских стран дети читали рассказ об удивительных людях, которые могли ходить по воде. Африканские дети посчитали это настоящим чудом, а людей - волшебниками. Кто эти люди? О какой стране идет речь? Почему для африканских детей это чудо? (ответы детей) - А теперь посмотрите в окно. Разве мы с вами не ходим по воде . Мы так привыкли, что вокруг нас вода, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств - Как вы думаете, что вы будете сегодня исследовать? (Свойства воды) - Наша цель: изучить свойства воды. Для этого нам необходимо выполнить несколько экспериментов- опытов. - Что такое свойство ? Для чего нам необходимо знать свойства воды? Учащиеся делают вывод: Свойство – качество, признак, составляющий отличительную особенность чего-нибудь - Для достижения цели, мы будем… ( начало фраз на доске)
- Где пригодятся нам новые знания? Вывод по целеполаганию: Если мы узнаем свойства воды, сможем полученные знания применить в личной жизни, сможем беречь и охранять один из главных природных богатств Земли - воду. Этим самым будем охранять природу, и сделаем мир более красивым.
| |||||||||||||||||||
| III.Актуализация знаний
| 6. Стратегия «Ассоциации». - Ребята, сможем ли мы начать свое исследование, не вспомнив и не закрепив те знания, которые у нас есть по теме «Вода». Как вы думаете , пригодятся ли нам эти знания сегодня на уроке? -Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «вода»? Каково значение воды для живых организмов? (Вода –это жизнь, вода- это отдых, вода – это энергия, вода – это спорт, вода – это наука, вода – это дорога, путь, вода – это явления, вода – это состояния, вода – это красота, вода – это гигиена, вода – это энергия, вода – это среда обитания и т.д.)
| |||||||||||||||||||
| IV.Практическая работа
| 7. Подготовка к проведению лабораторной работы. - Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать свойства воды. Изучать свойства воды вы будете в своих лабораториях. Выводы записывать в свои научные дневники. - Определим правила, по которым работают учёные в группах.
- Так как вы будете работать с лабораторным оборудованием. Необходимо соблюдать технику безопасности. - Как вы думаете, какие правила работы вы должны соблюдать? Инструкция по ТБ
8.Лабораторная работа. Постановка опытов учащимися Опыт № 1 Вопрос 1: Имеет ли вода форму?
Оборудование: сосуды разной формы, вода
План опыта:
Вопрос 2: Каким свойством обладает вода в жидком состоянии?
Оборудование: стеклышко, пипетка План опыта:
Общий вывод по опыту № 1: Текуча, не имеет формы. Вывод 1 группы: в стакане вода имеет форму стакана, в чашке - форму чашки, в колбе - форму колбы, в пробирке – форму пробирки. Она принимает форму той посуды, в которую налита. Вода не имеет своей формы. Вывод: вода не имеет формы. Она приобретает форму сосуда, в котором находится. Вывод 2 группы: воду в жидком состоянии можно перелить из одного сосуда в другой, благодаря свойству «текучесть» Вывод: вода в жидком состоянии обладает текучестью. - Где мы используем это свойство? (когда хотим перелить воду, помыть предмет)
Первичное закрепление по опыту 1.Решение проблемных задач, связанных со свойствами «текучесть», «форма воды»: Задание для 1 группы от сказочного героя Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда и съем. Но дети были такие смекалистые: подняли шум, гам, что у Горыныча все три головы разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, но с одним условием: воду чтобы принесли без посуды!» Согласились ребята, но как им решить эту проблему? Ведь вода имеет свойство «текучесть». Что надо сделать, чтобы проблема была решена? Задание для 2 группы от сказочного героя Незнайка узнал из энциклопедии, что самая большая снежинка в мире была зафиксирована 30 апреля 1944 года в Москве. Размер снежинки был с человеческую ладонь . Незнайка заинтересовался: сможет ли такая снежинка поместится в стакан меньшего размера. А как вы думаете , ребята?
Опыт №2 Вопрос 1: Какого цвета вода?
Вывод 1 группы: Вода не имеет цвета, она бесцветная.
Вопрос 2: Какова прозрачность воды?
Оборудование: стакан с водой, стакан с молоком, 2 ложки.
План опыта:
Вывод 2 группы: вода прозрачная.
Вывод по результатам опыта: вода не имеет цвета, прозрачна. - Когда люди используют эти свойства воды? (Когда рассматривают камешки на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.). Опыт № 3 Вопрос 1: Каков вкус воды?
Оборудование: стакан с водой. Блюдца с солью, сахаром, лимоном, луком.
План опыта:
Сахар солёный Соль сладкий Лимон горький Лук не имеет вкуса Вода кислый
Вывод 1 группы: Вода не имеет вкуса.
Вопрос 2: Какой запах у воды?
Соединить стрелочками:
Вывод 2 группы: Вода не имеет запаха.
- Когда человек использует это свойство воды? (Когда отличает одну жидкость от другой) Физминутка «Круговорот воды в природе» - Я хочу рассказать вам одну историю, которая приключилась с капельками воды. История не получится интересной без вас. Вы мне готовы помочь? Тогда, ребята, представьте, что вы капельки воды. А класс - это огромный океан. Представили? Однажды в жаркий день капельки так разыгрались, что не заметили, как стали невесомыми, легкими, полетели вверх. Они летели все выше и выше, а ветер относил их все дальше и дальше от океана. Они стали мерзнуть и прижиматься друг к другу. Их уже было целое облако. Облако было такое тяжелое, что капли больше не могли удержаться над землей и стали падать вниз. Каплям было интересно, куда же они упадут. Они приземлились в реку. Им очень понравилось путешествовать и они стали ждать, когда этот момент наступит снова. - Путешествие капель называется круговоротом воды в природе. Круговорот воды в природе происходит непрерывно: где-то вода испаряется, где-то выпадает в виде осадков. Подготовка к проведению 4 опыта. Логическая загадка. Обсуждение в группах.
Два осла шли по дороге с грузом. Один был навьючен солью, а другой - песком. Они едва передвигали ноги: так тяжела была их ноша. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он, то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осёл вышел из воды, ноша его стала совсем легкой. Другой осёл, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго - тяжелее?
Опыт 4 Главный вопрос: Может ли вода растворять вещества?
Оборудование: 3 стакана с водой , сахар, соль, масло.
План:
- Что можно заметить? Смогла вода растворить кристаллы веществ. О чем говорит этот опыт?
Вывод групп: Вода - растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
- Как в быту, в жизни человек использует это свойство воды? (Вода растворяет кристаллы, и мы получаем вещества, нужные человеку. Например, растворы лекарств, напитки. Используем при приготовлении пищи, при стирке, умывании) | |||||||||||||||||||
| V. Закрепление материала | 1. Составление кластера «Свойства воды» 2.Итоговый тест «Вода и ее превращения. Охрана Воды» 3. Логическая загадка по сказке А.С.Пушкина «Золотая рыбка» Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил. Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришёл бы невод обратно не «с одною тиною морскою», а ещё и с… ржавыми банками, битыми бутылками, разными пластиковыми пакетами. Закинул бы невод во второй раз – выловил бы рваный башмак и прочий мусор. В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а золотая. И, заговорила бы она человечьим голосом. - Кто хочет побывать в роле рыбки? (ребенок выходит к доске, надевает корону с рыбкой и говорит то, о чем бы желала рыбка) 4. Дополняет учитель. Ученые всего мира бьют тревогу, их прогнозы неутешительны: к 2025 году население нашей планеты, а это 3 млрд людей, будут ощущать острую нехватку питьевой воды. А без воды жизнь на планете может попросту исчезнуть. Поэтому человечество уже сейчас должны задуматься о бережном отношении к водным ресурсам, искать решения их сохранения. Пусть наши далекие потомки будут радоваться жизни на нашей планете. | |||||||||||||||||||
| VI.Рефлексия
| 1.Урок полезен, всё понятно (что именно ?) | |||||||||||||||||||
| VII.Постановка домашнего задания | I. Выполнение практических заданий на выбор учащегося. 1. Узнай, сколько воды содержится в твоем организме. Много ли воды в твоём теле, ты можешь сосчитать: массу твоего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2. (помощь взрослых) 2. Проделай опыт. Налей в стаканчик немного воды и поставь в морозильную камеру холодильника. Убедись, что через некоторое время в стаканчике образовался лёд. 3. Проделай опыт. В два блюдца налей воды. Одно поставь в тёплое, а другое в прохладное место. Проследи, за сколько дней испарится вода в каждом блюдце. Есть ли разница? Чем ты её объяснишь? 4. Вылепи из пластилина на дощечке или фанерке или нарисуй на плотной бумаге схему круговорота воды в природе. 5. Понаблюдай в природе иней, лёд, снег. Запиши, когда (число, месяц) в этом году впервые увидел иней на поверхности почвы и растениях, лёд на лужах, когда выпал первый снег. Обрати внимание, какой формы бывают снежинки. Нарисуй их. II. Закрепи свои знания. Прочитай статью в учебнике «Вода. Свойства воды». IV.Чтение с пометками. Прочитай интересные факты о воде. Ответь на вопрос: какие знания о воде для тебя стали открытием?
НА СЛЕДУЮЩЕМ УРОКЕ речь пойдёт о том, что вода Земли в опасности. О том, как надо охранять и беречь воду. О том, что беречь воду — это значит беречь жизнь...
| |||||||||||||||||||
| VIII.Оценивание | 1.Взаимооценка. Словесное формативное оценивание по критериям, обозначенным на оценочных листах. Стратегия «Портрет». 2. Формативное оценивание работы группы по жетонам, полученным за работу в течение урока «Море УСПЕХА»! (по количеству жетонов – капелек за работу группы)
| |||||||||||||||||||
Практические задания
1. Узнай сколько воды содержится в твоем организме.
1.Много ли воды в твоём теле, ты можешь сосчитать: массу твоего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2. (помощь взрослых)
2. Проделай опыт. Налей в стаканчик немного воды и поставь в морозильную камеру холодильника. Убедись, что через некоторое время в стаканчике образовался лёд.
3. Проделай опыт. В два блюдца налей воды. Одно поставь в тёплое, а другое в прохладное место. Проследи, за сколько дней испарится вода в каждом блюдце. Есть ли разница? Чем ты её объяснишь?
4. Вылепи из пластилина на дощечке или фанерке или нарисуй на плотной бумаге схему круговорота воды в природе.
5. Понаблюдай в природе иней, лёд, снег. Запиши, когда (число, месяц) в этом году впервые увидел иней на поверхности почвы и растениях, лёд на лужах, когда выпал первый снег. Обрати внимание, какой формы бывают снежинки. Нарисуй их.
НА СЛЕДУЮЩЕМ УРОКЕ речь пойдёт о том, что вода Земли в опасности. О том, как надо охранять и беречь воду. О том, что беречь воду — это значит беречь жизнь... Но сначала ответь на вопрос: как люди используют воду?
Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда и съем. Но дети были такие смекалистые: подняли шум, гам, что у Горыныча все три головы разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, но с одним условием: воду чтобы принесли без посуды!» Согласились ребята, но как им решить эту проблему? Ведь вода имеет такое свойство как «текучесть». Что надо сделать, чтобы проблема была решена?
Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил. Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришёл бы невод обратно не «с одною тиною морскою», а ещё и с… ржавыми банками, битыми бутылками, разными пластиковыми пакетами.
Закинул бы невод во второй раз – выловил бы рваный башмак и прочий мусор.
В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а золотая. И, заговорила бы она человечьим голосом.
Два осла шли по дороге с грузом. Один был навьючен солью, а другой - песком. Они едва передвигали ноги: так тяжела была их ноша. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он, то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осёл вышел из воды, ноша его стала совсем легкой. Другой осёл, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго - тяжелее?
Приложение 3
Тестовые задания по теме «Свойства воды»
1-й вариант
1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
Свойствами воды являются:
а) прозрачность;
б) текучесть;
в) запах;
г) бесцветность;
д) растворимость.
2. Обведи кружком букву правильного ответа.
Самостоятельным водоемом не является:
а) озеро,
б) река,
в) водопад,
г) океан.
3. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
Вода превращается в лед при температуре:
а) выше 0,
б) 0,
в) ниже 0.
4. Обведи кружком букву правильного ответа.
Процесс очистки воды называется:
а) нагревание,
б) фильтрование,
в) охлаждение.
| Измерители |
|
|
| Ключ |
| 1 – 3б |
|
|
| 1 – а, б, г, д. |
| 2 – 3б |
|
|
| 2 – в |
| 3 – 2б |
|
|
| 3 – б, в. |
| 4 – 2б |
|
|
| 4 – б |
2-й вариант
1. Допиши предложение.
Свойствами чистой воды является то, что она ___________, _________ и ________.
а) бесцветна;
б) упруга;
в) прозрачна;
г) не имеет вкуса и запаха.
2. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
К естественным водоемам относятся:
а) река;
б) пруд;
в) озеро;
г) море.
3. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
Вода превращается в пар при температуре:
а) ниже 50 °С,
б) выше 100 °С,
в) 100 °С
4. Установи соответствие.
1. Животные пресных водоемов:
2. Животные соленых водоемов:
а) кит,
б) крокодил,
в) акула,
г) дельфин,
д) щука,
е) сом.
1.________,_________, ________.
2._________, _________, __________ .
| Измерители |
|
|
| Ключ |
| 1 – 3б |
|
|
| 1 – а, в, г. |
| 2 – 3б |
|
|
| 2 – а, в, г. |
| 3 – 2б |
|
|
| 3 – б, в. |
| 4 – 2б |
|
|
| 4 – 1 – б, д, е; 2 – а, в, г. |
3-й вариант
1. Установи соответствие.
При температуре:
– 10 °С,
+ 10 °С,
+110 °С.
Вода имеет состояние:
а) пара;
б) льда;
в) жидкости.
________;
_________;
_________.
2. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
Свойствами воды являются:
а) текучесть;
б) горючесть;
в) растворимость;
г) прозрачность;
д) хрупкость.
3. Допиши предложение.
Вода переходит из одного состояния в другое под воздействием________ или _______.
а) охлаждения;
б) нагревания;
в) переливания.
4. Установи соответствие.
1. Животные мелких водоемов:
2. Животные морей и океанов:
а) дельфин;
б) лягушка;
в) электрический скат;
г) акула;
д) кит;
е) тритон.
| Измерители |
|
|
| Ключ |
| 1 – 2б |
|
|
| 1 – 1–б; 2 – 2– в; 3 – 3–а |
| 2 – 3б |
|
|
| 2 – а, в, г |
| 3 – 2б |
|
|
| 3 – а, б |
| 4 – 3б |
|
|
| 4 – 1 – б, е; 2 – а, в, г, д |
Разноуровневые карточки-задания
1.
Почему соль и сахар растворяются в воде быстрее, если помешать их ложечкой?
Почему во время ледохода лед плывет по поверхности воды, а не тонет?
Почему у некоторых рек дно песчаное, а вода не уходит через него в глубь земли?
2.
Где быстрее весной снег тает: в поле или в лесу? Почему?
Почему в реке вода течет круглый год и никогда не выливается до конца? Откуда берется вода, которой пополняются реки?
Много рек течет со всех сторон в моря. Почему же море не переполняется и не заливает сушу?
3.
Назови три состояния воды.
При каких обстоятельствах вода переходит из одного состояния в другое?
Начерти схему круговорота воды в природе.
Что является причиной загрязнения водоемов?
4.
Назови свойства воды.
2.Какую работу выполняет вода в природе?
3.Назови растворимые в воде вещества.
Как вода влияет на изменение рельефа Земли?
5.
Назови несколько водоемов.
Как человек использует воду?
Назови несколько веществ, не растворяющихся в воде.
Как используется вода для получения электрического тока.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
