Краткосрочный план кружка "Волшебный карандаш" 1 класс по программе ОСО. 1 четверть

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Путешествие по радуге

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей

Цели занятия:

Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире. Знакомство с выразительны­ми средствами изобразитель­ного искусства. Формирование эстетического ми­ровоззрения.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Кто такой худож­ник, где исполь­зуется его труд. Названия выра­зительных средств изобразительного искусства, как ими пользуется художник в своей работе.

Учащиеся научатся:

Замечать красо­ту предметного мира. Видеть примеры труда художника во­круг себя. Ценить их. Определять главные вырази­тельные средства в конкретных про­изведениях искус­ства.

Творческая задача для учащихся: пре­образовать обычный лист бумаги в красивую «тарелочку» и «подушку».

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

Психологический настрой.

Я очень люблю рисовать

Деревья, и птиц, и зверят.

Мне нравится думать, мечтать

О будущей жизни ребят.

Улыбайся, солнышко,

Нам почаще.

Улыбайся, солнышко,

Нам на счастье.

Середина занятия

Вступительная беседа.

– А вы любите рисовать?

– Посмотрите, сколько детских рисунков на доске!

– Как вы думаете, дети, нарисовавшие их, любят рисовать?

– У вас есть свои рисунки?

– Что вы любите рисовать?

– На уроках изобразительного искусства мы с вами будем рисовать, лепить, делать аппликации, учиться изображать все то интересное, что сможем увидеть вокруг, придумать, нафантазировать.

Что нарисовано на следующей странице? (Портрет.)

– Обратите внимание: девочка широко открытыми глазами пытливо всматривается вокруг.

– Прочитайте название раздела. («Ты учишься изображать».)

– Как вы понимаете предложение: «Изображая мир, люди учатся его понимать»?

– Мир, который нас окружает, легче понять через собственные рисунки и зрительные образы.

– Давайте рассмотрим рисунки детей на с. 8–9.

– Что на них изображено? Что больше всего привлекло внимание юных художников?

– Чем рисовали дети?

– Какие цветы они использовали?

– Посмотрите, какие яркие рисунки. Ребята рисовали все то, что нас окружает: природа, птицы, животные, люди.

– У вас есть любимые рисунки, похожие на эти?

– Отгадайте загадку:

Гадай, гадай, угадывай,

Загадочку разгадывай:

Был у нашей мамы

Золотой клубочек,

Мать его бросала.

Целый день катился

Он над облаками,

Целый день катился

Он по небосводу.

А под вечер падал

Посредине моря –

Голубое море

Золотом сверкало.

– Что это, кто догадался?

Отгадка:

Посидел, подумал,

Отгадал сыночек:

– Знаю, знаю, солнце –

Золотой клубочек!

Ян Райнис

– Конечно же, это солнце.

Рабочие материалы

Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бума­ги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель), фло­мастеры.

Конец занятия

V. Творческая практическая деятельность учащихся.

– Предлагаю вам нарисовать рисунок по желанию, а может быть, кто-то из вас захочет нарисовать солнце.

Заранее смочите акварельные краски водой при помощи кисточки.

– Отгадайте загадку:

Золотое яблочко

По небу катается,

С утра улыбается.

А улыбки-лучи

Очень горячи.

– Что это? (Солнышко.)

– Каким вы представляете солнышко? Как об этом говорилось в загадке? (Золотой клубочек, яблочко.)

– Есть ли солнце в рисунках детей, которые вы рассматривали? Каким увидели и нарисовали его дети?

– Нарисуйте большое радостное солнце на весь лист бумаги.

– Аккуратно разложите на столе все, что вам понадобится для работы.

Учащиеся самостоятельно рисуют солнце (или рисунок по замыслу).

Итог занятия

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Осенние листья (печатание листьями)

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.1.3.1Творчески представлять идеи и выражать чувства определенными способами

Цели занятия:

Развитие умения видеть мир глаза­ми художника - находить общее и особенное в лицах людей. Развитие наблюдательности, чуткого восприя­тия действительности.

Для педагога: научить анализировать лицо человека, выделять в нем общее и частное. Соотносить себя с другими людьми. Научить замечать и опреде­лять различные эмоциональные состо­яния у человека.

Речевая задача для учащихся: устно составить портрет человека, выделяя в нем общие черты и характерные

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Общие и харак­терные черты лица. В чем за­ключается инди­видуальность лица человека. Лицо человека меняется в зависимости от его настроения.

Учащиеся научатся:

Видеть общее и частное в лицах людей и в соб­ственном лице. Определять по вы­ражению лица че­ловека его настро­ение. Называть его.

Творческая задача для учащихся: на­рисовать два коллективных портрета людей с разными чертами лица.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

Точка, точка, запятая,

Минус - рожица кривая.

Палка, палка, огуречик –

Получился человечек.

С этого стишка можно начать урок, нарисовав его на доске.

«Примерно так вы недавно изображали человека. Очень просто и быстро. И может, вы не знаете, что есть художни­ки, которые свое творчество посвятили именно изображе­нию человека. Называются эти художники портретиста­ми. А их произведения, на которых изображен человек, на­зываются портретами».

Далее можно рассказать, когда появился этот жанр. «До нас дошли изображения древних правителей Египта, которые были созданы три с половиной тысячи лет назад. Первые изображения конкретных людей были скульп­турными, позднее появился живописный портрет. Сначала портрет был парадным, это не удивительно, ведь только богатые люди могли позволить себе такую роскошь, как заказать свой портрет художнику. Естественно, по такому случаю они наряжались в лучшие одежды, принимали гор­деливую позу. Позже возник камерный (от латинского слова «камера» - «комната») портрет. Человек на таком портрете выглядит естественно, кажется, что он и не знает о том, что его изображает художник. В таком портрете художника прежде всего интересует внутренний мир изображаемого человека - модели. Он пристально вглядывается в него, слов­но пытается угадать, о чем он думает, какой у него харак­тер, и при этом сам передает свое отношение к этому чело­веку».

Рабочие материалы

Два листа ват­мана, толстые фломастеры или цветные восковые мел­ки.

Середина занятия

1. Вступительная беседа.

– В жизни нас окружают всевозможные изображения. Они встречаются нам везде: дома, на улице, в школе.

– Что представлено на нашей выставке? (Картинки, фотографии, иллюстрации к книгам, керамические изделия, шкатулки.)

– Красивым все вокруг постарались сделать три мастера: Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки. Без них все было бы унылым и некрасивым.

– А как вы думаете, почему у них такие имена?

2. Работа по учебнику.

– Откройте учебники на с. 10.

– Что вы видите? (Рекламные плакаты, скульптуры, витражи, мозаичные панно, расписную посуду, красочно иллюстрированные книги.)

– Вас приветствует добрый волшебник – Мастер Изображения. Он научит вас рисовать и лепить. С остальными мастерами вы познакомитесь позже.

– Перед вами детские книги (показывает). Какие они? Посмотрите внимательно на иллюстрации.

– Что вы увидели?

– Это постарались художники, чтобы книги были красивыми. Представьте, как выглядели бы книги, если бы в них совсем не было иллюстраций. Интересно было бы их читать? Могли бы ребятишки наглядно увидеть то, о чем поведал автор книги? Мастер Изображения – это художник, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг. Сравните фотографию животного и рисунок этого животного. Что вы заметили?

Конец занятия

– Отгадайте загадки, и вы узнаете, какие материалы вам будут нужны для уроков изобразительного искусства.

1) Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно… (карандаш.)

2) Палочки волшебные

Есть у меня, друзья,

Палочками этими

Рисует детвора:

Башню, дом, и самолет,

И большущий пароход! (Цветные карандаши.)

3) Утром в школу я иду,

Принадлежности беру.

На плечах несу свой дом,

А в нем для рисования… (альбом.)

4) Два кольца, Два конца, А посередине гвоздик. (Ножницы.)

5) Над бумажным над листом

Она машет нам хвостом.

И не просто машет,

А бумагу мажет.

Красит в разные цвета.

Ух, какая красота. (Кисточка, краски.)

– Молодцы, вы правильно отгадали загадки, эти предметы нам понадобятся для уроков, но это еще не все.

VI. Творческая практическая деятельность учащихся.

– Нарисуйте то, что вам хочется. Можно использовать материалы, которыми вам больше всего нравится рисовать.

Итог занятия.

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Осенняя сказка

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей

Цели занятия:

Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире. Знакомство с выразительны­ми средствами изобразитель­ного искусства. Формирование эстетического ми­ровоззрения.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Кто такой худож­ник, где исполь­зуется его труд. Названия выра­зительных средств изобразительного искусства, как ими пользуется художник в своей работе.

Учащиеся научатся:

Замечать красо­ту предметного мира. Видеть примеры труда художника во­круг себя. Ценить их. Определять главные вырази­тельные средства в конкретных про­изведениях искус­ства.

Творческая задача для учащихся: пре­образовать обычный лист бумаги в красивую «тарелочку» и «подушку».

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

Психологический настрой.

Я очень люблю рисовать

Деревья, и птиц, и зверят.

Мне нравится думать, мечтать

О будущей жизни ребят.

Улыбайся, солнышко,

Нам почаще.

Улыбайся, солнышко,

Нам на счастье.

Середина занятия

1. Вступительная беседа.

– Вы готовы к путешествию в осенний лес?

– Мы с вами были на экскурсии. Что вы можете сказать о природе осенью?

– Да, природа осенью очень красива. Все ли ребята это заметили?

– Послушайте отрывок из стихотворения.

ЛИСТОПАД

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный.

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной. И. Бунин

– Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О каком тереме идет речь?

– Что за цвета: лиловый, золотой, багряный? (Лиловый – цвет сирени, фиалки; золотой – блестяще-желтый; багряный – темно-красный.)

– Вы видели в природе листья такого цвета?

– Посмотрите на доску. Это осенний пейзаж.

– Вам знакомо слово «пейзаж»?

– Вот как о нем говорит поэт А. Кушнер:

Если видишь на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательно картина

Называется пейзаж.

– Сравните рисунок и эти строки. Вы согласны с автором стихотворения? Так что же такое пейзаж?

Рабочие материалы

Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бума­ги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель), фло­мастеры.

Конец занятия

– Послушайте еще одно стихотворение, которое называется «Осень», и подумайте, какие краски «разводила осень». Можно ли осень назвать художником?

ОСЕНЬ

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клены,

В пурпуре осеннем только дуб зеленый.

Утешает осень: «Не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!» З. Федоровская

– Так какие же краски разводила осень?

– Какие цвета вам не понятны?

– Как вы понимаете слова «зарделись», «пурпур»? (Покраснели; пурпур – ярко-красный цвет.)

– Можно ли осень назвать художником?

– На что похожи капли дождя на листьях растений? (Сверкающие драгоценные камни.)

– Что разглядели вы на коре дерева? (Изображение лица человека.)

– Как вы думаете, чтобы это заметить, нужно уметь видеть и учиться видеть в обыкновенных предметах что-то особенное?

– Каждый из вас увидел свой образ при разглядывании коры дерева.

– Рассматривая осенние листья, что вы можете о них сказать: одинаковой ли они формы, цвета?

– Какой формы листья? (Треугольной, овальной, круглой.)

– На что похожи листочки? (На маленькое деревце.)

– Сравните с аппликацией. Какой формы деревья? Похожи они на листочки, которые только что рассматривали?

– Листики каких деревьев вы собрали на экскурсии?

– Какой формы деревья?

– Оказывается, деревья тоже бывают разные по форме.

– Какого цвета листья на осенних деревьях?

– Приготовьте акварельные краски или гуашь. Изобразите сказочный лес, где деревья похожи на разные по форме листья.

– Какие цвета вы подберете для своего леса? Почему?

– Вспомните стихи об осени, иллюстрации осенних пейзажей. Это вам поможет при выборе цветовой гаммы.

Итог занятия.

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Портрет зайчика – огородника.

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.1.3.1Творчески представлять идеи и выражать чувства определенными способами

Цели занятия:

Развитие умения видеть мир глаза­ми художника - находить общее и особенное в лицах людей. Развитие наблюдательности, чуткого восприя­тия действительности.

Для педагога: научить анализировать лицо человека, выделять в нем общее и частное. Соотносить себя с другими людьми. Научить замечать и опреде­лять различные эмоциональные состо­яния у человека.

Речевая задача для учащихся: устно составить портрет человека, выделяя в нем общие черты и характерные

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Общие и харак­терные черты лица. В чем за­ключается инди­видуальность лица человека. Лицо человека меняется в зависимости от его настроения.

Учащиеся научатся:

Видеть общее и частное в лицах людей и в соб­ственном лице. Определять по вы­ражению лица че­ловека его настро­ение. Называть его.

Творческая задача для учащихся: на­рисовать два коллективных портрета людей с разными чертами лица.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

Точка, точка, запятая,

Минус - рожица кривая.

Палка, палка, огуречик –

Получился человечек.

1. Вступительная беседа.

– Вы любите сказки?

– Послушайте внимательно одну интересную сказку, написанную автором учебника.

– О чем эта сказка?

– Почему клякса считала себя несчастной? (Ее огорчила бумага.)

– Кто согласился помочь кляксе? (Мастер Изображения.)

– Как вы думаете, в кого превратилась клякса-пятно? (Дети высказывают свои предположения.)

Рабочие материалы

Два листа ват­мана, толстые фломастеры или цветные восковые мел­ки.

Середина занятия

Учитель демонстрирует рисунок Винни-Пуха с шариком, полученный из пятна.

– Давайте попробуем пофантазировать! Я сейчас тоже сделаю пятно на бумаге темной краской и попробую кого-нибудь дорисовать. Беру фломастер и дорисовываю (показывает на доске).

– Кто получился у меня?

– А кого еще можно было бы дорисовать?

– При помощи чего можно изображать различные предметы, животных, птиц? (При помощи пятна.)

– Вот вы и узнали еще один секрет Мастера Изображения – изображение пятном.

– Какие зверушки получились из обычного пятна? (Собачка, зайчик.)

– На нашей выставке книг есть книги Е. Чарушина «Тюпа, Томка и сорока», «Про Томку» и другие. Иллюстрации к книге нарисовал автор. Он воспользовался приемом изображения пятном. Посмотрите, какие забавные зверушки получились!

– Сравните работы художников

– Обратите внимание, что тень на стене от руки, – это тоже пятно.

– Каких зверушек изображают люди?

Вывод. Изображение пятном – это интересный и своеобразный прием изображения, позволяющий вообразить, где в природе можно увидеть что-либо подобное, пофантазировать, дорисовать.

Физминутка.

Каждый день по утрам

Делаем зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам

Делать по порядку (приседания):

Весело шагать (ходьба),

Руки поднимать (руки вверх),

Приседать и вставать (приседания),

Прыгать и скакать (прыжки).

Конец занятия

Творческая практическая деятельность учащихся.

– Хотите ли вы научиться изображать пятном?

– Вспомним правила работы с кистью, краской и водой.

– Сделайте пятно на листе бумаге и превратите его в изображение зверушки, дорисовав ему лапы, хвост, уши, то есть все, что необходимо, чтобы разглядеть в вашем рисунке необыкновенного зверя.

– Дорисовывать можно черным фломастером.

1) Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно… (карандаш.)

2) Палочки волшебные

Есть у меня, друзья,

Палочками этими

Рисует детвора:

Башню, дом, и самолет,

И большущий пароход!

(Цветные карандаши.)

3) Утром в школу я иду,

Принадлежности беру.

На плечах несу свой дом,

А в нем для рисования… (альбом.)

Итог занятия.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Молодцы, все постарались. Получилось много разных зверушек. Вам понравилось рисовать пятном?

2. Обобщение.

– Что нового узнали сегодня на уроке? Чему учились? (Учились изображать пятном.)

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Дерево колдуньи (рисование + аппликация)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, знакомые образы и формы (линия, цвет, форма, фактура)

Цели занятия:

Развитие зритель­ной памяти и на­блюдательности, умения анализи­ровать различные формы и цветовые отношения и со­поставлять их с внешностью человека.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Как выглядят и называются ос­новные формы - круг, треугольник, овал и прямо­угольник. Какие бывают пейзажи

Учащиеся научатся:

Пользоваться знаниями о раз­личных формах и использовать их в своей работе над созданием пейзажа

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

«В мире, который нас окружает, много самых разнооб­разных линий. Посмотрите вокруг - вот линии, отделяю­щие пол от стен, стены - от потолка: они прямые, четкие, а за окном деревья с изогнутыми линиями веток. А если рас­смотреть листочки на деревьях, то мы увидим, что линии, окаймляющие их, очень непохожи друг на друга (можно показать несколько разнохарактерных листочков - дуба, клена, карагача). Облака на небе окаймлены причудливой извилистой линией, более резкая линия очерчивает верши­ны гор. Карандашом и фломастером художник также мо­жет проводить различные линии. Линии могут иметь са­мый разнообразный характер и о многом рассказать. На­пример, я скажу вам, что у меня сегодня очень хорошее настроение - оно веселое, радостное. Вот такое - на листе бумаги или доске учитель проводит резкую изломанную линию. Как, по-вашему, - я правильно изобразила линией свое настроение?» Ведется обсуждение с детьми ха­рактера линии - она резкая, изломанная, взгляд как бы цепляется за острые углы, образованные ею.

Пусть дети дадут как можно больше своих определе­ний (колючая, ершистая, непослушная, задиристая). В конце концов делается вывод, что нарисованная линия не соот­ветствует тому настроению, о котором сказал учитель.

«А если я скажу, что я очень добрая и спокойная, и изоб­ражу это такой же резкой, жесткой линией, вы мне повери­те?» Затем рисуется следующая и снова обсуждается. В ре­зультате обсуждений дети подбирают линию соответствую­щую названному настроению и характеру, и делают вывод о том, что линия может рассказать о характере, о настроении. «Если мы нарисуем разными линиями деревья, они будут раз­ного характера.

– Послушайте отрывок из стихотворения.

ЛИСТОПАД

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный.

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

И. Бунин

– Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О каком тереме идет речь?

– Что за цвета: лиловый, золотой, багряный? (Лиловый – цвет сирени, фиалки; золотой – блестяще-желтый; багряный – темно-красный.)

– Вы видели в природе листья такого цвета?

– Посмотрите на доску. Это осенний пейзаж.

– Вам знакомо слово «пейзаж»?

– Вот как о нем говорит поэт А. Кушнер:

Если видишь на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательно картина

Называется пейзаж.

– Сравните рисунок и эти строки. Вы согласны с автором стихотворения? Так что же такое пейзаж?

Рабочие материалы

Цветные фло­мастеры или цветные ка­рандаши, воз­можны цвет­ные восковые мелки, рабочая тетрадь № 1.

Середина занятия

– Послушайте еще одно стихотворение, которое называется «Осень», и подумайте, какие краски «разводила осень». Можно ли осень назвать художником?

ОСЕНЬ

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клены,

В пурпуре осеннем только дуб зеленый.

Утешает осень: «Не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!»

З. Федоровская

Учитель повторяет вопросы:

– Так какие же краски разводила осень?

– Какие цвета вам не понятны?

– Как вы понимаете слова «зарделись», «пурпур»? (Покраснели; пурпур – ярко-красный цвет.)

– Можно ли осень назвать художником?

– Обратите внимание на иллюстрации на с. 15. На что похожи капли дождя на листьях растений? (Сверкающие драгоценные камни.)

– Что разглядели вы на коре дерева? (Изображение лица человека.)

– Как вы думаете, чтобы это заметить, нужно уметь видеть и учиться видеть в обыкновенных предметах что-то особенное?

– Каждый из вас увидел свой образ при разглядывании коры дерева.

– Рассматривая осенние листья, что вы можете о них сказать: одинаковой ли они формы, цвета?

– Какой формы листья? (Треугольной, овальной, круглой.)

– На что похожи листочки? (На маленькое деревце.)

– Сравните с аппликацией. Какой формы деревья? Похожи они на листочки, которые только что рассматривали?

– Листики каких деревьев вы собрали на экскурсии?

– Какой формы деревья?

– Оказывается, деревья тоже бывают разные по форме.

– Какого цвета листья на осенних деревьях?

– Что вы увидели, путешествуя в сказочный лес?

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим. (Дети поднимают руки вверх.)

Дунул ветер – полетели. (Движения руками

Мы летели, мы летели. из стороны в сторону.)

И на землю тихо сели. (Дети приседают.)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (Кружатся на месте.)

Закружились, полетели

И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)

Показ презентации «Рисунки руками».

- При помощи чего были сделаны рисунки? (рук)

- Какие изображения получились? (цветы, птица, солнце, трава)

Активные формы работы:

Экспериментирование:

Напоминаю учащимся о технике безопасности. Объясняю как работать с краской:

-Ребята, работать надо аккуратно, не испачкайте себя и одноклассников;

-Почаще мойте руки;

-Не мешайте друг другу.

Учащиеся работают сполужидкой краской на форматах А2, чтобы была возможность делать несколько отпечатков ладони. Этапы выполнения задания (эсперимента):

• сделать отпечатки своих ладоней на бумаге, используя разные краски;

• сделать отпечатки подущечками и костяшками пальцев, ребром ладони, ногтями.

Конец занятия

IV. Педагогический рисунок.

– Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на листья, мы сначала научимся рисовать листья.

– Разместим листья на плоскости бумаги. Отметим высоту и ширину.

Определим форму. На что похож лист ивы?

– Лист ивы можно вписать в прямоугольник.

– На какую геометрическую форму похож лист сирени?

– Правильно, лист сирени похож на треугольник.

– На какой листик похож лист осины? (На лист сирени.)

– Лист осины похож на сиреневый лист, но он имеет волнистые края.

– Нарисуем геометрические формы и впишем туда похожие по форме листья.

– Чтобы листик получился красивым, необходимо посередине геометрической формы провести линию.

– У листика осины нарисуем волнистые края.

– Перед вами образцы листьев. Окрасьте их в нужные цвета.

– Некоторые листья не однотонные, а сочетают несколько оттенков разных цветов. Какие мы видим оттенки? В каждый листочек добавим эти дополнительные оттенки.

– Пофантазируйте, окрасьте свои листья в нарядные цвета.

– Приготовьте акварельные краски или гуашь. Изобразите сказочный лес, где деревья похожи на разные по форме листья.

– Какие цвета вы подберете для своего леса? Почему?

– Вспомните стихи об осени, иллюстрации осенних пейзажей. Это вам поможет при выборе цветовой гаммы.

Итоги занятия.

1. Выставка работ учащихся.

– Посмотрите, какие замечательные работы у вас получились! Они все не похожи друг на друга. Каждая интересна по-своему.

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Волшебный лес (рисование + аппликация)

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей

Цели занятия:

Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире. Знакомство с выразительны­ми средствами изобразитель­ного искусства. Формирование эстетического ми­ровоззрения.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Кто такой худож­ник, где исполь­зуется его труд. Названия выра­зительных средств изобразительного искусства, как ими пользуется художник в своей работе.

Учащиеся научатся:

Замечать красо­ту предметного мира. Видеть примеры труда художника во­круг себя. Ценить их. Определять главные вырази­тельные средства в конкретных про­изведениях искус­ства.

Творческая задача для учащихся: пре­образовать обычный лист бумаги в красивую «тарелочку» и «подушку».

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

Психологический настрой.

Я очень люблю рисовать

Деревья, и птиц, и зверят.

Мне нравится думать, мечтать

О будущей жизни ребят.

Улыбайся, солнышко,

Нам почаще.

Улыбайся, солнышко,

Нам на счастье.

Середина занятия

1. Вступительная беседа.

– Вы готовы к путешествию в осенний лес?

– Мы с вами были на экскурсии. Что вы можете сказать о природе осенью?

– Да, природа осенью очень красива. Все ли ребята это заметили?

– Послушайте отрывок из стихотворения.

ЛИСТОПАД

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный.

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

И. Бунин

– Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О каком тереме идет речь?

– Что за цвета: лиловый, золотой, багряный? (Лиловый – цвет сирени, фиалки; золотой – блестяще-желтый; багряный – темно-красный.)

– Вы видели в природе листья такого цвета?

– Посмотрите на доску. Это осенний пейзаж.

– Вам знакомо слово «пейзаж»?

– Вот как о нем говорит поэт А. Кушнер:

Если видишь на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательно картина

Называется пейзаж.

– Сравните рисунок и эти строки. Вы согласны с автором стихотворения? Так что же такое пейзаж?

– На что похожи опавшие листья?

– Посмотрите, как прекрасен ковер из осенних листьев в лесу.

– Почему люди сравнивают опавшие на землю листья с ковром?

– Какие краски выбирают художники, чтобы передать красоту золотой осени?

– Послушайте еще одно стихотворение, которое называется «Осень», и подумайте, какие краски «разводила осень». Можно ли осень назвать художником?

ОСЕНЬ

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клены,

В пурпуре осеннем только дуб зеленый.

Утешает осень: «Не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!»

З. Федоровская

Учитель повторяет вопросы:

– Так какие же краски разводила осень?

– Какие цвета вам не понятны?

– Как вы понимаете слова «зарделись», «пурпур»? (Покраснели; пурпур – ярко-красный цвет.)

– Можно ли осень назвать художником?

– На что похожи капли дождя на листьях растений? (Сверкающие драгоценные камни.)

– Что разглядели вы на коре дерева? (Изображение лица человека.)

– Как вы думаете, чтобы это заметить, нужно уметь видеть и учиться видеть в обыкновенных предметах что-то особенное?

– Каждый из вас увидел свой образ при разглядывании коры дерева.

– Рассматривая осенние листья, что вы можете о них сказать: одинаковой ли они формы, цвета? Какой формы листья? (Треугольной, овальной, круглой.)

Рабочие материалы

Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бума­ги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель), фло­мастеры.

Конец занятия

– Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на листья, мы сначала научимся рисовать листья.

– Разместим листья на плоскости бумаги. Отметим высоту и ширину.Определим форму.

– Перед вами образцы листьев. Окрасьте их в нужные цвета.

– Некоторые листья не однотонные, а сочетают несколько оттенков разных цветов. Какие мы видим оттенки? В каждый листочек добавим эти дополнительные оттенки.

– Пофантазируйте, окрасьте свои листья в нарядные цвета.

Итог занятия.

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Конкурс рисунков на тему «Мои любимые сказки»

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.1.3.1Творчески представлять идеи и выражать чувства определенными способами

Цели занятия:

Развитие умения видеть мир глаза­ми художника - находить общее и особенное в лицах людей. Развитие наблюдательности, чуткого восприя­тия действительности.

Для педагога: научить анализировать лицо человека, выделять в нем общее и частное. Соотносить себя с другими людьми. Научить замечать и опреде­лять различные эмоциональные состо­яния у человека.

Речевая задача для учащихся: устно составить портрет человека, выделяя в нем общие черты и характерные

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Общие и харак­терные черты лица. В чем за­ключается инди­видуальность лица человека. Лицо человека меняется в зависимости от его настроения.

Учащиеся научатся:

Видеть общее и частное в лицах людей и в соб­ственном лице. Определять по вы­ражению лица че­ловека его настро­ение. Называть его.

Творческая задача для учащихся: на­рисовать два коллективных портрета людей с разными чертами лица.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

– Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!

– Сегодня на уроке мы с вами будем изображать сказочную страну, путешествовать по сказкам. Каждый из Мастеров-Братьев готов нам помочь увидеть удивительный мир сказки и воссоздать его во всей красе.

1. Вступительная беседа.

– Ребята, а вы любите сказки? Назовите свои самые любимее сказки.

2. Игра «Угадай сказку».

– Хорошо ли вы знаете сказки? Сейчас проверим. Я буду читать отрывок из сказки, а вы угадайте, как она называется.

1) «…Развеселились девушки, развели костер и вздумали через огонь прыгать. Одна прыгнула, другая, третья.

– Что же ты не прыгаешь? – говорят ей подруги».

– Как называется эта сказка? (Снегурочка.)

2) «Пустил стрелу младший брат – попала стрела в грязное болото и подхватила ее лягушка».

– Отгадали сказку? (Царевна-лягушка.)

3) «Собирайтесь, бояре да дворяне, купцы да простые крестьяне, к царю на двор. Сидит царская дочь Елена Прекрасная в своем высоком тереме у окошка. Кто на коне до царевны доскочит да с ее руки золотой перстень снимет, за того она и замуж пойдет!»

– Что же это за сказка? (Сивка-бурка.)

4) Мы объехали весь свет;

За морем житье не худо,

В свете ж вот какое чудо:

Остров на море лежит,

Град на острове стоит

С златоглавыми церквами,

С теремами да садами;

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом.

– Отгадайте название и автора сказки. («Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкина.)

– Сказки знаете вы хорошо. А сейчас давайте представим себе сказочный город (страну). Возможно, он будет похож на тот, который описал в своей сказке А. С. Пушкин, а может быть, вы придумаете свой.

Дети рассказывают, каким они представляют себе сказочный город (или сказочную страну).

Рабочие материалы

Два листа ват­мана, толстые фломастеры или цветные восковые мел­ки.

Середина занятия

– Юные художники на панно наклеивали рисунки, вырезки из цветной бумаги, кусочки материи. Такая работа, выполненная из разных материалов, называется коллаж.

На зарядку солнышко

Поднимает нас.

Поднимаем руки мы

По команде «раз».

А над нами весело

Шелестит листва.

Опускаем руки мы

По команде «два».

Конец занятия

Творческая практическая деятельность учащихся.

– Создайте свою сказочную страну или сказочный город с жителями. Эту работу лучше выполнять гуашью.

Когда будете рисовать, то подумайте, как будет называться ваша страна, какие краски вы хотите подобрать, чтобы они соответствовали вашему замыслу, в чем будет заключаться работа каждого Мастера в ваших рисунках.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Сегодня вы работали в группах. Это была дружная совместная деятельность, результатом которой явилось создание интересных панно с изображением сказочной страны.

– Легче или труднее работать в группе?

– Почему сказочные страны получились такими разными?

2. Обобщение.

– Чему учились сегодня на уроке? (Изображать сказочную страну.)

– В чем заключалась работа каждого мастера в ваших рисунках?

– Что нового узнали? (Что такое коллаж.)

Сквозная тема:

«Моя школа»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Невиданный зверь

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей

Цели занятия:

Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире. Знакомство с выразительны­ми средствами изобразитель­ного искусства. Формирование эстетического ми­ровоззрения.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Кто такой худож­ник, где исполь­зуется его труд. Названия выра­зительных средств изобразительного искусства, как ими пользуется художник в своей работе.

Учащиеся научатся:

Замечать красо­ту предметного мира. Видеть примеры труда художника во­круг себя. Ценить их. Определять главные вырази­тельные средства в конкретных про­изведениях искус­ства.

Творческая задача для учащихся: пре­образовать обычный лист бумаги в красивую «тарелочку» и «подушку».

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

– Отгадайте загадки, и вы узнаете, кого мы будем сегодня рисовать и наряжать в красивый узор.

1) Блещет в речке чистой 2) У родителей и деток

Спинкой серебристой. Вся одежда из монеток.

Вильнет хвостом

Туда-сюда – и нет ее,

И нет следа.

– О ком идет речь в загадках? (Это рыбы.)

– Сегодня на уроке вы будете рисовать рыб новым для вас способом и украшать узорами из чешуйки.

Середина занятия

1. Вступительная беседа.

– Какие звуки вы услышали? Что напоминают вам эти звуки?

– Где живут рыбы? (В реке, море, океане, озере.)

– Где еще они могут жить? Отгадайте загадку:

Стеклянный домик на окне

С прозрачною водой,

С камнями и песком на дне

И с рыбкой золотой.

– Что это? (Аквариум.)

– У кого из вас есть дома аквариум?

– Опишите аквариумных рыб.

– Обратите внимание на строение рыбы. Из чего она состоит? Что у нее есть? (Голова, туловище, хвост, плавники, глаза, рот, жабры.)

– Какую форму имеют рыбы? (Овальную, длинную, напоминающую лист от дерева.)

– Яркая и пестрая окраска чешуи помогает рыбам прятаться среди камней и песка или в зарослях подводных растений.

– Посмотрите, какие красивые, нарядные рыбки!

– Из каких элементов состоит узор у рыбы?

– Какие узоры, на каких предметах вы видели в природе? (Линейные, запутанные на листьях растений, причудливые на коре дерева, замысловатые из чешуи рыбы, расписные на коже змеи, крыльях бабочки.)

– Мир полон разнообразных рисунков, узоров на поверхностях различных предметов. Их много, но их нужно уметь замечать.

РЫБКИ

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде,

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Дети изображают резвящихся рыбок.

Рабочие материалы

Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бума­ги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель), фло­мастеры.

Конец занятия

Творческая практическая деятельность учащихся.

1. Знакомство с новой техникой – монотипией.

– Сейчас вы научитесь рисовать новым для вас способом. Он очень интересный и, надеюсь, вам понравится.

Показ учителя.

– Возьмите лист бумаги и сложите его пополам.

– На одной половинке сделайте красками разноцветное пятно в форме рыбы гуашью или акварелью. Быстро сложите лист и прижмите, а когда раскроете, то у вас получатся два пятна. Пятно приобретает выразительную фактуру.

2. Самостоятельная работа.

– Дорисуйте рыб. Можно использовать черный фломастер. Четче обведите очертания рыбы, дорисуйте те части рыбы, которых не хватает.

Перед учащимися таблица-образец рисования рыбы, по которой учитель объясняет последовательность выполнения работы:

1) Сначала обведем контуры рыбы. Какой формы туловище рыбы?

2) Теперь отделим линией голову, обозначим глаза.

3) Рядом с нижним контуром головы проведем короткую линию рта.

4) Сзади головы нарисуем грудные плавники неправильной ромбовидной формы со сглаженными углами.

5) От середины спины вверх идет слегка изгибающийся контур спинного плавника. Снизу нарисуем брюшные плавники и подхвостовой плавник.

6) Изобразим чешуйки в виде узора.

– Желающие могут нарисовать любимую рыбку, которая живет у вас в аквариуме.

– Украсьте рыбку узорами, придумайте ей красивый наряд.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– В заключение урока послушайте стихотворение:

Рыба – царица! Рыба царица!

Я бы хотела с тобой подружиться.

Но далеко твой дворец, в глубине,

В зарослях темных, на илистом дне.

– Вам удалось изобразить нарядных, красивых, разноузорчатых рыбок. Если все рисунки с рыбками поместить на доску, то получится сказочное подводное царство.

– Что нового узнали на уроке?Чему учились? (Украшать рыб узорами, рисовать их пятном новым способом – монотипией.)

Сквозная тема:

«Моя школа»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Как прекрасен этот мир (рисование + аппликация)

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.1.3.1Творчески представлять идеи и выражать чувства определенными способами

Цели занятия:

Развитие умения видеть мир глаза­ми художника - находить общее и особенное в лицах людей. Развитие наблюдательности, чуткого восприя­тия действительности.

Для педагога: научить анализировать лицо человека, выделять в нем общее и частное. Соотносить себя с другими людьми. Научить замечать и опреде­лять различные эмоциональные состо­яния у человека.

Речевая задача для учащихся: устно составить портрет человека, выделяя в нем общие черты и характерные

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Общие и харак­терные черты лица. В чем за­ключается инди­видуальность лица человека. Лицо человека меняется в зависимости от его настроения.

Учащиеся научатся:

Видеть общее и частное в лицах людей и в соб­ственном лице. Определять по вы­ражению лица че­ловека его настро­ение. Называть его.

Творческая задача для учащихся: на­рисовать два коллективных портрета людей с разными чертами лица.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску посмотрели.

Мы сегодня опять

Учиться будем рисовать.

Середина занятия

1. Вступительная беседа.

– Сегодня урок мне бы хотелось начать со стихотворения С. Есенина.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

– О чем это стихотворение?

– Какое название подходит ему? Почему?

– Какие чувства были у вас, когда я читала эти строки?

– С чем сравнивается снег? (С серебром.)

– Что лежит на пушистых ветках? (Снежная кайма.)

– Как вы понимаете это слово?

Кайма – снежная полоска на краю ветки.

– Как понимаете последние строки стихотворения: «Распустились кисти белой бахромой»?

– Очень точные, выразительные сравнения приводит поэт. Какие картины вы бы нарисовали к этому стихотворению?

– Обратите внимание, сколько красивого в этих поэтических строках о березе.

– Теперь рассмотрим художественные произведения, поучимся видеть прекрасное в них.

Учитель по своему усмотрению предлагает произведения искусства для рассмотрения, на которых помогает детям заметить красоту природы.

– Красоту долго искать не надо, она рядом с нами, главное – это замечать ее. Помогает нам в этом природа. Мастер Украшения учится у нее видеть красоту, затем предоставляет нам такую возможность – он учит овладевать наукой красоты в изображении.

– Посмотрите фотографии

– Что изображено? (Удивительно яркая птичка сидит на ветке растения. У нее очень красивое оперение.)

– Что еще заметили? (Перо павлина имеет яркие цвета, необычный привлекательный рисунок, похожий на глаз.)

– Обратите внимание на первое изображение. (Это киви.)

– Какой орнамент увидели, когда разрезали плод? (Внутри киви напоминает солнышко с лучами или веснушками – мелкими красивыми черными точками.)

– Казалось бы, то, что для нас обычно, что мы видели неоднократно, – таит в себе такую красоту.

– Что можете сказать о деревьях?

– Деревья, их ветви как бы сплелись и стали в хоровод, где взяли друг друга за руки, образуя неповторимый узор.

– Что увидели на картинке чуть ниже?(Березовые сережки на ветках.)

– Отгадайте загадку:

Разбежались по опушке

В белых платьицах подружки.

– Что это? (Береза.)

– О каких платьицах идет речь? (Белый ствол у березы.)

– Обратите внимание на изображения, которые «нарисовала» природа на коре березы. Какие узоры можно увидеть на ней?

– Отгадайте загадку:

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Бусы факелом горят,

Птицы рядышком галдят.

– Что это? (Рябина.) Посмотрите на рисунок рябины в учебнике.

– Почему рябину сравнивают с факелом?

– Что это за бусы на рябине? (Ягоды.)

– Вы согласны, что рябина очень красива осенью?

– Какое впечатление произвели на вас иллюстрации?

– Вот еще одна загадка:

У избы побывал,

Все окно разрисовал.

– Что это? (Мороз, рисунок на окне.)

– Кто видел рисунки мороза на окне?

– Эти чудесные узоры рисует и дарит нам природа, нужно лишь только заметить эту красоту.

Конец занятия

– Кто-то выберет картины природы, кто-то, может быть, нарисует изящный узор, который мы видели на окнах зимой. Я предоставляю вам возможность свободного выбора.

Можно использовать и акварель, и гуашь, если хотите фломастеры и карандаши.

Итог занятия.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

Сквозная тема:

«Моя школа»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Разноцветные рыбки (нетрадиционное рисование + аппликация)

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей

Цели занятия:

Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире. Знакомство с выразительны­ми средствами изобразитель­ного искусства. Формирование эстетического ми­ровоззрения.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Кто такой худож­ник, где исполь­зуется его труд. Названия выра­зительных средств изобразительного искусства, как ими пользуется художник в своей работе.

Учащиеся научатся:

Замечать красо­ту предметного мира. Видеть примеры труда художника во­круг себя. Ценить их. Определять главные вырази­тельные средства в конкретных про­изведениях искус­ства.

Творческая задача для учащихся: пре­образовать обычный лист бумаги в красивую «тарелочку» и «подушку».

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

– Отгадайте загадки, и вы узнаете, кого мы будем сегодня рисовать и наряжать в красивый узор.

1) Блещет в речке чистой 2) У родителей и деток

Спинкой серебристой. Вся одежда из монеток.

Вильнет хвостом

Туда-сюда – и нет ее,

И нет следа.

– О ком идет речь в загадках? (Это рыбы.)

– Сегодня на уроке вы будете рисовать рыб новым для вас способом и украшать узорами из чешуйки.

Середина занятия

1. Вступительная беседа.

– Какие звуки вы услышали? Что напоминают вам эти звуки?

– Где живут рыбы? (В реке, море, океане, озере.)

– Где еще они могут жить? Отгадайте загадку:

Стеклянный домик на окне

С прозрачною водой,

С камнями и песком на дне

И с рыбкой золотой.

– Что это? (Аквариум.)

– У кого из вас есть дома аквариум?

– Опишите аквариумных рыб.

– Обратите внимание на строение рыбы. Из чего она состоит? Что у нее есть? (Голова, туловище, хвост, плавники, глаза, рот, жабры.)

– Какую форму имеют рыбы? (Овальную, длинную, напоминающую лист от дерева.)

– Яркая и пестрая окраска чешуи помогает рыбам прятаться среди камней и песка или в зарослях подводных растений.

– Посмотрите, какие красивые, нарядные рыбки!

– Из каких элементов состоит узор у рыбы?

– Какие узоры, на каких предметах вы видели в природе? (Линейные, запутанные на листьях растений, причудливые на коре дерева, замысловатые из чешуи рыбы, расписные на коже змеи, крыльях бабочки.)

– Мир полон разнообразных рисунков, узоров на поверхностях различных предметов. Их много, но их нужно уметь замечать.

РЫБКИ

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде,

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Дети изображают резвящихся рыбок.

Рабочие материалы

Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бума­ги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель), фло­мастеры.

Конец занятия

Творческая практическая деятельность учащихся.

1. Знакомство с новой техникой – монотипией.

– Сейчас вы научитесь рисовать новым для вас способом. Он очень интересный и, надеюсь, вам понравится.

Показ учителя.

– Возьмите лист бумаги и сложите его пополам.

– На одной половинке сделайте красками разноцветное пятно в форме рыбы гуашью или акварелью. Быстро сложите лист и прижмите, а когда раскроете, то у вас получатся два пятна. Пятно приобретает выразительную фактуру.

2. Самостоятельная работа.

– Дорисуйте рыб. Можно использовать черный фломастер. Четче обведите очертания рыбы, дорисуйте те части рыбы, которых не хватает.

Перед учащимися таблица-образец рисования рыбы, по которой учитель объясняет последовательность выполнения работы:

1) Сначала обведем контуры рыбы. Какой формы туловище рыбы?

2) Теперь отделим линией голову, обозначим глаза.

3) Рядом с нижним контуром головы проведем короткую линию рта.

4) Сзади головы нарисуем грудные плавники неправильной ромбовидной формы со сглаженными углами.

5) От середины спины вверх идет слегка изгибающийся контур спинного плавника. Снизу нарисуем брюшные плавники и подхвостовой плавник.

6) Изобразим чешуйки в виде узора.

– Желающие могут нарисовать любимую рыбку, которая живет у вас в аквариуме.

– Украсьте рыбку узорами, придумайте ей красивый наряд.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– В заключение урока послушайте стихотворение:

Рыба – царица! Рыба царица!

Я бы хотела с тобой подружиться.

Но далеко твой дворец, в глубине,

В зарослях темных, на илистом дне.

– Вам удалось изобразить нарядных, красивых, разноузорчатых рыбок. Если все рисунки с рыбками поместить на доску, то получится сказочное подводное царство.

– Что нового узнали на уроке?Чему учились? (Украшать рыб узорами, рисовать их пятном новым способом – монотипией.)

Сквозная тема:

«Моя школа»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Осьминожки (рисование ладошками)

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей

Цели занятия:

Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире. Знакомство с выразительны­ми средствами изобразитель­ного искусства. Формирование эстетического ми­ровоззрения.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Кто такой худож­ник, где исполь­зуется его труд. Названия выра­зительных средств изобразительного искусства, как ими пользуется художник в своей работе.

Учащиеся научатся:

Замечать красо­ту предметного мира. Видеть примеры труда художника во­круг себя. Ценить их. Определять главные вырази­тельные средства в конкретных про­изведениях искус­ства.

Творческая задача для учащихся: пре­образовать обычный лист бумаги в красивую «тарелочку» и «подушку».

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

– Отгадайте загадки, и вы узнаете, кого мы будем сегодня рисовать и наряжать в красивый узор.

1) Блещет в речке чистой 2) У родителей и деток

Спинкой серебристой. Вся одежда из монеток.

Вильнет хвостом

Туда-сюда – и нет ее,

И нет следа.

– О ком идет речь в загадках? (Это рыбы.)

– Сегодня на уроке вы будете рисовать рыб новым для вас способом и украшать узорами из чешуйки.

Середина занятия

1. Вступительная беседа.

– Какие звуки вы услышали? Что напоминают вам эти звуки?

– Где живут рыбы? (В реке, море, океане, озере.)

– Где еще они могут жить? Отгадайте загадку:

Стеклянный домик на окне

С прозрачною водой,

С камнями и песком на дне

И с рыбкой золотой.

– Что это? (Аквариум.)

– У кого из вас есть дома аквариум?

– Опишите аквариумных рыб.

– Обратите внимание на строение рыбы. Из чего она состоит? Что у нее есть? (Голова, туловище, хвост, плавники, глаза, рот, жабры.)

– Какую форму имеют рыбы? (Овальную, длинную, напоминающую лист от дерева.)

– Яркая и пестрая окраска чешуи помогает рыбам прятаться среди камней и песка или в зарослях подводных растений.

– Посмотрите, какие красивые, нарядные рыбки!

– Из каких элементов состоит узор у рыбы?

– Какие узоры, на каких предметах вы видели в природе? (Линейные, запутанные на листьях растений, причудливые на коре дерева, замысловатые из чешуи рыбы, расписные на коже змеи, крыльях бабочки.)

– Мир полон разнообразных рисунков, узоров на поверхностях различных предметов. Их много, но их нужно уметь замечать.

РЫБКИ

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде,

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Дети изображают резвящихся рыбок.

Рабочие материалы

Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бума­ги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель), фло­мастеры.

Конец занятия

Творческая практическая деятельность учащихся.

1. Знакомство с новой техникой – монотипией.

– Сейчас вы научитесь рисовать новым для вас способом. Он очень интересный и, надеюсь, вам понравится.

Показ учителя.

– Возьмите лист бумаги и сложите его пополам.

– На одной половинке сделайте красками разноцветное пятно в форме рыбы гуашью или акварелью. Быстро сложите лист и прижмите, а когда раскроете, то у вас получатся два пятна. Пятно приобретает выразительную фактуру.

2. Самостоятельная работа.

– Дорисуйте рыб. Можно использовать черный фломастер. Четче обведите очертания рыбы, дорисуйте те части рыбы, которых не хватает.

Итог занятия

Сквозная тема:

«Моя школа»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Подводный мир

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей

Цели занятия:

Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире. Знакомство с выразительны­ми средствами изобразитель­ного искусства. Формирование эстетического ми­ровоззрения.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Кто такой худож­ник, где исполь­зуется его труд. Названия выра­зительных средств изобразительного искусства, как ими пользуется художник в своей работе.

Учащиеся научатся:

Замечать красо­ту предметного мира. Видеть примеры труда художника во­круг себя. Ценить их. Определять главные вырази­тельные средства в конкретных про­изведениях искус­ства.

Творческая задача для учащихся: пре­образовать обычный лист бумаги в красивую «тарелочку» и «подушку».

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

– Отгадайте загадки, и вы узнаете, кого мы будем сегодня рисовать и наряжать в красивый узор.

1) Блещет в речке чистой 2) У родителей и деток

Спинкой серебристой. Вся одежда из монеток.

Вильнет хвостом

Туда-сюда – и нет ее,

И нет следа.

– О ком идет речь в загадках? (Это рыбы.)

– Сегодня на уроке вы будете рисовать рыб новым для вас способом и украшать узорами из чешуйки.

Середина занятия

1. Вступительная беседа.

– Какие звуки вы услышали? Что напоминают вам эти звуки?

– Где живут рыбы? (В реке, море, океане, озере.)

– Где еще они могут жить? Отгадайте загадку:

Стеклянный домик на окне

С прозрачною водой,

С камнями и песком на дне

И с рыбкой золотой.

– Что это? (Аквариум.)

– У кого из вас есть дома аквариум?

– Опишите аквариумных рыб.

– Обратите внимание на строение рыбы. Из чего она состоит? Что у нее есть? (Голова, туловище, хвост, плавники, глаза, рот, жабры.)

– Какую форму имеют рыбы? (Овальную, длинную, напоминающую лист от дерева.)

– Яркая и пестрая окраска чешуи помогает рыбам прятаться среди камней и песка или в зарослях подводных растений.

– Посмотрите, какие красивые, нарядные рыбки!

– Из каких элементов состоит узор у рыбы?

– Какие узоры, на каких предметах вы видели в природе? (Линейные, запутанные на листьях растений, причудливые на коре дерева, замысловатые из чешуи рыбы, расписные на коже змеи, крыльях бабочки.)

– Мир полон разнообразных рисунков, узоров на поверхностях различных предметов. Их много, но их нужно уметь замечать.

РЫБКИ

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде,

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Дети изображают резвящихся рыбок.

Рабочие материалы

Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бума­ги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель), фло­мастеры.

Конец занятия

Творческая практическая деятельность учащихся.

1. Знакомство с новой техникой – монотипией.

– Сейчас вы научитесь рисовать новым для вас способом. Он очень интересный и, надеюсь, вам понравится.

Показ учителя.

– Возьмите лист бумаги и сложите его пополам.

– На одной половинке сделайте красками разноцветное пятно в форме рыбы гуашью или акварелью. Быстро сложите лист и прижмите, а когда раскроете, то у вас получатся два пятна. Пятно приобретает выразительную фактуру.

2. Самостоятельная работа.

– Дорисуйте рыб. Можно использовать черный фломастер. Четче обведите очертания рыбы, дорисуйте те части рыбы, которых не хватает.

Перед учащимися таблица-образец рисования рыбы, по которой учитель объясняет последовательность выполнения работы:

1) Сначала обведем контуры рыбы. Какой формы туловище рыбы?

2) Теперь отделим линией голову, обозначим глаза.

3) Рядом с нижним контуром головы проведем короткую линию рта.

4) Сзади головы нарисуем грудные плавники неправильной ромбовидной формы со сглаженными углами.

5) От середины спины вверх идет слегка изгибающийся контур спинного плавника. Снизу нарисуем брюшные плавники и подхвостовой плавник.

6) Изобразим чешуйки в виде узора.

– Желающие могут нарисовать любимую рыбку, которая живет у вас в аквариуме.

– Украсьте рыбку узорами, придумайте ей красивый наряд.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– В заключение урока послушайте стихотворение:

Рыба – царица! Рыба царица!

Я бы хотела с тобой подружиться.

Но далеко твой дворец, в глубине,

В зарослях темных, на илистом дне.

– Вам удалось изобразить нарядных, красивых, разноузорчатых рыбок. Если все рисунки с рыбками поместить на доску, то получится сказочное подводное царство.

– Что нового узнали на уроке?Чему учились? (Украшать рыб узорами, рисовать их пятном новым способом – монотипией.)

Сквозная тема:

«Моя школа»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Зимняя сказка (рисование пальцами, печать по трафарету)

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей

Цели занятия:

Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире. Знакомство с выразительны­ми средствами изобразитель­ного искусства. Формирование эстетического ми­ровоззрения.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Кто такой худож­ник, где исполь­зуется его труд. Названия выра­зительных средств изобразительного искусства, как ими пользуется художник в своей работе.

Учащиеся научатся:Замечать красо­ту предметного мира. Видеть примеры труда художника во­круг себя. Ценить их. Определять главные вырази­тельные средства в конкретных про­изведениях искус­ства

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

1. Вступительная беседа.

– Скоро наступит праздник, любимый всеми взрослыми и детьми, – Новый год. Разве возможен праздник без украшений?

– Какие праздничные новогодние украшения вы знаете?

– Дед Мороз прислал вам загадки:

С Новым годом поздравляю,

Вам загадки посылаю.

Интересно мне узнать,

Кто их сможет отгадать?

Подойдите к елке ближе,

Посмотрите выше, ниже…

Сколько здесь на ней игрушек:

Шишек, звездочек…(хлопушек). Что за звездочки сквозные,

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь, вода в руке? (Снежинки.)

– О каких украшениях узнали из загадок?

– Для чего нужны украшения на празднике? (Чтобы было красиво, нарядно, празднично.)

Середина занятия

Возле елки в Новый год Водим, водим хоровод. Елочка-красавица Детям очень нравится. Вот она какая – Стройная, большая! Ватный снег внизу лежит, Наверху звезда блестит, А на ветках шарики, Пестрые фонарики, Птички, рыбки, флаги

Из цветной бумаги. О каких украшениях новогоднего праздника идет речь в этом стихотворении? Из чего сделаны эти украшения? (Из цветной бумаги.)

– Но нам для урока будут нужны и другие материалы: серпантин и фольга.

На новогоднем празднике все украшения должны быть яркими, красивыми. А какое же главное украшение новогоднего праздника?

– Какой вы представили себе красавицу-елку? Назовите ее украшения.

– Украшения на празднике могут быть не только на елке. Убранство комнаты, класса, просторного школьного зала, где будет проходить праздник, – все это придаст бодрости, веселья, радости торжеству.

Какие праздничные украшения вы видите?

– Из чего они сделаны? (Снежинки из бумаги и фольги.)

– Обратите внимание, в основу объемных игрушек входят трубочки из цветной бумаги. А на трубочку приклеиваются различные детали. Так выполнены зверушки (мышка, утенок) и сказочные человечки.

– Посмотрите на картину и скажите, как выполнена гирлянда.

– Снежинки нанизаны на нитку. Так получились разноцветные гирлянды.

У всех Новый год,

И у нас Новый год.

(Дети хлопают в ладоши, поворачиваясь в левую и правую сторону.)

Возле елочки зеленой

Хоровод, хоровод. (Руки в стороны.)

Пришел Дед Мороз,

К нам пришел Дед Мороз.

(Дети делают легкие наклоны головой в разные стороны,

как бы сообщая друг другу эту новость.)

Он игрушек, и хлопушек,

И конфет нам принес.

(Дети кружатся на месте, подняв руки и вращая кистями.)

Он добрый у нас,

Он веселый у нас, –

(Дети делают шаг с притопом, одновременно хлопают,

поворачиваясь в разные стороны.)

Возле елочки зеленой

Сам пошел с нами в пляс.

(Дети приседают.)

Инструкция по выполнению сопровождается показом изготовления поделки в следующей последовательности:

1) Для изготовления объемных игрушек (мышки, утенка) нужно взять лист бумаги (у детей есть заготовки), свернуть трубочкой, заострить кверху, склеить. Получилась трубочка в виде конуса. Аналогично сделать мордочку у мышки.

2) Затем приклеить ушки, лапки, хвостик, который вырезаем из цветной бумаги.

3) Начинаем склеивать туловище и голову, а теперь приклеиваем остальные части.

4) Для хвостика и усов можно использовать серпантин. Глазки и носик вырезаем из цветной бумаги в виде маленьких треугольников.

5) Потом снежинки и игрушки нанизываем на нитку. Получается гирлянда.

– Приступайте к работе. Творческая практическая деятельность учащихся.

Рабочие материалы

Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бума­ги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель), фло­мастеры.

Конец занятия

Итог занятия.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Вашими гирляндами, снежинками мы украсим класс к празднику.

– Одинаковые ли получились снежинки? Каких зверушек получилось в гирлянде больше? Посчитайте!

– Выберите самую симпатичную снежинку, самого необычного зверька.

– Что нового узнали на уроке? (Мастер Украшения помогает людям сделать праздник.)

– Чему учились на уроке? (Учились делать гирлянды для праздника из снежинок и объемных игрушек.)

Сквозная тема:

«Моя школа»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Изготовление новогодних карнавальных масок

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей

Цели занятия:

Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире. Знакомство с выразительны­ми средствами изобразитель­ного искусства. Формирование эстетического ми­ровоззрения.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Кто такой худож­ник, где исполь­зуется его труд. Названия выра­зительных средств изобразительного искусства, как ими пользуется художник в своей работе.

Учащиеся научатся:Замечать красо­ту предметного мира. Видеть примеры труда художника во­круг себя. Ценить их. Определять главные вырази­тельные средства в конкретных про­изведениях искус­ства

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

1. Вступительная беседа.

– Скоро наступит праздник, любимый всеми взрослыми и детьми, – Новый год. Разве возможен праздник без украшений?

– Какие праздничные новогодние украшения вы знаете?

– Дед Мороз прислал вам загадки:

С Новым годом поздравляю,

Вам загадки посылаю.

Интересно мне узнать,

Кто их сможет отгадать?

Подойдите к елке ближе,

Посмотрите выше, ниже…

Сколько здесь на ней игрушек:

Шишек, звездочек…(хлопушек). Что за звездочки сквозные,

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь, вода в руке? (Снежинки.)

– О каких украшениях узнали из загадок?

– Для чего нужны украшения на празднике? (Чтобы было красиво, нарядно, празднично.)

Середина занятия

– Послушайте стихотворение:

Возле елки в Новый год

Водим, водим хоровод.

Елочка-красавица

Детям очень нравится.

Вот она какая –

Стройная, большая!

Ватный снег внизу лежит,

Наверху звезда блестит,

А на ветках шарики,

Пестрые фонарики,

Птички, рыбки, флаги

Из цветной бумаги.

– О каких украшениях новогоднего праздника идет речь в этом стихотворении?

– Из чего сделаны эти украшения? (Из цветной бумаги.)

– Но нам для урока будут нужны и другие материалы: серпантин и фольга.

На новогоднем празднике все украшения должны быть яркими, красивыми. А какое же главное украшение новогоднего праздника?

Да, главным украшением праздника является елка.

Дети исполняют песню «Наша елка»:

Наша елка – просто чудо,

Зелена и высока.

И вершина веткой колкой

Достает до потолка.

Есть на елке все игрушки:

Куклы мячики, шары.

А на самой на макушке –

Леденцы для детворы.

Наша елка – просто чудо,

Огоньки горят на ней

И подмигивают, будто

Приглашают в круг друзей.

– Какой вы представили себе красавицу-елку? Назовите ее украшения.

– Украшения на празднике могут быть не только на елке. Убранство комнаты, класса, просторного школьного зала, где будет проходить праздник, – все это придаст бодрости, веселья, радости торжеству.

Какие праздничные украшения вы видите?

– Из чего они сделаны? (Снежинки из бумаги и фольги.)

– Обратите внимание, в основу объемных игрушек входят трубочки из цветной бумаги. А на трубочку приклеиваются различные детали. Так выполнены зверушки (мышка, утенок) и сказочные человечки.

– Посмотрите на картину и скажите, как выполнена гирлянда.

– Снежинки нанизаны на нитку. Так получились разноцветные гирлянды.

У всех Новый год,

И у нас Новый год.

(Дети хлопают в ладоши, поворачиваясь в левую и правую сторону.)

Возле елочки зеленой

Хоровод, хоровод. (Руки в стороны.)

Пришел Дед Мороз,

К нам пришел Дед Мороз.

(Дети делают легкие наклоны головой в разные стороны,

как бы сообщая друг другу эту новость.)

Он игрушек, и хлопушек,

И конфет нам принес.

(Дети кружатся на месте, подняв руки и вращая кистями.)

Он добрый у нас,

Он веселый у нас, –

(Дети делают шаг с притопом, одновременно хлопают,

поворачиваясь в разные стороны.)

Возле елочки зеленой

Сам пошел с нами в пляс.

(Дети приседают.)

Инструктаж по выполнению поделок.

– Сегодня мы будем работать в группах. Каждая группа получает задание. Затем мы соединим все сделанные вами снежинки и игрушки в одну или две гирлянды.

Для изготовления снежинок нужна цветная бумага и фольга. У вас уже есть заготовки (вырезанные квадраты из цветной бумаги и фольги). Сверните их вчетверо, затем загните уголком и на каждой стороне получившейся заготовки сделайте ажурные надрезы в виде кружков, овалов и т. д. Разверните, у вас получилась ажурная снежинка.

Инструкция по выполнению сопровождается показом изготовления поделки в следующей последовательности:

1) Для изготовления объемных игрушек (мышки, утенка) нужно взять лист бумаги (у детей есть заготовки), свернуть трубочкой, заострить кверху, склеить. Получилась трубочка в виде конуса. Аналогично сделать мордочку у мышки.

2) Затем приклеить ушки, лапки, хвостик, который вырезаем из цветной бумаги.

3) Начинаем склеивать туловище и голову, а теперь приклеиваем остальные части.

4) Для хвостика и усов можно использовать серпантин. Глазки и носик вырезаем из цветной бумаги в виде маленьких треугольников.

5) Потом снежинки и игрушки нанизываем на нитку. Получается гирлянда.

– Приступайте к работе. Творческая практическая деятельность учащихся.

Рабочие материалы

Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бума­ги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель), фло­мастеры.

Конец занятия

Итог занятия.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Вашими гирляндами, снежинками мы украсим класс к празднику.

– Одинаковые ли получились снежинки? Каких зверушек получилось в гирлянде больше? Посчитайте!

– Выберите самую симпатичную снежинку, самого необычного зверька.

2. Обобщение.

– Что нового узнали на уроке? (Мастер Украшения помогает людям сделать праздник.)

– Чему учились на уроке? (Учились делать гирлянды для праздника из снежинок и объемных игрушек.)

Сквозная тема:

«Путешествие»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Снегири на ветке

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.1.3.1Творчески представлять идеи и выражать чувства определенными способами

Цели занятия:

Развитие умения видеть мир глаза­ми художника - находить общее и особенное в лицах людей. Развитие наблюдательности, чуткого восприя­тия действительности.

Для педагога: научить анализировать лицо человека, выделять в нем общее и частное. Соотносить себя с другими людьми. Научить замечать и опреде­лять различные эмоциональные состо­яния у человека.

Речевая задача для учащихся: устно составить портрет человека, выделяя в нем общие черты и характерные

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Общие и харак­терные черты лица. В чем за­ключается инди­видуальность лица человека. Лицо человека меняется в зависимости от его настроения.

Учащиеся научатся:

Видеть общее и частное в лицах людей и в соб­ственном лице. Определять по вы­ражению лица че­ловека его настро­ение. Называть его.

Творческая задача для учащихся: на­рисовать два коллективных портрета людей с разными чертами лица.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

1. Вступительная беседа.

Учитель включает запись. Звучат голоса птиц в лесу.

– Что вы услышали? (Голоса разных птиц.)

– Да, птиц можно назвать артистами, ведь они устраивают в лесу птичьи концерты.

– Послушайте стихотворение «Пернатые артисты»:

Птичий концерт начинается в семь.

Слушать его разрешается всем!

Выступят сойки, скворцы и синицы,

Радостно утренний лес огласится.

Трелью, чириканьем и пересвистом –

Хлопайте дружно пернатым артистам!

– О чем это стихотворение?

– Изменилось ли ваше настроение после его прочтения?

– Рассмотрите птиц.

Учитель показывает иллюстрации или фотографии с изображением красивых, нарядных птиц и называет их.

– Что вы можете сказать о внешнем виде птиц? Опишите их. Какие они?

Рабочие материалы

Два листа ват­мана, толстые фломастеры или цветные восковые мел­ки.

Середина занятия

Полюбуйтесь этими птицами! Расскажите, какие у них перья, хохолки, хвостики.

– Красивых птиц вы видели? Как можете подтвердить?

– Обратите внимание на форму хохолка, хвостика, на их окраску.

– Давайте охарактеризуем, из каких материалов выполнены птицы.

Птички в гнездышке сидят (Поворот туловища

И на улицу глядят. вправо и влево.)

Погулять они хотят (Дети машут руками,

И тихонько все летят. как крыльями.)

Инструктаж по выполнению работы.

– Аппликацию сказочной птицы из цветной бумаги можно выполнить при помощи наклеек. Предлагаю вам изготовить птичку либо по образцу, либо по собственному замыслу.

Для работы потребуется цветная бумага, ножницы, клей.

Последовательность выполнения работы:

1) Нарежьте тонкие полоски из бумаги разного цвета: желтого, красного, оранжевого, коричневого.

2) Возьмите лист цветной бумаги, на которой будет располагаться аппликация.

3) Сначала наклейте коричневую полоску бумаги – это будет веточка для нашей птички. К веточке приклейте листочки, которые вырежьте из зеленой бумаги. Листочек приклеим не полностью, а только с одного края. Это создаст объемность нашей аппликации.

– Какой формы туловище птички, голова, крылья?

4) Начертите контур птички карандашом.

5) Вырежьте несколько маленьких овалов различного цвета, затем приклейте их по контуру туловища и внутри. Приклеивать нужно не весь овал, а только его часть. Такой прием позволяет создать объемность.

6) Теперь приклейте голову, крылья.

7) Украсьте птичку, наклейте хохолок, красивый хвостик. Для этого используйте полоски, которые уже вырезали. Полоски не приклеивайте полностью, а только их часть. Края полосок можно сделать волнистыми.

8) Аккуратно приклейте лапки.

Конец занятия

Практическая творческая деятельность учащихся.

– Можно ли по наряду птиц определить ее характер, как вы думаете?

(Да можно. Например, важная, быстрая, веселая, юркая, медлительная.)

– Как вы думаете, какой характер у птиц? Почему?

– Приготовьте для работы разнообразную бумагу, клей, ножницы.

– Придумайте свою сказочную птицу и выполните объемную аппликацию.

– Не забывайте, что детали не приклеиваются полностью, клей наносится только на определенную часть детали.

– Вырезанные цветные полоски можно загнуть и провести по ним краями ножниц, тогда они будут волнистые, изогнутые. Можно использовать серпантин. Это придаст вашей птице объемный вид, пышность. Бумагу выбирайте разную по цвету и качеству.

Итог занятия.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Все ребята очень старались, поэтому птицы получились очень красивые, яркие, роскошные.

2. Обобщение.

– Что нового узнали на уроке? (Об украшениях птиц.)

– Чему учились на уроке? (Выполнять аппликацию при помощи наклеек.)

Сквозная тема:

«Путешествие»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Зимние забавы

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей

Цели занятия:

Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире. Знакомство с выразительны­ми средствами изобразитель­ного искусства. Формирование эстетического ми­ровоззрения.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Кто такой худож­ник, где исполь­зуется его труд. Названия выра­зительных средств изобразительного искусства, как ими пользуется художник в своей работе.

Учащиеся научатся:Замечать красо­ту предметного мира. Видеть примеры труда художника во­круг себя. Ценить их. Определять главные вырази­тельные средства в конкретных про­изведениях искус­ства

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

Звучит в записи «Радостная песня».

Солнце в небе светит,

Радуются дети:

Радуге и небу,

Миру на Земле.

Ведь с друзьями вместе

Жить нам интересней,

Весело щебечут

Птицы в вышине!

Припев: Хлопайте в ладоши,

День такой хороший!

Вдвое веселее, если рядом друг.

Протяните руку,

Улыбнитесь другу,

И добрее станет

Сразу все вокруг.

– Какой характер этой песни? (Веселый.)

– Какие чувства возникали у вас во время слушания?

– Какое название можно придумать к этой песне? (Она называется «Радостная».)

– Давайте инсценируем припев песни.

Дети поют, хлопают в ладоши, протягивают друг другу руки, улыбаются.

Середина занятия

1. Вступительная беседа.

– Сегодня урок мне бы хотелось начать со стихотворения С. Есенина.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

– О чем это стихотворение?

– Какое название подходит ему? Почему?

– Какие чувства были у вас, когда я читала эти строки?

– С чем сравнивается снег? (С серебром.)

– Что лежит на пушистых ветках? (Снежная кайма.)

– Как вы понимаете это слово?

Кайма – снежная полоска на краю ветки.

– Как понимаете последние строки стихотворения: «Распустились кисти белой бахромой»?

– Очень точные, выразительные сравнения приводит поэт. Какие картины вы бы нарисовали к этому стихотворению?

– Обратите внимание, сколько красивого в этих поэтических строках о березе.

– Теперь рассмотрим художественные произведения, поучимся видеть прекрасное в них.

Учитель по своему усмотрению предлагает произведения искусства для рассмотрения, на которых помогает детям заметить красоту природы.

Рабочие материалы

Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бума­ги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель), фло­мастеры.

Конец занятия

Творческая практическая деятельность учащихся.

– Сегодня вы будете работать в группах. Каждая группа рисует свой рисунок. Вы выбираете сами, что будете рисовать. Но непременно ваш рисунок должен быть самым красивым и неповторимым, потому что каждый из вас увидит в окружающем свою красоту и прелесть, ее и изобразит. Можете позаимствовать узоры из представленных образцов.

– Кто-то выберет картины природы, кто-то, может быть, нарисует изящный узор, который мы видели на окнах зимой. Я предоставляю вам возможность свободного выбора.

Можно использовать и акварель, и гуашь, если хотите фломастеры и карандаши.

Итог занятия.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

2. Рефлексия.

– Чему учились сегодня на уроке?

– Что нового узнали? (Красота рядом с нами, ее надо только постараться увидеть, заметить.)

Сквозная тема:

«Путешествие»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Сказочная птица (экспериментирование с материалами)

Цели обучения, которые достигаются на данном занятии (ссылка на учебную программу):

1.1.3.1Творчески представлять идеи и выражать чувства определенными способами

Цели занятия:

Развитие умения видеть мир глаза­ми художника - находить общее и особенное в лицах людей. Развитие наблюдательности, чуткого восприя­тия действительности.

Для педагога: научить анализировать лицо человека, выделять в нем общее и частное. Соотносить себя с другими людьми. Научить замечать и опреде­лять различные эмоциональные состо­яния у человека.

Речевая задача для учащихся: устно составить портрет человека, выделяя в нем общие черты и характерные

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Общие и харак­терные черты лица. В чем за­ключается инди­видуальность лица человека. Лицо человека меняется в зависимости от его настроения.

Учащиеся научатся:

Видеть общее и частное в лицах людей и в соб­ственном лице. Определять по вы­ражению лица че­ловека его настро­ение. Называть его.

Творческая задача для учащихся: на­рисовать два коллективных портрета людей с разными чертами лица.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

1. Вступительная беседа.

Учитель включает запись. Звучат голоса птиц в лесу.

– Что вы услышали? (Голоса разных птиц.)

– Да, птиц можно назвать артистами, ведь они устраивают в лесу птичьи концерты.

– Послушайте стихотворение «Пернатые артисты»:

Птичий концерт начинается в семь.

Слушать его разрешается всем!

Выступят сойки, скворцы и синицы,

Радостно утренний лес огласится.

Трелью, чириканьем и пересвистом –

Хлопайте дружно пернатым артистам!

– О чем это стихотворение?

– Изменилось ли ваше настроение после его прочтения?

– Рассмотрите птиц.

Учитель показывает иллюстрации или фотографии с изображением красивых, нарядных птиц и называет их.

– Что вы можете сказать о внешнем виде птиц? Опишите их. Какие они?

Рабочие материалы

Два листа ват­мана, толстые фломастеры или цветные восковые мел­ки.

Середина занятия

Полюбуйтесь этими птицами! Расскажите, какие у них перья, хохолки, хвостики.

– Красивых птиц вы видели? Как можете подтвердить?

– Обратите внимание на форму хохолка, хвостика, на их окраску.

– Давайте охарактеризуем, из каких материалов выполнены птицы.

Птички в гнездышке сидят (Поворот туловища

И на улицу глядят. вправо и влево.)

Погулять они хотят (Дети машут руками,

И тихонько все летят. как крыльями.)

Инструктаж по выполнению работы.

– Аппликацию сказочной птицы из цветной бумаги можно выполнить при помощи наклеек. Предлагаю вам изготовить птичку либо по образцу, либо по собственному замыслу.

Для работы потребуется цветная бумага, ножницы, клей.

Последовательность выполнения работы:

1) Нарежьте тонкие полоски из бумаги разного цвета: желтого, красного, оранжевого, коричневого.

2) Возьмите лист цветной бумаги, на которой будет располагаться аппликация.

3) Сначала наклейте коричневую полоску бумаги – это будет веточка для нашей птички. К веточке приклейте листочки, которые вырежьте из зеленой бумаги. Листочек приклеим не полностью, а только с одного края. Это создаст объемность нашей аппликации.

– Какой формы туловище птички, голова, крылья?

4) Начертите контур птички карандашом.

5) Вырежьте несколько маленьких овалов различного цвета, затем приклейте их по контуру туловища и внутри. Приклеивать нужно не весь овал, а только его часть. Такой прием позволяет создать объемность.

6) Теперь приклейте голову, крылья.

7) Украсьте птичку, наклейте хохолок, красивый хвостик. Для этого используйте полоски, которые уже вырезали. Полоски не приклеивайте полностью, а только их часть. Края полосок можно сделать волнистыми.

8) Аккуратно приклейте лапки.

Конец занятия

Практическая творческая деятельность учащихся.

– Можно ли по наряду птиц определить ее характер, как вы думаете?

(Да можно. Например, важная, быстрая, веселая, юркая, медлительная.)

– Как вы думаете, какой характер у птиц? Почему?

– Приготовьте для работы разнообразную бумагу, клей, ножницы.

– Придумайте свою сказочную птицу и выполните объемную аппликацию.

– Не забывайте, что детали не приклеиваются полностью, клей наносится только на определенную часть детали.

– Вырезанные цветные полоски можно загнуть и провести по ним краями ножниц, тогда они будут волнистые, изогнутые. Можно использовать серпантин. Это придаст вашей птице объемный вид, пышность. Бумагу выбирайте разную по цвету и качеству.

Итог занятия.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Все ребята очень старались, поэтому птицы получились очень красивые, яркие, роскошные.

2. Обобщение.

– Что нового узнали на уроке? (Об украшениях птиц.)

– Чему учились на уроке? (Выполнять аппликацию при помощи наклеек.)

Сквозная тема:

«Путешествие»

Школа: Красносельская НШ

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема занятия:

Превращение ладошки

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, знакомые образы и формы (линия, цвет, форма, фактура)

Цели занятия:

Развитие зритель­ной памяти и на­блюдательности, умения анализи­ровать различные формы и цветовые отношения и со­поставлять их с внешностью человека.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Как выглядят и называются ос­новные формы - круг, треугольник, овал и прямо­угольник. Какие бывают пейзажи

Учащиеся научатся:

Пользоваться знаниями о раз­личных формах и использовать их в своей работе над созданием пейзажа

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход занятия

Этапы занятия

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало занятия

«В мире, который нас окружает, много самых разнооб­разных линий. Посмотрите вокруг - вот линии, отделяю­щие пол от стен, стены - от потолка: они прямые, четкие, а за окном деревья с изогнутыми линиями веток. А если рас­смотреть листочки на деревьях, то мы увидим, что линии, окаймляющие их, очень непохожи друг на друга (можно показать несколько разнохарактерных листочков - дуба, клена, карагача). Облака на небе окаймлены причудливой извилистой линией, более резкая линия очерчивает верши­ны гор. Карандашом и фломастером художник также мо­жет проводить различные линии. Линии могут иметь са­мый разнообразный характер и о многом рассказать. На­пример, я скажу вам, что у меня сегодня очень хорошее настроение - оно веселое, радостное. Вот такое - на листе бумаги или доске учитель проводит резкую изломанную линию. Как, по-вашему, - я правильно изобразила линией свое настроение?» Ведется обсуждение с детьми ха­рактера линии - она резкая, изломанная, взгляд как бы цепляется за острые углы, образованные ею.

Пусть дети дадут как можно больше своих определе­ний (колючая, ершистая, непослушная, задиристая). В конце концов делается вывод, что нарисованная линия не соот­ветствует тому настроению, о котором сказал учитель.

«А если я скажу, что я очень добрая и спокойная, и изоб­ражу это такой же резкой, жесткой линией, вы мне повери­те?» Затем рисуется следующая и снова обсуждается. В ре­зультате обсуждений дети подбирают линию соответствую­щую названному настроению и характеру, и делают вывод о том, что линия может рассказать о характере, о настроении. «Если мы нарисуем разными линиями деревья, они будут раз­ного характера.

Рабочие материалы

Цветные фло­мастеры или цветные ка­рандаши, воз­можны цвет­ные восковые мелки, рабочая тетрадь № 1.

Середина занятия

Показ презентации «Рисунки руками».

- При помощи чего были сделаны рисунки? (рук)

- Какие изображения получились? (цветы, птица, солнце, трава)

Активные формы работы:

Экспериментирование:

Напоминаю учащимся о технике безопасности. Объясняю как работать с краской:

-Ребята, работать надо аккуратно, не испачкайте себя и одноклассников;

-Почаще мойте руки;

-Не мешайте друг другу.

Учащиеся работают с полужидкой краской на форматах А2, чтобы была возможность делать несколько отпечатков ладони. Этапы выполнения задания (эсперимента):

• сделать отпечатки своих ладоней на бумаге, используя разные краски;

• сделать отпечатки подущечками и костяшками пальцев, ребром ладони, ногтями.

Конец занятия

– Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на листья, мы сначала научимся рисовать листья.

– Разместим листья на плоскости бумаги. Отметим высоту и ширину.

Определим форму. На что похож лист ивы?

– Лист ивы можно вписать в прямоугольник.

– На какую геометрическую форму похож лист сирени?

– Правильно, лист сирени похож на треугольник.

– На какой листик похож лист осины? (На лист сирени.)

– Лист осины похож на сиреневый лист, но он имеет волнистые края.

– Нарисуем геометрические формы и впишем туда похожие по форме листья.

Итоги занятия.

1. Выставка работ учащихся.

– Посмотрите, какие замечательные работы у вас получились! Они все не похожи друг на друга. Каждая интересна по-своему.